論新時期計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主體性、理論性與務(wù)實(shí)性

胡方

【摘要】 新時期的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)主體性和務(wù)實(shí)性，圍繞理論知識的滲透，打造計算機(jī)基礎(chǔ)中職學(xué)校模式。本文圍繞中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生主體地位的落實(shí)、理論性與務(wù)實(shí)性教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 計算機(jī)基礎(chǔ) 主體性 理論性 務(wù)實(shí)性

在當(dāng)今信息社會，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域當(dāng)中，人們已經(jīng)進(jìn)入了以使用計算機(jī)為主要學(xué)習(xí)、工作、生活手段的信息時代。目前，任何一所中職學(xué)校任何一個專業(yè)的學(xué)生都要或多或少地學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，這就需要讓學(xué)生認(rèn)識計算機(jī)基礎(chǔ)知識的重要性，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的濃厚興趣.隨著教育改革步伐的不斷推進(jìn)，中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更趨向于提高學(xué)生實(shí)踐能力，以期更好的滿足社會對人才的迫切需求。然而，目前中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著諸多問題，無論是從教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生主體落實(shí)還是教學(xué)方法上都與快速發(fā)展的現(xiàn)代化社會有著嚴(yán)重“脫節(jié)”?；诖耍疚闹攸c(diǎn)圍繞中職護(hù)理專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中如何落實(shí)學(xué)生的主體地位，并體現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的理論性和務(wù)實(shí)性進(jìn)行了探索。

一、計算基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生的主體性落實(shí)

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師就必須要首先端正學(xué)生思想，激勵學(xué)生參與，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)踐中，中職護(hù)理專業(yè)很多學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識存在誤解，認(rèn)為當(dāng)下的主要學(xué)習(xí)是為了順利畢業(yè)，應(yīng)把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在護(hù)理方面，而計算機(jī)基礎(chǔ)課程則可有可無，將精力投入到這門課程屬于“浪費(fèi)時間”、“不務(wù)正業(yè)”。對此，教師要對學(xué)生的這種不良思想做到善于發(fā)現(xiàn)和及時糾正，要通過正面引導(dǎo)和有意識滲透，來轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識。一方面可以進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，通過信息技術(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生切身體會其價值所在；另一方面，教師借助信息平臺加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通與交流，如收發(fā)作業(yè)使用“E-mail”，或者在論壇發(fā)貼留言等學(xué)生喜聞樂見的方法，提高學(xué)生主動參與的意識。

此外。要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)“信息的搜索”時，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：中秋節(jié)期間，你要和家人一起出游，現(xiàn)在請大家自己設(shè)計旅行的目的地，并根據(jù)目標(biāo)查找路線，搜索目的地的相關(guān)信息。首先說，這是一個學(xué)生們都司空見慣的實(shí)例。當(dāng)創(chuàng)設(shè)這樣一個情境的時候，相信許多學(xué)生的腦海中立即閃現(xiàn)出一些畫面：目的地的美景、出游路線、出游日期、天氣情況、車票預(yù)訂、旅游景點(diǎn)、住宿路費(fèi)等等。通過這樣一個情境的創(chuàng)設(shè)，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，而學(xué)生的主體地位也得到了落實(shí)。

二、讓理論知識為實(shí)踐而服務(wù)

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的理論性涉及到了就業(yè)問題，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師首先需要幫助學(xué)生認(rèn)真分析自己的就業(yè)趨向，結(jié)合已往畢業(yè)生的就業(yè)情況為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生建立起一個崗位就業(yè)數(shù)據(jù)庫，作為課堂教學(xué)中職業(yè)引導(dǎo)的基礎(chǔ)。然后就是為學(xué)生精心提煉以職業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)教程中很多知識都是學(xué)生熟悉的，諸如《辦公自動化》中的“漢字輸入法”、“設(shè)置標(biāo)題文本”等內(nèi)容，在沒有進(jìn)入正式學(xué)習(xí)之前，大部分學(xué)生都已經(jīng)通過上機(jī)練習(xí)掌握到了相關(guān)的內(nèi)容，因此在實(shí)際教學(xué)中這部分理論內(nèi)容可以一筆帶過甚至忽略不計。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)簡而精，以實(shí)用為度，著眼于學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用的內(nèi)容為主，對理論知識在現(xiàn)實(shí)崗位中的應(yīng)用范圍等知識進(jìn)行重點(diǎn)介紹，為學(xué)生將來的就業(yè)形成參考。例如，與“OSI參考模型”相比較，應(yīng)該將重點(diǎn)內(nèi)容放“IP地址計算”上；適當(dāng)更新或者是增加一些實(shí)用價值更明顯的內(nèi)容，如“VLAN的應(yīng)用”、“家庭上網(wǎng)拓樸結(jié)構(gòu)”等等；而在講網(wǎng)站服務(wù)時，內(nèi)容則要更細(xì)，從域名申請到網(wǎng)站管理等過程中每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行詳細(xì)講解，便于學(xué)生在實(shí)踐中能夠立刻上手。

計算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)造性和實(shí)踐性特點(diǎn)都十分顯著，單純的理論講解容易將計算機(jī)的這些特點(diǎn)埋沒，讓學(xué)生只掌握到知識的一些“皮毛”，于真正應(yīng)用時就會常有手足無措之感。因此，要強(qiáng)化計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐性與創(chuàng)造性，教師可結(jié)合護(hù)理專業(yè)的實(shí)際來進(jìn)行實(shí)踐活動，讓學(xué)生在還原于真實(shí)的處理問題過程中，得出清晰的知識脈絡(luò)和方法思路。案例的選擇應(yīng)保障學(xué)生認(rèn)識與應(yīng)用“并重”，即又讓學(xué)生能夠在案例分析的過程中學(xué)到新知，又能夠?qū)W會如何運(yùn)用新知解決問題。例如，在教學(xué)計算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)時，教師可以將計算機(jī)系統(tǒng)比喻成一個人，人的感官系統(tǒng)相當(dāng)于計算機(jī)的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU相當(dāng)于人的大腦經(jīng)過處理后，由輸出設(shè)備（嘴巴等）輸出來；案例可選擇集成電路機(jī)的發(fā)展與演變歷程，重點(diǎn)突出半導(dǎo)體芯片、運(yùn)算器和控制器等軟硬件的演變，力求讓學(xué)生了解并掌握計算機(jī)的初始原型，以及計算機(jī)的結(jié)構(gòu)變化。再如：在教Excel中統(tǒng)計、排序這一內(nèi)容時，可以結(jié)合考試成績來進(jìn)行，讓學(xué)生將考試成績輸入電腦中，試著在電腦中將各科成績匯總，還要排名次，然后引出Excel的統(tǒng)計、排序方法，通過Excel應(yīng)用軟件來完成任務(wù)，如此，則學(xué)生比較容易容易接受知識，并且也能夠正確地理解，從而形成技能。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重點(diǎn)突出計算機(jī)基礎(chǔ)課程的務(wù)實(shí)性，注重如何讓教學(xué)任務(wù)能夠真實(shí)的反映工作實(shí)踐，使教學(xué)真正的是為就業(yè)服務(wù)。在教學(xué)過程中，教師可以通過模擬創(chuàng)建“職業(yè)化”教學(xué)模式的方式，讓學(xué)生能夠提前進(jìn)入到一種“工作狀態(tài)”，真實(shí)體驗(yàn)計算機(jī)知識在專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)用價值。

如在學(xué)習(xí)“Windows”畫圖這一版塊時，很多學(xué)生并非對此功能太過陌生，因此教師可以不必將更多的時間浪費(fèi)在演示工具性能之上，完全可以將一張已經(jīng)運(yùn)用計算機(jī)工具畫好的成品圖讓學(xué)生們進(jìn)行仔細(xì)觀察、思考和分析，自行領(lǐng)會畫圖都會運(yùn)用到哪幾樣工具，哪幾項(xiàng)功能。教師則可以針對重要的幾個畫圖工具適用范圍、特點(diǎn)等進(jìn)行具體講解，然后讓學(xué)生們自己進(jìn)行畫圖實(shí)踐，在畫圖中可以引入學(xué)生所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容，如利用畫圖工具將人體重要的組成部分畫出來，操作熟練的學(xué)生也可以將人體的神經(jīng)組織、腎的結(jié)構(gòu)或者是皮膚的結(jié)構(gòu)圖等等畫出來。一開始不必對學(xué)生的畫圖質(zhì)量進(jìn)行要求，先讓他們掌握了畫圖工具的方法和技巧，然后再逐漸提高難度，最后實(shí)現(xiàn)運(yùn)用自如。

結(jié)語：總之，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)面向?qū)W生的未來，并且滿足當(dāng)前社會現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要。只有真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)理論性與務(wù)實(shí)性的和諧統(tǒng)一，才能提升教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

參 考 文 獻(xiàn)

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