工程測量專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中企業(yè)評(píng)價(jià)體系的建立

[摘 要]工程測量專業(yè)的學(xué)生，實(shí)踐部分的能力比理論能力還要重要。可以從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容等四個(gè)方面建立工程測量技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中的企業(yè)評(píng)價(jià)體系。該體系采用“計(jì)分卡”的評(píng)價(jià)方式，建立了專業(yè)能力評(píng)價(jià)表和職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)表，從而全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。

[關(guān)鍵詞]工程測量 頂崗實(shí)習(xí) 企業(yè)評(píng)價(jià)體系

[中圖分類號(hào)] G642.44[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2015）06-0105-02

對(duì)于工程測量專業(yè)的學(xué)生，實(shí)踐部分的能力比理論能力還要重要。在“2+1”人才培養(yǎng)模式下，隨著實(shí)踐部分時(shí)間的增加，頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生能力的提高的重要性尤為突出。工程測量技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，直接參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，接觸與工作相關(guān)的方方面面，不僅可以提高專業(yè)能力，而且也豐富了社會(huì)經(jīng)歷，對(duì)畢業(yè)后的工作會(huì)有很大的幫助。企業(yè)對(duì)于他們的評(píng)價(jià)，一方面因?yàn)樗麄冞€是學(xué)生，往往留有情面，在評(píng)價(jià)方面會(huì)顯得不真實(shí);另一方面學(xué)校給企業(yè)的評(píng)價(jià)表中的評(píng)價(jià)項(xiàng)目選項(xiàng)單一，僅用優(yōu)、良、中、合格的方式不能表現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際能力。因此，本文根據(jù)工程測量技術(shù)專業(yè)的特殊性，從頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容等四個(gè)方面，探索科學(xué)的、可執(zhí)行的企業(yè)評(píng)價(jià)體系。

一、評(píng)價(jià)主體

頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系的主體是多元化的，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自評(píng)和他評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)，而本文研究的重點(diǎn)是企業(yè)評(píng)價(jià)。企業(yè)參與學(xué)生的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力考評(píng)的最直接和有效的方式，并為課程的開發(fā)和建設(shè)提供最直接的依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)高職教育工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的重要途徑。[1]學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，最終是要面向企業(yè)的。企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求有共同的地方，對(duì)工程測量技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，企業(yè)要求學(xué)生既掌握測量的基本能力，又要具備吃苦耐勞、勤奮求真的精神。當(dāng)然也有一些不同點(diǎn)，一些單位希望學(xué)生在體育方面有特長，一些單位要求學(xué)生在性格方面要外向，有一定的交際能力，還有一些單位看中學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此作為評(píng)價(jià)主體的企業(yè)，除了對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的評(píng)價(jià)外，對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異性評(píng)價(jià)也很重要。

二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可分為專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)能力兩個(gè)方面：

（一）專業(yè)能力

工程測量技術(shù)專業(yè)在面向具體行業(yè)時(shí)有不同的專業(yè)能力要求，比如水利電力類學(xué)校在開設(shè)本專業(yè)時(shí)會(huì)注重地下工程的地面控制測量、地下控制測量和聯(lián)系測量的能力。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，也會(huì)做不同的工作，擔(dān)任的主要角色有工程測量員、地籍測繪員、地圖制圖員、大地測量員、房產(chǎn)測量員等。因?yàn)閷W(xué)校教育是通識(shí)教育，作為一個(gè)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備從事與本專業(yè)相關(guān)工作的能力，因此工程測量技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備的專業(yè)能力如下：（1）測量儀器、工具的選擇、使用與維護(hù)能力;（2）平面和高程控制網(wǎng)加密測量能力;（3）地形圖測繪能力;（4）工程施工測量能力;（4）測量數(shù)據(jù)處理與分析能力;（5）礦山及其他地下工程環(huán)境下的作業(yè)能力;（5）開采沉陷與建筑物變形監(jiān)測能力;（6）GIS技術(shù)應(yīng)用與維護(hù)能力;（7）地籍測繪能力;（8）GPS測量能力;（9）測量技術(shù)文件的編寫能力。

（二）職業(yè)素養(yǎng)能力

高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力是畢業(yè)生從事測量工作必不可少的、通用的并且有時(shí)候會(huì)起到主導(dǎo)作用的能力，根據(jù)測繪單位對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，這些能力主要包括以下幾個(gè)方面：

1.敬業(yè)精神：這點(diǎn)最重要，一個(gè)人如果對(duì)工作不積極、不敬業(yè)，很快就會(huì)被淘汰。從事測量工作的人經(jīng)常要早出晚歸，要經(jīng)受日曬雨淋，如果沒有敬業(yè)精神恐怕不能堅(jiān)持，怕苦怕累是不適合從事測量工作的。

2.適應(yīng)艱苦作業(yè)環(huán)境的能力：工程測量專業(yè)的特點(diǎn)是野外作業(yè)比較多，作業(yè)的范圍廣，有時(shí)甚至在荒無人煙的大山里作業(yè)，作業(yè)的環(huán)境十分艱苦，因此學(xué)生需要有適應(yīng)艱苦作業(yè)環(huán)境的能力，不能因?yàn)樾量嗑屯丝s。

3.團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立工作能力：在測量工作中，團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的，一個(gè)項(xiàng)目的完成通常是在小組配合的基礎(chǔ)上完成的，一個(gè)小組2-4個(gè)人，儀器操作、計(jì)數(shù)、跑點(diǎn)不可缺少，因此團(tuán)隊(duì)合作精神非常重要。

4.學(xué)習(xí)新知識(shí)能力：隨著儀器設(shè)備或技術(shù)的更新，只有適應(yīng)新的變化、不斷學(xué)習(xí)的人才能成為時(shí)代的寵兒，思想守舊、不及時(shí)更新知識(shí)的人注定被淘汰。

5.人際交往能力和語言表達(dá)能力：人不是孤立的個(gè)體，特別是在做測量項(xiàng)目時(shí)，通常是幾十個(gè)人一起出外業(yè)，吃住都在一起，如果不懂得處理好人際關(guān)系，就會(huì)顯得很孤獨(dú)，不利于個(gè)人的成長。而語言素質(zhì)，是能夠準(zhǔn)確描述工作中的問題和表達(dá)自己工作成果的能力，也是企業(yè)較重視的，企業(yè)不喜歡單一的埋頭苦干型的人。

6.較強(qiáng)的觀察、判斷和應(yīng)變能力：測量是野外作業(yè)，地形條件隨時(shí)都在變化，如何根據(jù)測區(qū)的地形地貌布置作業(yè)計(jì)劃及完成作業(yè)任務(wù)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的觀察和判斷能力;在工地作業(yè)時(shí)，埋好的點(diǎn)可能會(huì)因?yàn)楣さ氐钠渌しN的施工而無法使用，這就需要學(xué)生具有根據(jù)條件變化進(jìn)行作業(yè)的能力。

7.作業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、控制與改進(jìn)能力：測量作業(yè)跟數(shù)據(jù)有關(guān)，每天的數(shù)據(jù)需要整理，這些數(shù)據(jù)的質(zhì)量如何，會(huì)不會(huì)超過限差要求，如果超過了應(yīng)該如何進(jìn)行后面的作業(yè)，這些都是測量人員應(yīng)該具備的能力。

此外，保障人身及設(shè)備安全的能力，嚴(yán)格執(zhí)行測繪行業(yè)法規(guī)、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的能力，計(jì)算機(jī)能力，測繪業(yè)務(wù)管理能力，總體綜合素質(zhì)，社會(huì)責(zé)任感，道德素養(yǎng)等指標(biāo)都是企業(yè)考查的范圍。[2]

三、評(píng)價(jià)方式

由于工程測量技術(shù)專業(yè)的特殊性，一個(gè)單位在招聘實(shí)習(xí)生時(shí)最多不會(huì)超過20個(gè)，通常是10個(gè)以內(nèi)，因此學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為分散型頂崗。如果采用集中頂崗實(shí)習(xí)，那么學(xué)校、企業(yè)兩方共同評(píng)價(jià)方式會(huì)存在一些問題。首先評(píng)價(jià)主體沒有明晰，評(píng)價(jià)項(xiàng)目的制訂沒有以企業(yè)評(píng)價(jià)為重，而是將高職院校和企業(yè)評(píng)價(jià)混在一起，企業(yè)只是選取其中的某些項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，這會(huì)因?yàn)槠髽I(yè)的理解不同而導(dǎo)致評(píng)價(jià)口徑不一致，評(píng)價(jià)內(nèi)容混亂。其次企業(yè)評(píng)價(jià)的隨意性較大， 在采用等級(jí)評(píng)價(jià)的形式下，很多企業(yè)會(huì)給予文字性評(píng)價(jià)及“優(yōu)”、“良”、“中”、“合格”等幾個(gè)層次的成績，但這些都是帶有很大隨意性的，不利于對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的客觀、全面評(píng)價(jià)，更不利于學(xué)生之間的成績比較。

在本文的評(píng)價(jià)體系中，引入“計(jì)分卡”的評(píng)價(jià)方式[3]，從企業(yè)的角度對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行分期評(píng)價(jià)，即在實(shí)習(xí)前期、中期、末期分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以看出學(xué)生在專業(yè)能力和個(gè)性能力方面的進(jìn)步和表現(xiàn)。

四、評(píng)價(jià)內(nèi)容

根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容分為專業(yè)能力評(píng)價(jià)表和職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)表，按照“計(jì)分卡”的評(píng)價(jià)方式，在前期由于企業(yè)對(duì)學(xué)生的不了解，可以采用學(xué)生自評(píng)和學(xué)校專業(yè)教師參評(píng)的方式，在中期和后期主要由企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)生的了解最直接，最能把握學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的表現(xiàn)。為了保證企業(yè)指導(dǎo)教師在各個(gè)時(shí)間段及時(shí)給予評(píng)價(jià)，學(xué)校指導(dǎo)教師需要跟他們多聯(lián)系和溝通。評(píng)價(jià)表除了可以由學(xué)生帶給指導(dǎo)教師外，還可以通過電子郵件或郵寄的方式給企業(yè)指導(dǎo)教師，在他們方便的時(shí)候給予評(píng)價(jià)。而學(xué)生的最終成績則由學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日志等綜合考評(píng)學(xué)生。如，職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)表（表1），就對(duì)學(xué)生各方面情況進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)。

表1 ? 職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)表

五、結(jié)束語

建立企業(yè)評(píng)價(jià)體系只是畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的其中一個(gè)方面，在實(shí)行“2+1”人才培養(yǎng)模式下，頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間占了整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間的三分之一，而且這個(gè)階段是學(xué)生即將踏入社會(huì)的磨煉期，如何引導(dǎo)和培養(yǎng)他們，使他們成為符合企業(yè)要求的人才，讓他們?cè)趯I(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面的能力都能得到提升，涉及的因素是多方面的。建立企業(yè)評(píng)價(jià)體系并不是全部，重要的是企業(yè)、學(xué)校、指導(dǎo)教師各方面的合作，如此才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的高職畢業(yè)生。

[ 注 釋 ]

[1] 徐善思.高職學(xué)生形成性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[J].文學(xué)教育，2014（6）：124-126.

[2] 鄭凱.關(guān)于第三方評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的幾點(diǎn)建議[J].商情，2014（26）：116-116.

[3] 嚴(yán)品，翦象虹.高職分散型頂崗實(shí)習(xí)“計(jì)分卡”式考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：114-116.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]

[收稿時(shí)間]2014-12-22

[基金項(xiàng)目]廣西區(qū)教育廳資助項(xiàng)目（桂教高教2013JGB161）。

[作者簡介]唐群（1976-），女，四川資中人，碩士，副教授，研究方向：測繪數(shù)據(jù)處理與數(shù)字化測量技術(shù)應(yīng)用。