高中生物教學如何運用繪圖剖析生物結(jié)構(gòu)

何水霞

【摘 要】高中生物教材一改往日的大篇幅文字，增加了大量生動鮮明的圖片，這使很多知識點直觀化、形象化。但學生的理解能力有限，若不能正確利用圖片，反而會造成學習上的一知半解。運用繪圖教學法，能讓學生在繪圖的過程中準確理解圖片上表達的細微但關(guān)鍵知識，有效提高教學成績。

【關(guān)鍵詞】高中生物；繪圖剖析；生物結(jié)構(gòu)；教學方法

高中生物教材中的圖片，很生動，很美觀，但學生的理解能力有限，很多細微的知識點他們不能察覺出來，這就要求教師應該正確處理圖片中知識的講解。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)我們不能過于依賴靜態(tài)的圖片，應該讓靜態(tài)的圖片動起來，我們可以在課堂上扮演一個畫家，邊畫邊講解，從左到右或從右到左，從里到外或由表及里，一步一步還原生物的結(jié)構(gòu)。用動態(tài)的畫筆通過簡單的圖形，把復雜的知識逐步呈現(xiàn)出來，使抽象的知識形象化、淺顯化、生動化。可見繪畫在生物課堂教學中起著舉足輕重的作用，它能讓復雜的知識變得簡單易懂，將零散的知識變得連貫起來，以此降低了學生學習知識、解答題目的難度，并激發(fā)了他們的學習熱情。

下面列舉我的課堂上使用繪圖方法解決知識問題的幾個例子：

一、細胞器的結(jié)構(gòu)與功能

細胞器的種類繁多，結(jié)構(gòu)不一，能否準確識別細胞器一直是學生感到困惑的問題。其實不僅是學生，在老師看來整個高中生物教學中，本課也是非常不好講的。知識點相對較為零散，細胞器之間相對獨立，怎么講才能讓學生既能理解深刻，又覺得比較有趣呢？在做題時如何正確區(qū)分結(jié)構(gòu)相似的細胞器，如：線粒體和葉綠體，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體。單純的講解，學生不能很好理解，用繪圖就會變得很清晰。

在講細胞器時，讓學生先閱讀教材，了解細胞器的種類，然后教師在黑板上繪出一個大大的細胞膜，請幾位同學到講臺上分別在細胞膜內(nèi)畫出細胞器的結(jié)構(gòu)。學生根據(jù)書上的圖片和教材中的文字，能夠畫出一個大概，但仔細推敲，他們畫的途中必定含有許多錯誤，這些錯誤體現(xiàn)了學生對細胞器的詳細結(jié)構(gòu)并不了解，若我們就這樣給學生講解細胞器的話，恐怕有不少學生在做題時都會覺得迷糊，思路不清，到底準確的結(jié)構(gòu)是怎么樣的呢？此時，再由師生共同協(xié)作，逐個點評學生的繪圖，學生畫正確地方應及時表揚，錯誤的地方更值得我們重視，因為這既有可能是大多數(shù)學生易錯的、沒有明白的地方。老師詳細講解畫錯的地方，提醒學生注意細微知識點，這樣有針對性的講解，加深了學生的理解。講解完畢時一張凝結(jié)著師生共同智慧和努力的動物細胞結(jié)構(gòu)圖變呈現(xiàn)在黑板上。

二、神經(jīng)調(diào)節(jié)

1.反射弧的結(jié)構(gòu)

神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。反射弧的結(jié)構(gòu)組成是高考中經(jīng)常出現(xiàn)的考點，可見在《神經(jīng)調(diào)節(jié)》中這是一個重點知識。其結(jié)構(gòu)包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應器五個部分，要記住這五個結(jié)構(gòu)名詞不難，難的在于細微之處，不注重細節(jié)的學生很難注意到這些。邊畫圖邊講解，學生會發(fā)現(xiàn)更多的細節(jié)，如：神經(jīng)元與神經(jīng)元之間的連接方式、連接處的結(jié)構(gòu)組成；神經(jīng)節(jié)的存在可以判斷哪條是傳入神經(jīng)，哪條是傳出神經(jīng)；在神經(jīng)中樞上連接神經(jīng)元軸突的為傳入神經(jīng)一端，連接神經(jīng)元細胞體的為傳出神經(jīng)一端，由此準確的判斷出了反射弧的五個組成部分。

2.興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

在神經(jīng)元之間的興奮是由神經(jīng)遞質(zhì)來傳遞，如何傳遞呢？關(guān)于這一點，其實有很多的視頻、動畫、圖片，大多數(shù)的教學材料中，學生可以看到興奮是通過神經(jīng)遞質(zhì)傳遞給了下一個神經(jīng)元，但具體怎么傳遞的呢？很多學生可能不太清楚，于是我把這些動畫、圖片都拋棄了，改在黑板上版畫，只有準確理解每一個知識點后才能把具體的圖畫出來。在畫圖講解的過程中學生可以看到：興奮在神經(jīng)元之間傳遞的時候，首先是上一個神經(jīng)元的軸突末端因為電位變化引起興奮，這個興奮刺激突觸小泡，使內(nèi)含神經(jīng)遞質(zhì)的突觸小泡慢慢移向突觸前膜，由于細胞膜具有流動性，最終使突觸前膜與突觸小泡的膜融合，這樣神經(jīng)遞質(zhì)就從上一個神經(jīng)元以胞吐的形式出來進入了突觸間隙中。突觸間隙中的神經(jīng)遞質(zhì)怎么引起下一個神經(jīng)元興奮的呢？這需要受體，所以我們必須在突出后膜上畫一些受體，邊畫邊講解神經(jīng)遞質(zhì)與受體結(jié)合后引發(fā)后膜電位變化，這個神經(jīng)元內(nèi)存在電位差因此產(chǎn)生興奮了。

教學中，用動態(tài)的畫筆一步步慢慢描述了興奮在神經(jīng)元之間傳遞的過程，學生既掌握了這個過程，又注意到了在視頻、動畫中看不到的一些關(guān)鍵點，如：神經(jīng)遞質(zhì)進入突觸間隙是通過胞吐作用；神經(jīng)遞質(zhì)引發(fā)突觸后膜興奮需要載體；興奮從突觸間隙傳給突觸后膜是因為在受體接受神經(jīng)遞質(zhì)時引起鈉離子通道打開，引發(fā)突觸后膜電位變化，從而完成了興奮的傳遞過程。

三、受精過程

受精即精子和卵子結(jié)合形成受精卵的過程，精子與卵子的結(jié)合要經(jīng)過四大步驟，學生容易把這幾步驟順序記錯。講課時，我先讓學生閱讀教材繪卵子的結(jié)構(gòu)簡圖，通過繪圖他們清楚看到一枚卵子從外到內(nèi)的結(jié)構(gòu)依次是放射冠、透明帶、卵細胞膜，這樣他們自然能準確記住受精的步驟為：精子穿過放射冠、精子穿過透明帶、精子進入卵細胞膜、原核形成、配子結(jié)合形成合子。

通過繪圖教學，培養(yǎng)了學生的繪圖、識圖、洞察及表述能力，學生在繪圖過程中確切掌握了很多細微但關(guān)鍵的知識點，而這些恰好是備受出題人青睞的?？键c。因為胸有成竹，學生做題更準確，所以有效提高了學習成績。