高等院校土木工程專業(yè)面向校企合作的實(shí)踐教學(xué)改革

張望喜　段連蕊　胡小惠　方志　廖莎

[摘 要]實(shí)踐教學(xué)改革可解決校企合作中的部分難題。校企合作研究現(xiàn)狀說(shuō)明以教改促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)高等院校校企合作具有必要性。通過(guò)面向校企合作的教學(xué)改革，調(diào)整了基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)、框架，改善了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，并影響了教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)模式;打破了舊式課程體系，優(yōu)化發(fā)展了課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善了實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。

[關(guān)鍵詞]校企合作 教學(xué)改革 高等院校 土木工程

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2015）06-0123-02

對(duì)外開放政策的實(shí)行和社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的改變，使高校教育思想產(chǎn)生了變化，不得不重新審視過(guò)去形成的且已習(xí)以為常的以灌輸知識(shí)為主的中國(guó)傳統(tǒng)教育，尋求一種更加注重分析判斷能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、更加強(qiáng)調(diào)歸納式而不是傳統(tǒng)演繹式的培養(yǎng)模式。研究者們提出了多種適應(yīng)現(xiàn)代高等院校發(fā)展的教學(xué)模式，校企合作就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

一、以教學(xué)改革促進(jìn)校企合作的必要性

目前校企合作中出現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)和學(xué)校目標(biāo)不同步，課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)際需求，學(xué)生人數(shù)及層次不相適應(yīng)，資金、師資缺乏等問(wèn)題。[1]高職及本科院校校企合作中企業(yè)參與校企合作的動(dòng)力不足，校企合作進(jìn)展艱難，普遍存在學(xué)?！耙活^熱”的狀況。胡玲琳指出，我國(guó)校企合作還存在觀念意識(shí)陳舊、管理體制沒(méi)有完全理順、技術(shù)市場(chǎng)不規(guī)范、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)措施不完善等問(wèn)題，限制了校企合作的發(fā)展。曹志勇等在闡述校企合作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)時(shí)提到，“‘校企合作、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，減少了較多的理論課程教學(xué)，需要大幅度調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容”，“圍繞核心專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)”，對(duì)于專業(yè)教育，這種調(diào)整的益處不言而喻。

實(shí)踐教學(xué)改革可解決校企合作中的部分難題。首先可解決專業(yè)技術(shù)要求方面的問(wèn)題，就土木工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)院類單位要求學(xué)生擁有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)操作技能，能熟練掌握各類畫圖制圖軟件和常用結(jié)構(gòu)分析計(jì)算軟件;施工類單位則希望自己的員工有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，對(duì)實(shí)際工作中應(yīng)用到各類測(cè)量測(cè)繪儀器做到學(xué)以致用;房地產(chǎn)類單位往往優(yōu)先選擇專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，組織協(xié)調(diào)能力突出的畢業(yè)生。其次，由于學(xué)期限制，校企合作往往以犧牲學(xué)生的理論教學(xué)時(shí)間換取更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但這并不意味著學(xué)生真正具備參與實(shí)踐的能力。要想實(shí)現(xiàn)校企合作，單純的增加實(shí)踐，會(huì)加劇學(xué)年制（國(guó)內(nèi)許多高校結(jié)合具體情況實(shí)行了學(xué)年學(xué)分制，但在本質(zhì)上還屬于學(xué)年制范疇[2]）人才培養(yǎng)模式下理論學(xué)習(xí)時(shí)間與實(shí)踐時(shí)間相比不足的矛盾。再者，通過(guò)教學(xué)改革，可以使學(xué)生熟諳基本專業(yè)理論知識(shí)，使其更易接受復(fù)雜專業(yè)的操作技能，較短時(shí)間內(nèi)勝任自己的工作，滿足公司企業(yè)的需要。

二、教學(xué)改革的目的

通過(guò)教學(xué)改革培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的、與土木及相關(guān)學(xué)科有關(guān)的、具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)的人才，他們是具有良好的人文素質(zhì)，掌握涉及土建工程的各項(xiàng)工程技術(shù)，具有創(chuàng)新能力與工程意識(shí)，具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力與組織管理能力的復(fù)合型人才。正如沈蒲生等人在《面向21世紀(jì)土建類教材編寫的思考》中所敘述：“我們培養(yǎng)的21世紀(jì)的土建人才應(yīng)該是既懂專業(yè)知識(shí)，又有經(jīng)濟(jì)頭腦，熟悉政策法規(guī)，善于土建各專業(yè)設(shè)計(jì)與施工管理，具有較高外語(yǔ)水平，熟練掌握計(jì)算機(jī)編程及操作，善于人際交往，能夠在國(guó)際土建行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取勝的人才?！痹诟咝Ｔ萍奈覈?guó)，校企合作的實(shí)現(xiàn)需要更多的時(shí)間和精力去探索和研究，我們需要對(duì)現(xiàn)行教學(xué)體系進(jìn)行改革以適應(yīng)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向校企合作人才培養(yǎng)模式機(jī)制的轉(zhuǎn)變，深化校企合作共建基地的研究與實(shí)踐。

三、教學(xué)改革措施

（一）課程內(nèi)容體系的改革

1.課程內(nèi)容更加注重培養(yǎng)大口徑、寬專業(yè)人才

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下遺留的專業(yè)種類數(shù)量劃分過(guò)細(xì)，數(shù)量過(guò)多。我們需要減少專業(yè)數(shù)量，擴(kuò)大專業(yè)口徑，培養(yǎng)寬專業(yè)人才。以混凝土結(jié)構(gòu)等主干專業(yè)課為例，受專業(yè)劃分的影響，都只介紹了工業(yè)與民用建筑的基本構(gòu)件和結(jié)構(gòu)以及它們的設(shè)計(jì)方法，但相近的橋梁結(jié)構(gòu)、地下結(jié)構(gòu)、公路路面結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理論卻未曾體現(xiàn)。這樣，建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生只具備了從事建筑工程的設(shè)計(jì)與施工的能力，卻不能從事與之相近其他專業(yè)的工作。

2.根據(jù)企業(yè)需求建構(gòu)課程體系

以往的教學(xué)中，大學(xué)閉門辦學(xué)觀念未改變，仍作為獨(dú)立主體運(yùn)行。長(zhǎng)此以往，教學(xué)內(nèi)容滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不符合可持續(xù)發(fā)展的理念。課程內(nèi)容應(yīng)依托一至多家企業(yè)共同建設(shè)，突出專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)與企業(yè)間的交流探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生工作能力的不足和課程設(shè)置的缺陷，根據(jù)企業(yè)的需求共同制訂完善的課程體系。新的課程體系的主要特點(diǎn)是：課程內(nèi)容與企業(yè)開發(fā)技術(shù)緊密相關(guān)，面向企業(yè)，注重培養(yǎng)實(shí)踐能力，使學(xué)生能盡早熟悉企業(yè)項(xiàng)目，得到系統(tǒng)鍛煉。

3.課程內(nèi)容現(xiàn)代化、國(guó)際化

教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化是指教學(xué)內(nèi)容不斷推陳出新，適應(yīng)知識(shí)及技術(shù)發(fā)展的過(guò)程。有選擇的淘汰教學(xué)中不適應(yīng)時(shí)代、科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求的陳舊的內(nèi)容，并及時(shí)充實(shí)適應(yīng)時(shí)代及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

國(guó)際化意味著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要有國(guó)際視野的人才，需要具有關(guān)注國(guó)際性學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)向思想和意識(shí)的研究性人才，他們有國(guó)際理解和國(guó)際溝通的胸懷與素養(yǎng)。因此課程內(nèi)容體系應(yīng)瞄準(zhǔn)國(guó)際前沿，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的指導(dǎo)思想，參閱國(guó)外原版教材，開設(shè)涉外課程，建設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程，從而提高課程體系的國(guó)際化。

（二）教學(xué)方案和教學(xué)大綱的改革

以促進(jìn)校企合作的教學(xué)方法和教學(xué)手段改進(jìn)掌握知識(shí)的方法，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的動(dòng)手能力;與企業(yè)共同制訂課程評(píng)估方案，不再僅以筆試成績(jī)作為衡量學(xué)生差異的唯一指標(biāo)，提高課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)在成績(jī)中所占的比率;堅(jiān)持全面教學(xué)評(píng)價(jià)，從范圍、方法到過(guò)程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，應(yīng)有學(xué)校和企業(yè)的共同參與，評(píng)價(jià)指標(biāo)要能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尋求多種評(píng)價(jià)途徑，評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)過(guò)程始終。在改革內(nèi)容上，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，重視學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校工作整體安排，優(yōu)化教學(xué)方案，推進(jìn)教學(xué)大綱的改革，探索出一種操作環(huán)節(jié)鮮明、影響范圍廣、教學(xué)成效顯著的教學(xué)大綱和方案。

（三）課程資源和網(wǎng)絡(luò)資料

為適應(yīng)校企合作的需要，課程資源和網(wǎng)絡(luò)資料要注重啟發(fā)性，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造性。教材是必不可少的教學(xué)資源，教材建設(shè)在注重技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)型、法規(guī)性和管理性的培養(yǎng);在重視基礎(chǔ)理論的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)貫徹工程實(shí)用性。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的科技手段越來(lái)越多的運(yùn)用于現(xiàn)代教育中，豐富了傳統(tǒng)圖書教學(xué)資源、紙筆學(xué)習(xí)方式。從文獻(xiàn)[3]中可以看出，電化教學(xué)、多媒體教學(xué)以及CAI教學(xué)豐富了課堂信息，提升了課堂的教學(xué)速度，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)土建類專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量;計(jì)算機(jī)及其軟件的實(shí)用，增強(qiáng)了學(xué)生獲取資源的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，校園網(wǎng)的建設(shè)，使“開放課程”得以實(shí)現(xiàn)，為國(guó)家及精品資源共享課提供了網(wǎng)絡(luò)紐帶。

（四）立體化實(shí)踐體系

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和功能上應(yīng)是互為補(bǔ)充，它們是人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)?！霸跇?gòu)筑實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)圍繞能力培養(yǎng)目標(biāo)，增加綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起基礎(chǔ)-提高-能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系即從驗(yàn)證型、演示性試驗(yàn)到設(shè)計(jì)性、綜合性試驗(yàn)與程序設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，以達(dá)到增強(qiáng)工程意識(shí)與能力培養(yǎng)的目標(biāo)?！盵3]

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)習(xí)教學(xué)和科技活動(dòng)，完成實(shí)踐教學(xué)課程，包括基礎(chǔ)知識(shí)型（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、繪圖作業(yè)等），基本技能型（實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)等），專業(yè)應(yīng)用型（畢業(yè)設(shè)計(jì)、地形測(cè)繪等）和科學(xué)研究型（測(cè)量檢測(cè)、可靠性鑒定等）課程。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)了解現(xiàn)代工程建設(shè)科技的應(yīng)用與發(fā)展，加強(qiáng)與工程建設(shè)有關(guān)單位的聯(lián)系，采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，讓學(xué)生了解社會(huì)與工程。加強(qiáng)校企間的交流，在實(shí)踐過(guò)程中，汲取科研單位、設(shè)計(jì)院、施工單位的專家與技術(shù)人員傳授的科技與工程相關(guān)知識(shí)。

四、結(jié)論及展望

通過(guò)面向校企合作的教學(xué)改革，調(diào)整了基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)、框架，改善了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，并影響了教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)模式，打破了舊式課程體系，發(fā)展了課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善了實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。這不僅為校企合作的發(fā)展提供了契機(jī)，而且為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)結(jié)合，以及通識(shí)教育和卓越工程師教育提供了理論參考。

基于校企合作的教學(xué)改革的措施適用范圍及達(dá)到的效果尚需時(shí)間檢驗(yàn)，通過(guò)試點(diǎn)，正在應(yīng)用實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展該理論。通過(guò)畢業(yè)生錄用企業(yè)調(diào)查，可以獲取對(duì)該教學(xué)模式下走向工作崗位學(xué)生的研究工作能力及企業(yè)的認(rèn)可程度。

[ 注 釋 ]

[1] 吳賓，何婕.“校企合作”的研究進(jìn)展與趨勢(shì)[J].改革與開放，2009（9）.

[2] 王凱.關(guān)于校企合作的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)教師，2008（S1）.

[3] 顧建國(guó).交通土建類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐[J].交通高教研究，2000（S1）.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]

[收稿時(shí)間]2014-12-20

[基金項(xiàng)目]教育部課題：高等學(xué)?！皩I(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目（卓越工程師計(jì)劃）;湖南省教學(xué)研究項(xiàng)目：土木工程專業(yè)遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)交互式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究;湖南大學(xué)教學(xué)研究課題：校企合作人才培養(yǎng)模式、機(jī)制與共建基地的研究與實(shí)踐。

[作者簡(jiǎn)介]張望喜（1971-），男，湖北浠水人，博士，副教授，研究方向：混凝土及砌體結(jié)構(gòu)基本理論，結(jié)構(gòu)抗震與防災(zāi)。