如何設(shè)置初中物理彈性作業(yè)

洪濤

【摘 要】 為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中繁重的課業(yè)壓力對(duì)學(xué)生全面發(fā)展造成不良影響的現(xiàn)象，彈性作業(yè)的設(shè)置已成為一種教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師和學(xué)生在彈性作業(yè)的制定和實(shí)施過程中也更能發(fā)揮各自的價(jià)值。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 初中物理；彈性作業(yè)；實(shí)踐

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師常常會(huì)以大量的書面作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況檢驗(yàn)的主要方式，而在這種作業(yè)習(xí)題的訓(xùn)練中，由于每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，加上習(xí)題針對(duì)性的差異，書面作業(yè)并不能全面有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)初中物理教學(xué)來說，彈性作業(yè)的設(shè)置才能更加準(zhǔn)確地體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

一、充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際

作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況檢驗(yàn)的途徑之一有著其一定的合理性，教師在給學(xué)生布置作業(yè)的同時(shí)也充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。但每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以在各個(gè)方面的發(fā)展情況也會(huì)存在著差異，有的接受能力強(qiáng)、有的表達(dá)能力強(qiáng)、有的思考能力強(qiáng)等等。因此，教師要根據(jù)這些情況給學(xué)生制定不同的作業(yè)，發(fā)展他們的優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足。例如學(xué)習(xí)蘇教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)中的“汽化和液化”，這是物體狀態(tài)的轉(zhuǎn)變問題。學(xué)生對(duì)這個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)需要借助教師的實(shí)驗(yàn)操作，比如教師可以把“水”和“酒精”帶到課堂，分別在每個(gè)學(xué)生的左右手上抹上一點(diǎn)點(diǎn)水和酒精，讓學(xué)生們觀察現(xiàn)象。有的學(xué)生會(huì)說到：“擦水的手會(huì)干得慢，擦酒精的手會(huì)干得快”、“擦酒精的手比擦水的手感覺更涼爽”……不難得知，水在“汽化”、酒精在揮發(fā)。教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)就可以確定學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象感知能力的強(qiáng)弱，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師就能夠劃分一部分對(duì)物理現(xiàn)象感知力強(qiáng)的學(xué)生為一小組，讓他們?nèi)ビ^察生活中的像水和酒精汽化、會(huì)發(fā)的物體。這是彈性作業(yè)設(shè)置的一種表現(xiàn)。

又比如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量”這一課，教師可以將教室的長(zhǎng)度歸為一種“長(zhǎng)度”，將自己走完這個(gè)教室的時(shí)間歸為“時(shí)間”。學(xué)生們根據(jù)這兩種量來確定一種關(guān)系，并通過公式表示出來。在這個(gè)過程中教師就可以根據(jù)學(xué)生的推理歸納能力的強(qiáng)弱來劃分出另一組學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎己陀?jì)算其他物理量的關(guān)系公式。這也是另一種彈性作業(yè)設(shè)置的表現(xiàn)，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力來讓他們接觸不同方面的問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)來解決相關(guān)問題，這也幫助了學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到自己的特長(zhǎng)和不足。

二、把課堂練習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合

課堂教學(xué)后教師除了要對(duì)教材中的練習(xí)題進(jìn)行講解外，更要注重學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用。面對(duì)大量的書面作業(yè)，學(xué)生感受到更多的是課業(yè)壓力，這種壓力更有可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以教師設(shè)置彈性作業(yè)也要將課后的實(shí)際操作能力鍛煉作為其中的作業(yè)，學(xué)生在實(shí)際中進(jìn)行觀察和運(yùn)用也更能夠加激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)蘇教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)中的“靜電現(xiàn)象”，教師就可以根據(jù)理論知識(shí)所傳輸?shù)膬?nèi)容來給學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)去證實(shí)這些理論，比如可以讓學(xué)生夜晚脫衣服時(shí)在黑暗處觀察一下自己的衣服是否會(huì)產(chǎn)生“小火花”、下雨天舉著傘經(jīng)過電線桿時(shí)是否能聽到“茲”的聲音、使用電吹風(fēng)吹頭發(fā)的時(shí)候頭發(fā)是否會(huì)“不聽使喚”……這些問題都是教師可以設(shè)置的課后實(shí)際操作作業(yè)。并不是書面作業(yè)才是學(xué)生的作業(yè)，實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)際觀察能力等都是學(xué)生應(yīng)該去完成和重視的作業(yè)，所以物理教師更應(yīng)該設(shè)置這種必要的彈性作業(yè)去全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

又如在學(xué)習(xí)“彈力”、“重力”時(shí)，教師可以讓學(xué)生去觀察街上或者公園里哪些事物存在著這兩種力量。這些場(chǎng)合不僅能夠讓學(xué)生放松，也能讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中去觀察物理現(xiàn)象、學(xué)習(xí)物理知識(shí)。大街上學(xué)生們可以看到有賣“彈力球”的小販，這種彈力球就是“彈力”現(xiàn)象；公園里“蹦極”項(xiàng)目就是“重力”的體現(xiàn)。所以生活中娛樂場(chǎng)所也會(huì)存在著物理現(xiàn)象，學(xué)生在娛樂的同時(shí)感受到物理的魅力，從而更加注重物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

三、彈性作業(yè)的多樣化

物理作業(yè)如果過分關(guān)注學(xué)生的書面作業(yè)就會(huì)喪失物理教學(xué)的意義，所以教師在設(shè)置彈性作業(yè)時(shí)也要注重形式的多樣化。可以包括：在生活中觀察物理現(xiàn)象、做物理實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作“小發(fā)明”……這些都是彈性作業(yè)中的重要部分，學(xué)生根據(jù)自身能力也會(huì)從事不同形式的作業(yè)，這種多元化的彈性作業(yè)給學(xué)生提供了更多的自由發(fā)展空間。例如學(xué)習(xí)蘇教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)中的“浮力”這一課時(shí)，學(xué)生可以采取小組合作的方式分別對(duì)不同物理的浮力做出相關(guān)的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)。小組分工與合作的過程也能夠體現(xiàn)彈性作業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的不同而要求不同的現(xiàn)象，細(xì)心的同學(xué)進(jìn)行物體收集，思考能力較強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析、創(chuàng)造性強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行工具制作……整個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生完成彈性作業(yè)的過程，這類作業(yè)不亞于書面作業(yè)帶來的效益，并且會(huì)更加推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。所以彈性作業(yè)也必定存在著多樣性特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作業(yè)的檢驗(yàn)，彈性作業(yè)作為一種科學(xué)、有效的檢驗(yàn)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣改善起著重要作用。教師在布置彈性作業(yè)的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的觀察，逐步了解到學(xué)生的實(shí)際情況，從而推動(dòng)著自己教學(xué)的發(fā)展。

綜上，物理教學(xué)中的彈性作業(yè)設(shè)置不僅僅是教師應(yīng)該關(guān)注的問題，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性說明了學(xué)生在彈性作業(yè)落實(shí)問題上的價(jià)值意義。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中繁重的課業(yè)壓力對(duì)學(xué)生全面發(fā)展造成的不良影響，彈性作業(yè)的設(shè)置成為一種教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師和學(xué)生在彈性作業(yè)的制定和實(shí)施過程中也更能發(fā)揮各自的價(jià)值。

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