利用情景激發(fā)學習興趣探析

謝友元

【摘要】 隨著課改的推進，越來越多的老師已認識到在教學過程中創(chuàng)設(shè)適當情景的重要性。那么，我們可以怎樣利用好情景去激發(fā)并提高學生的學習興趣呢，尤其是對于低年級的學生？

【關(guān)鍵詞】 利用情景 激發(fā) 學習興趣

【中圖分類號】 G623.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）06-044-02

0

隨著課改的推進，越來越多的老師已認識到在教學過程中創(chuàng)設(shè)適當情景的重要性。雖然傳統(tǒng)的教學方式還是有它的用處，但是跟情景課堂比較起來，后者的優(yōu)勢還是比較明顯的。在教學中創(chuàng)設(shè)并運用情景，還可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。那么，我們可以怎樣利用好情景去激發(fā)并提高學生的學習興趣呢，尤其是對于低年級的學生？

一、利用具體的、形象的直觀實物或模型去激發(fā)學生學習興趣

根據(jù)人的身心和認知水平的發(fā)展規(guī)律，低年級學生活潑好動，注意力集中的時間不長；抽象思維在逐漸形成，但更多的還是處于具體、直觀形象的階段。在教學中則要認清學生的發(fā)展階段，備課中要結(jié)合具體的實際情況創(chuàng)設(shè)出符合低年級學生的認知特點而且又能更好地激發(fā)他們學習興趣的教學活動。教材改版后，新教材每一個單元都設(shè)計有貼近生活的主題，內(nèi)容與學生的日常生活和學習實際密切相關(guān)，因此，根據(jù)教材內(nèi)容，我們可以很容易地就找到合適的實物，將實物引入課堂，可以將課本中的圖片真實而形象地呈現(xiàn)在學生眼前，提高他們的注意力，使他們在一節(jié)“欣賞課”中完成英語教學。教師還可以根據(jù)實際情況，讓學生自己準備實物，待上課時，學生就拿出自己事先準備好的實物，這樣可以引發(fā)學生的成就感，讓他們對學習英語更有興趣，更有自信。比如說，學習in my room的第一課時，基本詞匯有desk， box， bag；可拓展的詞匯有room， classroom， bed， window， door， etc. 這在設(shè)計教學活動時完全就可以充分利用教室里現(xiàn)有的實物，如學生的書包，課桌椅，教室窗戶，門，這些都是具體的，非常直觀形象，而且還能結(jié)合認知，一起把顏色的表達自如地運用起來。再者，學習bag的時候，還可以拓展Whats in the bag？ / pencil case/ How many…？ 這些都是學生能夠看得見，摸得著的物品，都能口頭表達出來，這樣能開口說的東西多，那么他們就會感到越學越有趣，從而激發(fā)并促進他們的學習熱情。而如果只是簡單地拿著單詞卡片一個新詞一個新詞地教，形式會很單調(diào)，學生的學習興趣可能就會大打折扣。所以我們要利用好情景，最大限度地去激發(fā)學生的學習興趣。

二、利用簡筆畫創(chuàng)設(shè)適合的情景去激發(fā)學生學習興趣

作為老師，能畫一手漂亮的簡筆畫對教學會有很大的幫助。簡筆畫教學，就是在教學中運用簡筆畫以簡練、概括的線條迅速地勾畫出物態(tài)形象與特征的一種教學方法。在課堂教學中運用簡筆畫，可以化復(fù)雜為簡單，變抽象為具體，避免了用語言來描繪事物形態(tài)特征的繁瑣以及模糊。比如在學習游樂設(shè)施seesaw， swing， slide時，如果沒有在真實的場景中學習這些新單詞，我們則可以利用簡筆畫描繪一個游樂場，將頭腦中的畫面以簡單的線條勾勒出來，清晰地展現(xiàn)在黑板上，清楚明了地呈現(xiàn)給學生。這樣，學生學起來就沒那么吃力，而且便于比較各個設(shè)施的形狀。教師可以充分發(fā)揮自己的潛能，根據(jù)實際教學需要，將課本或其它資料中的復(fù)雜畫改為簡筆畫，使抽象事物具體化，讓學生一目了然，很快地理解所學英語所要表達的意思。另外，結(jié)合低年級學生的身心發(fā)展特點，老師能當場畫出一幅漂亮的畫，他們會覺得老師好厲害，而他們當中的一部分則會產(chǎn)生崇拜心理，在有意無意中模仿老師好的能力。這種現(xiàn)象也可以激起他們學習這科目的興趣。此外，簡筆畫夸張、形象而不失簡單，可以給學生創(chuàng)造合適的情景，激發(fā)學生的興趣，激活學生的想象力。這種情形可以因勢利導(dǎo)。

三、利用故事、游戲創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)在都在倡導(dǎo)“快樂學習法”，孩子如能在“玩中學，學中玩，快樂學”豈不是大家都很快樂？既掌握了知識，也能更好地激發(fā)學習興趣。而且低年級的學生可塑性很強，在教學中，我們可以充分利用孩子的好奇心這一特點，備課時多加考慮創(chuàng)設(shè)適當?shù)墓适虑榫皝砑ぐl(fā)他們的學習興趣。在學習《In the forest》第一課時時，創(chuàng)設(shè)一個故事情景：改編的歌曲“Teddy bear， Teddy bear”引入，接著引出honey， I like honey. What do you like？ 再引出有兩個friends拜訪Teddy Bear，Teddy Bear很友好，拿出家里的食物來跟客人分享。在看故事的過程中，就把本課時的新詞fox， hippo， meat， grass，句型 look at…， Im …， I like…糅合在故事中?？粗@么有趣的故事，學生也學得開心，也樂于開口跟著學說。通過本節(jié)課的學習，學生的生成效果都還不錯，基本上都能改編故事或自己改編chant，或自己出謎。至于游戲，我們在平時的課堂活動中多多少少都會有進行。比如說在學習球類活動用品時，我們可以結(jié)合TPR的方法，讓學生動起來，然后再進行游戲競賽，這樣，學生也會比較有興趣。

興趣是最好的老師，對于低年級學生來說，養(yǎng)成好的學習習慣，對學習抱有積極的態(tài)度是很重要的。因此，在平常的教學工作中，我們要多積極思考并創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫埃乙煤盟鶆?chuàng)設(shè)的情景，有效地激發(fā)學生的學習興趣，以便更好地提高教學質(zhì)量。