論終身體育視角下的高校教學(xué)改革方案

高劍峰

摘 要：目前高校體育教學(xué)模式整改活動不斷擴展，對社會發(fā)展進程中滋生的終身體育力理念產(chǎn)生全新界定標(biāo)準(zhǔn)。本文就是結(jié)合終身體育特殊理念基礎(chǔ)，全面挖掘現(xiàn)階段我國不同高校體育教學(xué)方案中存在的隱患現(xiàn)象，同時結(jié)合最新規(guī)范思想制訂科學(xué)應(yīng)對方案，希望借此為完善我國終身體育理論體系貢獻更多技術(shù)力量，進而全面促進高校體育事業(yè)可持續(xù)化發(fā)展進程。

關(guān)鍵詞：終身體育；引導(dǎo)模式；改革方案；設(shè)施格局；解析

所謂的終身體育就是借助不同鍛煉項目與指導(dǎo)手段，使得大部分高校學(xué)生在明確身體健康結(jié)果重要性的前提下，培養(yǎng)參與體育鍛煉的興趣和提高自身的能力。

大學(xué)體育作為學(xué)生接受體育教育的最高等級的體現(xiàn)，直接影響個體與社會繁榮發(fā)展成就。所以，有必要將終身體育教育思想全面融入高校體育教學(xué)架構(gòu)之中，這將成為高校體育創(chuàng)新教學(xué)模式發(fā)展的主體方向，應(yīng)該引起校內(nèi)師生廣泛關(guān)注。

一、目前我國各類高校貫徹終身體育教育指標(biāo)過程中存在的隱患問題論述

1.體育教學(xué)內(nèi)容單一

結(jié)合傳統(tǒng)高校體育教學(xué)背景觀察，因為教學(xué)內(nèi)容具體傾向于競技性體育項目，導(dǎo)致長久以來體育課程中心始終限制在競技達標(biāo)類型層面之上。訓(xùn)練期間包括動作難度較大、動作完成質(zhì)量要求嚴格問題廣泛滋生，對部分身體素質(zhì)較差且體育能力不高的學(xué)生來講，若想借助大綱規(guī)定測試要求逐層完善是不現(xiàn)實的，在此條件下產(chǎn)生的課程感知興趣低下結(jié)果便更加常見，體育課程成為學(xué)生的一種沉重心理負擔(dān)。

2.體育教學(xué)模式過于呆板

我國目前高校體育教學(xué)模式主要形成于20世紀(jì)60年代，一直以來未能擺脫前蘇聯(lián)影響束縛，其實就是沿用規(guī)范動作、技術(shù)傳授等流程鞏固學(xué)生體育知識與運動技能的教學(xué)模式。隨著我國人民生活水平不斷提升，全面運動健身項目的順利開展，有關(guān)終身體育思想也開始全面滲透，上述強調(diào)的教學(xué)弊端問題也同步凸顯。過分重視競技技術(shù)而忽視思想指導(dǎo)，只會使得體育知識傳授的效率更低，特別是面對思想較為活躍且求知欲望較強的現(xiàn)代大學(xué)生群體，此類教學(xué)引導(dǎo)模式明顯已經(jīng)難以適應(yīng)體質(zhì)增強與能力培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)規(guī)劃要求。

3.體育教材內(nèi)容過于繁瑣

目前體育教材布置工作顯得毫無章法，無論何種運動項目基本都有所介紹；并且在系統(tǒng)教材內(nèi)容編寫方面，經(jīng)常借助運動技術(shù)角度思考，實際上就是過分重視運動技術(shù)外在表現(xiàn)特征，造成大部分運動項目丟失自身應(yīng)有的指導(dǎo)價值，已經(jīng)難以適應(yīng)大學(xué)生群體實際運動需求。

二、現(xiàn)階段高?？茖W(xué)貫徹重視體育教育指標(biāo)的細化措施解析

1.重視學(xué)生對課程的自主選擇權(quán)利

過往高校體育教學(xué)中存在的各類弊端，實際上就是課程內(nèi)容安排過于單一，導(dǎo)致學(xué)生對課堂感知興趣不夠濃厚。在實施改革方案期間，規(guī)劃主體必須及時關(guān)注這類問題，一方面全力克制單純憑借體育競技項目為主的引導(dǎo)流程，適當(dāng)加入部分技術(shù)性較低且適應(yīng)大眾參與的內(nèi)容，保證全校學(xué)生都能夠順利參與到教學(xué)活動之中，最終促進整體教學(xué)效果的提升，收獲更多成功的喜悅。另一方面，目前信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)象普遍，必要情況下學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行課程自主選擇，教師須依照學(xué)生身體健康水準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)能力予以靈活指導(dǎo)，相對地提升學(xué)生課程跟進的積極性，進而穩(wěn)固階段教學(xué)引導(dǎo)實效。

2.合理安排體育教學(xué)時間

我國國民對終身體育認知程度不斷加深，有關(guān)傳統(tǒng)高校體育課時安排結(jié)果明顯不再適用，高校在每周提供兩個課時組織學(xué)生理解各類教材內(nèi)容，同時熟練掌握不同體育技能，此類狀況無非加劇學(xué)生心理壓力反應(yīng)并產(chǎn)生倦怠效應(yīng)，對于體育學(xué)習(xí)效果的提升產(chǎn)生了極大的消極影響。所以，高校在系統(tǒng)布置體育教學(xué)改革方案期間，有必要適當(dāng)延長體育課時，盡量迎合學(xué)生綜合發(fā)展需求，同時為我國建立終身體育教育制度奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。

3.重視學(xué)生個性化發(fā)展結(jié)果

因為學(xué)生既定學(xué)習(xí)能力與身體素質(zhì)存在明顯差異，造成對高校體育知識與技能學(xué)習(xí)情況各有不同現(xiàn)象。高校體育教學(xué)改革工作中，有必要落實“以人為本”服務(wù)理念，使得學(xué)生真正成為課堂主人，能夠依照自身實際狀況進行個性化學(xué)習(xí)，借此提升教學(xué)引導(dǎo)實效，促進學(xué)生個性化發(fā)展效率。

綜上所述，高校體育作為國民體育教育的重要組成單元，是競技體育和群眾體育的基礎(chǔ)支撐媒介，是我國過渡成為體育強國的戰(zhàn)略重點。作為高校領(lǐng)導(dǎo)，必須想盡一切辦法充分發(fā)揮學(xué)校體育在建設(shè)體育強國戰(zhàn)略活動中的引導(dǎo)作用。

參考文獻：

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[2]張君安.試談高校體育教學(xué)之改革[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2010，11（07）：106—109.

（作者單位：湖北第二師范學(xué)院）