初中政治愉快教學(xué)法研究

董春英

【摘要】本文從愉快教育教育的含義出發(fā)，結(jié)合創(chuàng)新教育的基本思想原則，從營(yíng)造課堂氛圍、實(shí)施情境教學(xué)、創(chuàng)新組織形式等方面論述了實(shí)施愉快教育的策略。

【關(guān)鍵詞】初中；思想政治教學(xué)；愉快教育

一、“愉快教學(xué)”依據(jù)中的漏洞

每一種教學(xué)方法都有一個(gè)理論依據(jù)來(lái)支撐它，“愉快教學(xué)”法當(dāng)然也不例外。它的依據(jù)就是教師要緊緊抓住孩子天性中愛(ài)玩、好動(dòng)這個(gè)特質(zhì)，因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)他們采取愉快教學(xué)，以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。同時(shí)，教師在課堂中也要善于捕捉學(xué)生的喜好點(diǎn)，當(dāng)他們的興趣表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，教師就要抓住這個(gè)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境為他們提供愉快學(xué)習(xí)的條件，開(kāi)展某種活動(dòng)，以此來(lái)開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，取得更好的教學(xué)效果。從以上的教學(xué)依據(jù)來(lái)看，愉快教學(xué)確實(shí)無(wú)懈可擊，合理地應(yīng)用這些點(diǎn)可以使課堂效率得到提高。但是，我們不能否認(rèn)的是，從未知到知識(shí)的獲取需要跋涉一段漫漫長(zhǎng)途，這是長(zhǎng)時(shí)間的。在這種情況下，教師在短期內(nèi)采取“愉快教學(xué)”法收效是可觀(guān)的，但隨著時(shí)間的日積月累，學(xué)生也會(huì)開(kāi)始對(duì)這種教學(xué)方法感到厭煩，因?yàn)閯?chuàng)新都是比較而言的，學(xué)生也會(huì)因?yàn)闆](méi)有新意而厭倦的。若已至此，教師無(wú)論怎么努力地在愉快教學(xué)上下功夫，收效也不會(huì)大的。

二、反觀(guān)“愉快教學(xué)”方法的缺陷

政治教學(xué)中，教師常常號(hào)召學(xué)生收集與政治教學(xué)有關(guān)的素材，如案例、雜志、網(wǎng)絡(luò)資料等。然而，不是全部的素材都對(duì)政治課堂有幫助的，我們收集到的材料如果不是用來(lái)服務(wù)于課堂，不是用于加深學(xué)生對(duì)政治課程的理解的話(huà)，又有何用呢？同理，若我們不能合理運(yùn)用“愉快教學(xué)”法，而是使其脫離政治課程的話(huà)，課堂教學(xué)效果也就無(wú)從談起。而現(xiàn)今，許多教師在運(yùn)用“愉快教學(xué)”法時(shí)分不清主次，沒(méi)有注意對(duì)“愉快”這個(gè)度的把握，這很有可能會(huì)步入為了“愉快”而“愉快”的歧途，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師一定要客觀(guān)地看待“愉快教學(xué)”法，既要看到其優(yōu)點(diǎn)，也要認(rèn)識(shí)到其不足，從而正確把握“愉快”這個(gè)度，將其與知識(shí)相結(jié)合，寓教于樂(lè)，從而取得好的教學(xué)效果。

三、愉快教學(xué)是對(duì)政治老師的新挑戰(zhàn)

愉快教學(xué)是我們教師一直倡導(dǎo)和努力實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)模式，它對(duì)政治教師來(lái)說(shuō)是一種新的挑戰(zhàn)。愉快教學(xué)必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。政治課程比較枯燥乏味，如果任課教師只講一些陳舊的事例或者抽象的理論，學(xué)生聽(tīng)了難以產(chǎn)生共鳴，也不易激起他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，在政治教學(xué)中，教師可通過(guò)組織課外活動(dòng)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在校內(nèi)開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽等；校外可組織各種參觀(guān)、社會(huì)調(diào)查或訪(fǎng)問(wèn)等活動(dòng)。這樣，學(xué)生親自參與、親身體驗(yàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，還讓他們較輕松地掌握知識(shí)，教學(xué)效果會(huì)更好。無(wú)疑，“愉快教學(xué)”能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種愉悅的情緒和向上的情感導(dǎo)向，從而提高學(xué)習(xí)效率。我們要常常反思自己的課堂教學(xué)，尋求最適合自己的教學(xué)方法，這樣才能有助于自己教學(xué)工作的開(kāi)展，否則你只會(huì)成為教學(xué)方法的俘虜。

所以我們應(yīng)該采用一些策略來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望。

（一）改變師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

1、樹(shù)立師生平等的觀(guān)念。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)使學(xué)生產(chǎn)生懼師心理，很大程度上容易讓學(xué)生失去了創(chuàng)新欲望。為此教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供足夠?qū)捤?、愉快的心理空間，構(gòu)建真誠(chéng)、平等的師生關(guān)系。2、營(yíng)造民主氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。堅(jiān)持教育的成功導(dǎo)向和正面鼓勵(lì)，允許學(xué)生在探索中出差錯(cuò)，不求全責(zé)備，努力成為學(xué)生求知道路上的共同探討者和知心朋友。教師要淡化過(guò)去思想品德課說(shuō)教者的身份和轉(zhuǎn)換原來(lái)高高在上“統(tǒng)治者”的角色，要以朋友的身份出現(xiàn)，縮短與學(xué)生的心理距離，不要把自己的要求強(qiáng)加于學(xué)生；要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)與看法，相信學(xué)生有自己的見(jiàn)解。

（二）實(shí)施情境教學(xué)

情境教學(xué)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、虛擬的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，知識(shí)的構(gòu)建，延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，而且它可以使學(xué)生在美的情境中受到熏陶感染，塑造完美人格，培育人文精神。

1、利用多媒體展示法

初中思想政治課的教材對(duì)文章的選材是廣泛的。有些課文中的情境或社會(huì)背景，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，單靠老師介紹，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)透徹，而且也提不起興趣。這時(shí)就可以使用這一技術(shù)。以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》一詩(shī)為例，考慮到學(xué)生的閱歷的局限，首先讓學(xué)生觀(guān)看首都億萬(wàn)人民悼念總理的資料片，并將其定格在“十里長(zhǎng)街送總理”這一畫(huà)面上，再配以凄楚哀婉的解說(shuō)詞，凝視著屏幕上首都群眾悲痛欲絕的場(chǎng)面，學(xué)生們眼眶濕潤(rùn)了，在這樣的氣氛中再配以聲請(qǐng)并茂的朗讀，“周總理，筆者們想念你！”一聲聲呼喚，一下子就把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，仿佛回到30多年前舉國(guó)同悲的氛圍中。這種多媒體輔助教學(xué)就對(duì)課堂教學(xué)起到了事半功倍的效果。

2、設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果

贊科夫說(shuō)：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣，可能成為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。”因此，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。教學(xué)中可視具體情況，利用課本劇表演的形象、直觀(guān)，讓課文中的情景再現(xiàn)，并與教材進(jìn)行比照，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，加深他們的感知印象。

（三）討論式教學(xué)融入到課堂中

討論式教學(xué)不僅有利于學(xué)生獲得知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。政治課要著重培養(yǎng)學(xué)生理解、比較、批判、評(píng)價(jià)、歸納、表達(dá)、運(yùn)用等七種能力。而能力是在學(xué)生積極參與實(shí)踐的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。討論式教學(xué)法不僅徹底改變了過(guò)去的教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，教師怎么念，學(xué)生怎么抄的“填鴨式”教學(xué)方法，而且在討論過(guò)程中，學(xué)生能夠人人參與、全情參與、全程參與，學(xué)生能做到集思廣益，博采眾長(zhǎng)，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，培養(yǎng)個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的深化和知識(shí)上的擴(kuò)展。

總之，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、信息技術(shù)革命的興起和素質(zhì)教育的實(shí)踐，創(chuàng)新教育已成為當(dāng)前教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。初中思想政治教師必須解放思想，自覺(jué)地更新教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力提高自身素質(zhì)，不斷推動(dòng)創(chuàng)新教育的深入發(fā)展，才能為祖國(guó)培養(yǎng)大批的創(chuàng)新人才，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。