淺淡外語(yǔ)聽(tīng)的能力培養(yǎng)和訓(xùn)練

張文梅

【摘要】現(xiàn)代語(yǔ)言教育理論高度重視聽(tīng)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言使用中的作用。中小學(xué)階段是為外語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，要講究培養(yǎng)和訓(xùn)練聽(tīng)的能力的方法；在聽(tīng)力訓(xùn)練中注意：建立聽(tīng)的訓(xùn)練體系，擴(kuò)大聽(tīng)的輸入渠道；合理選擇聽(tīng)的材料；科學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)的練習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境，視聽(tīng)結(jié)合；優(yōu)化心理環(huán)境，減少情緒障礙。

【關(guān)鍵詞】外語(yǔ) 聽(tīng)力 訓(xùn)練

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0007-02

現(xiàn)代語(yǔ)言教育理論高度重視聽(tīng)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言使用中的作用。中小學(xué)階段是為外語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。語(yǔ)言首先是有聲的語(yǔ)言，如果從一開(kāi)始就忽視聽(tīng)力的訓(xùn)練，會(huì)給學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的困難。忽視聽(tīng)，勢(shì)必影響說(shuō)，最終必然影響到學(xué)生讀、寫(xiě)能力的提高。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)講，如果他們能夠聽(tīng)懂課堂上教師用外語(yǔ)組織教學(xué)和講新課，他們就能積極參加課上的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。反之，如果某個(gè)學(xué)生的聽(tīng)力差，就會(huì)使他參與班上的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)受到限制，結(jié)果必然影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生能夠理解對(duì)方所講的外語(yǔ)并作出相應(yīng)的反應(yīng)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大增強(qiáng)。如果他們?cè)趯?shí)際生活中能夠用外語(yǔ)解決一些實(shí)際問(wèn)題，比如，聽(tīng)懂外賓的問(wèn)候并作出相應(yīng)的回答，幫助外賓選購(gòu)物品，聽(tīng)懂廣播和電視臺(tái)的外語(yǔ)節(jié)目等等，他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性就會(huì)大大提高了。另外，從國(guó)家恢復(fù)中高考以來(lái)，英語(yǔ)口語(yǔ)的考查一直占有很大的比重。如果教學(xué)中不注重口語(yǔ)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，又怎么能在考試中得心應(yīng)手呢。筆者根據(jù)多年的英語(yǔ)教學(xué)，現(xiàn)將我的一些做法與同仁們共勉。

一、培養(yǎng)和訓(xùn)練聽(tīng)的能力的方法

聽(tīng)的能力需要通過(guò)長(zhǎng)期多樣化的練習(xí)，特別是聽(tīng)、說(shuō)交際性練習(xí)來(lái)培養(yǎng)。

1.有關(guān)語(yǔ)音方面的聽(tīng)力訓(xùn)練

語(yǔ)音是語(yǔ)言的“物質(zhì)外殼”，人們是通過(guò)語(yǔ)言中的語(yǔ)音即“物質(zhì)外殼”相互傳遞信息，相互傳達(dá)和了解思想感情的。要培養(yǎng)聽(tīng)力首先要培養(yǎng)學(xué)生熟悉語(yǔ)音。

⑴培養(yǎng)辨音能力。培養(yǎng)外語(yǔ)辨音能力最普遍和最有效的方法是用那些只有一個(gè)音不同的成對(duì)音組進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生辨別它們讀音上的區(qū)別。例如：

在做辨音練習(xí)的時(shí)候，教師自己的發(fā)音要響亮，使全班同學(xué)都能聽(tīng)到。

⑵辨別詞在句中的重讀、弱化及縮寫(xiě)的讀音，教師說(shuō)一對(duì)句子，讓學(xué)生根據(jù)讀音的差異辨別出句中的重讀、弱化及縮寫(xiě)?；蛘邔?duì)學(xué)生進(jìn)行單句或段落的聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)完以后把聽(tīng)力材料分發(fā)給大家，讓他們檢查自己所聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容是否與原文一致。

2.有關(guān)句子的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練

⑴聽(tīng)命令，做動(dòng)作。教師用外語(yǔ)說(shuō)出請(qǐng)學(xué)生做什么，學(xué)生按教師的“命令”作出相應(yīng)的動(dòng)作。比如我對(duì)學(xué)生A說(shuō)：“Show me your exercise book，please.”A就把她的練習(xí)冊(cè)拿給我。假如我對(duì)B說(shuō)：“Give your ruler to C.”B就要把尺子給C，……

⑵看圖聽(tīng)話。教師將幾幅圖掛在黑板上，教師說(shuō)一句話，讓學(xué)生說(shuō)出哪幅圖符合這句話的意思。教師也可以在黑板上寫(xiě)有編號(hào)的單詞詞組表，學(xué)生聽(tīng)錄音或由教師朗讀一句話，學(xué)生選出句中內(nèi)容涉及的有關(guān)單詞。

⑶聽(tīng)句子做多種選擇練習(xí)。教師發(fā)給學(xué)生一份練習(xí)，上面有許多組句子（每組包括四個(gè)句子），教師按順序每說(shuō)完一個(gè)句子，學(xué)生就要找出與之意義最相近的那句話?；蛘呓處熃o學(xué)生聽(tīng)?zhēng)捉M對(duì)話錄音，每聽(tīng)完一組教師就提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生選出恰當(dāng)?shù)拇鸢?。如下面一組問(wèn)答句：

A. Bill didn？蒺t come to school today. Do you know why？

B. Bill is sick and will have to stay in bed until Monday.

學(xué)生聽(tīng)完后，教師提問(wèn)：“Where is Bill？”下面有四個(gè)備選的回答：

A. At the office.

B. On his way to work.

C. Home in bed.

D. Away on vacation.

上面這種練習(xí)，對(duì)不同年級(jí)學(xué)生，所選的句子的難度程度要有所區(qū)別。

3.有關(guān)短文的聽(tīng)力訓(xùn)練

教師除了讓學(xué)生聽(tīng)課文進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練以外，還可以適當(dāng)增加一些輔助材料。給初中二三年級(jí)的學(xué)生，可以聽(tīng)一些有趣的小故事，對(duì)高中學(xué)生則除了聽(tīng)短小的故事外，還可以適當(dāng)聽(tīng)一些簡(jiǎn)單的新聞或者短評(píng)之類(lèi)的材料。聽(tīng)完之后，或者做是非判斷練習(xí)，或者做多項(xiàng)選擇練習(xí)，如果要與寫(xiě)配合，也可以做回答問(wèn)題的練習(xí)。

要使學(xué)生在班上能夠積極地、主動(dòng)地參加聽(tīng)的活動(dòng)，教師就要在聽(tīng)之前告訴學(xué)生有關(guān)聽(tīng)力材料的內(nèi)容范圍。如果材料中有關(guān)文化背景的知識(shí)，教師就要先把背景知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)，然后再讓他們聽(tīng)這個(gè)材料，這樣做，可以幫助學(xué)生理解所聽(tīng)的材料。由于學(xué)生一般沒(méi)有良好的聽(tīng)的習(xí)慣，他們視圖聽(tīng)懂每一個(gè)詞，不管是重點(diǎn)詞和非重點(diǎn)詞，主要情節(jié)和次要情節(jié)都想聽(tīng)懂，都想記住，因而抓不住重點(diǎn)，影響聽(tīng)的效果。因?yàn)槁?tīng)不是被動(dòng)的接受，在聽(tīng)的時(shí)候，要思考，要記憶，只有注意聽(tīng)，才能記得住所聽(tīng)的內(nèi)容。因此，教師在給學(xué)生聽(tīng)力材料之前，可以提出一些問(wèn)題，幫助學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候抓住重點(diǎn)情節(jié)，提高聽(tīng)的針對(duì)性和目的性。

在聽(tīng)有關(guān)句子或整篇短文練習(xí)的時(shí)候，要注意三點(diǎn)：⑴聽(tīng)力材料不要有生詞，尤其是在初中階段。到了高二、高三年級(jí)，可聽(tīng)有極少量生詞的材料，以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)上、下文理解全篇文章的能力：⑵教師講的句子或故事，內(nèi)容可以簡(jiǎn)單，但只允許說(shuō)一遍，從開(kāi)始就要培養(yǎng)學(xué)生一遍聽(tīng)懂的能力；⑶每次聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

4.聽(tīng)寫(xiě)

聽(tīng)寫(xiě)既練習(xí)了聽(tīng)，又練習(xí)了寫(xiě)，它是一種很好的綜合練習(xí)方式。

有些教師錯(cuò)誤的認(rèn)為課時(shí)緊，無(wú)暇顧及聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練和做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。這些教師過(guò)多地重視知識(shí)的講解，過(guò)多地給學(xué)生做單項(xiàng)語(yǔ)法練習(xí)，一致忽視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，因而造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。到了高中階段也不應(yīng)當(dāng)放棄聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容可以是改寫(xiě)的課文片段，也可以另找材料，但不得有生詞。

聽(tīng)寫(xiě)時(shí)要做到：教師讀一遍的時(shí)候，學(xué)生只聽(tīng)不寫(xiě)；教師讀第二遍的時(shí)候，學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)。教師應(yīng)當(dāng)用正常語(yǔ)速，對(duì)詞的重讀、弱化應(yīng)按口語(yǔ)的讀法。教師讀第三遍的時(shí)候，學(xué)生可以訂正自己所寫(xiě)的內(nèi)容。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)以任何理由要求教師重復(fù)說(shuō)所聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容。

目前，在外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境較少的情況下，教師在課堂上要有計(jì)劃地多用外語(yǔ)，隨時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力。

二、聽(tīng)的能力培養(yǎng)訓(xùn)練中要注意的問(wèn)題

聽(tīng)力教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取口頭信息的能力，即作為交際手段的聽(tīng)的能力。因此，聽(tīng)力教學(xué)在訓(xùn)練語(yǔ)句成分聽(tīng)辨的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練語(yǔ)篇內(nèi)容的聽(tīng)解；還應(yīng)在速度與難度上達(dá)到一定的指標(biāo)。做到這一點(diǎn)，教師在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的過(guò)程中要注意以下幾方面的問(wèn)題：

1.建立聽(tīng)的訓(xùn)練體系，擴(kuò)大聽(tīng)的輸入渠道

傳統(tǒng)教學(xué)中沒(méi)有專門(mén)的聽(tīng)力訓(xùn)練體系，聽(tīng)的活動(dòng)一般包括在以句型或課文為中心的綜合教學(xué)中，著重于語(yǔ)言形式的聽(tīng)辨和記憶；信息的輸入，即以理解語(yǔ)篇內(nèi)容為目的的聽(tīng)的活動(dòng)明顯不足；聽(tīng)力技巧的專項(xiàng)訓(xùn)練更受忽視。現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，充分的、以理解內(nèi)容為目的的語(yǔ)言輸入是形成交際性聽(tīng)力、乃至決定整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵；還認(rèn)為，有效的聽(tīng)力培養(yǎng)須對(duì)聽(tīng)的技能技巧加以針對(duì)性的訓(xùn)練。因此，有必要建立旨在擴(kuò)大聽(tīng)的輸入和有針對(duì)地訓(xùn)練聽(tīng)力技巧的聽(tīng)力教學(xué)體系。這個(gè)體系除以句型或課文為中心的綜合教學(xué)中的聽(tīng)力訓(xùn)練外，還應(yīng)包括專門(mén)的聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容。

2.合理選擇聽(tīng)的材料

選擇聽(tīng)的語(yǔ)言材料應(yīng)考慮：一是真實(shí)性。聽(tīng)的材料無(wú)論難度、主題如何，語(yǔ)言都應(yīng)盡可能真實(shí)自然，有交際意義；最好使用原籍人士在自然場(chǎng)合下的聲音；中國(guó)教師講外語(yǔ)時(shí)應(yīng)盡量減少人為成分。二是可理解性。適當(dāng)?shù)碾y度速度要求是必要的，但必須循序漸進(jìn)，以學(xué)生能聽(tīng)懂基本內(nèi)容為前提。三是多樣性。為適應(yīng)日后多樣化的交際需要，應(yīng)讓學(xué)生接觸多種題材（社會(huì)、科學(xué)、日常生活等）和多種體裁（對(duì)話、獨(dú)白、新聞廣播、討論、座談乃至歌曲等）的語(yǔ)言材料；也要讓學(xué)生習(xí)慣各種呈聽(tīng)方式，如面對(duì)講話人聽(tīng)，聽(tīng)錄音、錄像，聽(tīng)電話等等。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)的練習(xí)

設(shè)計(jì)聽(tīng)力練習(xí)，首先應(yīng)明確訓(xùn)練目的：綜合教學(xué)中聽(tīng)力習(xí)題應(yīng)主要針對(duì)語(yǔ)言要素的聽(tīng)辨能力訓(xùn)練；專題聽(tīng)力訓(xùn)練中的聽(tīng)力習(xí)題一方面用來(lái)檢測(cè)對(duì)所聽(tīng)材料的理解程度，另一方面用來(lái)有針對(duì)性地了解引導(dǎo)和訓(xùn)練使用各種聽(tīng)的技能技巧；訓(xùn)練性題目應(yīng)多于測(cè)試性題目。設(shè)計(jì)聽(tīng)力練習(xí)還要合理選擇題型。聽(tīng)的練習(xí)題有多種，從方式看，有聽(tīng)→口答、聽(tīng)→筆答和“信息轉(zhuǎn)換”，即聽(tīng)→畫(huà)圖、填表、做動(dòng)作等；從形態(tài)看，有多項(xiàng)選擇、正誤判斷、Yes/No或Wh問(wèn)答等；從給題時(shí)間看，有聽(tīng)前設(shè)問(wèn)，也有聽(tīng)后設(shè)問(wèn)。題型及內(nèi)容應(yīng)與目的一致，為目的服務(wù)。例如，測(cè)試聽(tīng)力需聽(tīng)后提問(wèn)，引導(dǎo)和訓(xùn)練特定技巧則應(yīng)聽(tīng)前設(shè)問(wèn)。

4.創(chuàng)設(shè)情境，視聽(tīng)結(jié)合

利用實(shí)物、動(dòng)作、圖畫(huà)等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境，以視助聽(tīng)，有利于提高理解力和強(qiáng)化刺激加深記憶，應(yīng)加以提倡。特別隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段（儀器、設(shè)備）、不斷裝備課堂，創(chuàng)設(shè)情境，視聽(tīng)結(jié)合已經(jīng)被普遍嘗試，其效果顯著。

5.優(yōu)化心理環(huán)境，減少情緒障礙

促進(jìn)積極的情緒對(duì)提高聽(tīng)的訓(xùn)練效果十分重要。要從以下幾方面著手：一是要讓學(xué)生帶著目的聽(tīng)，調(diào)動(dòng)聽(tīng)的興趣和動(dòng)機(jī)。聽(tīng)前，教師可結(jié)合材料內(nèi)容提問(wèn)，引起討論，也可介紹背景，出示畫(huà)面等，使學(xué)生在心理上處于聽(tīng)的期待狀態(tài)。二是把握好聽(tīng)的時(shí)間，不宜持續(xù)過(guò)長(zhǎng)；應(yīng)有機(jī)地加入動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)，以減輕疲勞。三是使用暗示技巧，例如，聽(tīng)前可在音樂(lè)伴隨下做放松體操、深呼吸；聽(tīng)的過(guò)程中可嘗試加上背景音樂(lè)；用輕柔的語(yǔ)言創(chuàng)造安全舒適的心理氛圍以布置優(yōu)雅的環(huán)境等等；四是聽(tīng)的材料難度和聽(tīng)力檢測(cè)方式要適宜，注意減少“威脅感”。

參考文獻(xiàn)：

[1]初高中英語(yǔ)教學(xué)用書(shū)

[2]初高中英語(yǔ)教材

[3]中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法資料

[4]中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)