利用生態(tài)理論構(gòu)建和諧物理生態(tài)課堂

唐彩勤

摘 要：本文主要在新課程背景下，利用生態(tài)理論，闡述構(gòu)建和諧物理生態(tài)課堂的策略。在教學過程中，將“多樣性、開放性、共存性、平衡性”等教育生態(tài)的意識觀念貫徹其中，強調(diào)創(chuàng)設積極的有利于學生生態(tài)主體建構(gòu)的和諧課堂。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂；高中物理；構(gòu)建策略

“生態(tài)課堂”即為“生態(tài)化課堂”，用生態(tài)學的原理去審視課堂，以生態(tài)的眼光、態(tài)度和方法去思考、分析和解釋復雜的課堂教學問題，并以生態(tài)的方式進行課堂教學。在教學過程中，將“多樣性、開放性、共存性、平衡性”等教育生態(tài)的意識觀念貫徹其中，強調(diào)創(chuàng)設積極的有利于學生生態(tài)主體建構(gòu)的和諧課堂。

1.建立和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)生態(tài)課堂的共生性

（1）把尊重帶進課堂。尊重學生的人格，讓學生感覺到自己和老師是同樣平等的人，是建立和諧師生關(guān)系的首要條件。

（2）把鼓勵帶進課堂。課堂上教師多用些鼓勵性語言，鼓勵性的行動，可促使學生進步、幫助學生，滿足學生的成就感。

（3）把幽默帶進課堂。教師可以借助生動的形象，活潑風趣的語言，把物理課上得繪聲繪色，富有情感，可以使某些本來枯燥乏味的物理知識變得生動形象。

2.設計豐富的教學過程，體現(xiàn)生態(tài)課堂的多樣性

（1）豐富的教學內(nèi)容。教師要在教學中豐富物理教學內(nèi)容，盡量滿足學生的學習需要。教師要善于整理生活中的物理知識、善于發(fā)現(xiàn)社會中的熱點物理問題。比如在講萬有引力，人造衛(wèi)星這部分內(nèi)容時，可以播放我國發(fā)射神九載人飛船的壯觀場面及景海鵬、劉旺、劉洋三名航天員在天宮一號內(nèi)開展多項空間科學實驗和技術(shù)試驗活動的過程。

（2）豐富的教學方法。在課堂教學中教師要采用多種教學方法進行各種簡單與復雜、單向與雙向、直接與間接、多方面和多層次交往等發(fā)揮學生學習的主動性。比如在講“動量定理”時，教師可以先用這樣的懸念故事引入：1962年一架“子爵號”客機在美國的伊得奧特市上空與一只天鵝相撞，客機墜毀，17人喪生。這些疑問并不急于需要學生回答，主要是用來吸引學生的注意力，從而使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望。

（3）豐富的教學評價方式。生態(tài)系統(tǒng)的多樣性要求在物理課堂教學中，必須強調(diào)評價形式的多樣性。在評價的組織形式上可以嘗試采用教師評學生、學生互評、學生自評三種形式。

3.設置多維課堂互動，體現(xiàn)生態(tài)課堂的平衡性

（1）師生互動。教學的過程是師生交往互動、共同發(fā)展的過程。比如在學習自由落體運動時，可以讓學生和教師分別扮演伽利略和亞里士多德展開關(guān)于“重物和輕物誰下落得快”的爭論，駁斥對方要有理由，宣傳自己要有論據(jù)，在教師和學生的互動中，形成了互動的生態(tài)課堂。

（2）生生互動。教師應創(chuàng)設教學環(huán)境，調(diào)動學生的智力和非智力因素，通過學生間的合作、討論等多種方式，獲得更多的主動參與機會，培養(yǎng)主動性和創(chuàng)造性。比如在學習光的直線傳播時，可以讓各位同學生生互動配合著做單眼抓筆實驗。使學生體會到一只眼睛能看到物體，但是沒有立體感，判斷不出遠近距離這個特點。

4.進行開放訓練，體現(xiàn)生態(tài)課堂的開放性

（1）開放性提問。在課堂教學中， 經(jīng)常利用一些沒有固定或沒有唯一答案的開放性問題，對學生進行訓練，可提高學生從不同途徑、不同方向去思考和解決問題的能力，并豐富學生的想象力，培養(yǎng)思維的靈活性。

（2）開放性實驗。設置開放性實驗，有利于不同層次的學生多角度、多側(cè)面、多層次地展開思維活動。比如在測電源動勢和內(nèi)電阻的教學中，教師在課堂上可以給學生多種不同規(guī)格的實驗器材，讓學生根據(jù)所學知識，挑選所需器材，測量一節(jié)干電池的電動勢和內(nèi)電阻。本實驗方案開放，可選擇伏特表和安培表及滑動變阻器來測量，也可選擇伏特表和電阻箱來測量，還可選擇安培表和電阻箱來測量，選擇不同的器材就有不同的方法。

（3）開放性練習。開放的練習強調(diào)能力訓練和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，側(cè)重“多解” “思考” “研究和探索”“動手”“創(chuàng)造”。沒有現(xiàn)成的方案，都是自主完成，不同同學設計的發(fā)電機沒有標準的模樣，只要符合發(fā)電機原理，都是正確的。

總之，課堂是實現(xiàn)教育目的、達成教育理念的最直接、有效的場所，新課程對應新理念，教師作為課堂教育的主要實施者，要善于利用生態(tài)理論，構(gòu)建和諧的物理生態(tài)課堂。

參考文獻：

[1]顧建華.初探新背景下初中物理生態(tài)課堂的構(gòu)建[J].現(xiàn)代閱讀，2011（10）.

[2]馬旭明.構(gòu)建化學生態(tài)課堂的思考閆蒙鋼[J].中國教育學刊，2007（10）.

（作者單位：江蘇省吳江高級中學）