試論高職學(xué)生英語自讀能力的培養(yǎng)

李娟

【摘要】高職英語教師要幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)英語的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其打破傳統(tǒng)的對(duì)教師的依賴心理，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。筆者嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將課外閱讀作為英語課堂教學(xué)的延伸，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀英語教材的能力。同時(shí)將人文素質(zhì)教育貫穿到高職英語教學(xué)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)出英語教育的人文關(guān)懷，從而有效提高了學(xué)生們的英語水平。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 英語 自讀能力 課外閱讀

在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師會(huì)自覺或不自覺地沿用幾千年流傳下來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，無形中只把學(xué)生看作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，一味地灌輸和填充。大大忽略了如何促使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、如何學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)活潑，從而導(dǎo)致了 “教”和“學(xué)”的完全脫節(jié)。教師在課堂上精心講授，講得口干舌燥；學(xué)生拼命死記，聽得頭昏腦脹。這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式往往使得英語課堂變成了既枯燥又疲倦的“鸚鵡學(xué)舌”課，其教學(xué)效果怎能令人滿意？因此，如何實(shí)實(shí)在在地從理論和實(shí)踐的結(jié)合上探討教學(xué)改革，卓有成效地提高教學(xué)質(zhì)量是教育工作者多年研究的中心課題。

一、英語課外閱讀的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義

人本主義在教育上提倡“全人教育”和“情感教育”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的溝通、理解、氛圍和學(xué)習(xí)者個(gè)體完整人格的培養(yǎng)和自我實(shí)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)完整人格和挖掘自我潛能的最終目的。養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣可以彌補(bǔ)學(xué)生語言輸入的不足，專家們的這一觀點(diǎn)不無道理，而詞匯和拼寫的習(xí)得也主要來自閱讀。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007年7月）明確指出“教學(xué)模式的改變不僅僅是教學(xué)方法或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，而是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變”。 而課外閱讀作為英語課堂教學(xué)的延伸，能夠充分體現(xiàn)英語教育的人文關(guān)懷。因此，高職英語教學(xué)中應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，從而提高英語應(yīng)用能力。

開展英語課外閱讀的意義在于：1.它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣；2.有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生可以選擇自己喜歡的內(nèi)容；3.既提高了學(xué)生的閱讀理解能力，也提高了學(xué)生的人文素質(zhì)；4.有助于提高教師的綜合素質(zhì)。

二、課外閱讀教材的選擇

目前高職院校較少關(guān)注學(xué)生情感上的需求，在圖書館設(shè)施建設(shè)方面的投入嚴(yán)重不足。學(xué)生在選擇課外閱讀材料時(shí)，難以把握適合自己聽力水平難度的資料，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中做好學(xué)生的參謀，要時(shí)刻把學(xué)生的需求放在首位。對(duì)于不同水平的學(xué)生，要幫助他們選擇難度適宜的課外閱讀材料，并且要有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，課外閱讀教材的選擇應(yīng)從趣味性出發(fā)，既要符合當(dāng)代大學(xué)生的年齡、心理和情感需求，又要與時(shí)代同步，使學(xué)生的情感共鳴被有效激發(fā)，促使他們更加深入地思考人類的精神世界，有所思所想所悟，真正在思想上產(chǎn)生飛躍，從而自我滿足其閱讀愿望。

三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程和案例

1.教師指導(dǎo)。課堂講授要畫龍點(diǎn)睛，深入淺出的圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)講析，給學(xué)生教科學(xué)思維的方式和靈活運(yùn)用知識(shí)的技巧。此外，教師醒目美觀的板書，精練的講述，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，純正渾厚的語音，落落大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的語言等一切外在及內(nèi)在的刺激方式，都能有效地觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)在心理需求，進(jìn)而激發(fā)其“如饑似渴”的學(xué)習(xí)激情。教師在預(yù)先指導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀時(shí)，要始終以教材內(nèi)容為中心，畫龍點(diǎn)睛、深入淺出地梳理并層層解析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，使學(xué)生徹底克服心理障礙，扎扎實(shí)實(shí)投入到課外閱讀中去。

2.學(xué)生課外閱讀。自主閱讀在形式和內(nèi)容上均呈現(xiàn)出靈活多樣的特點(diǎn)，迫使學(xué)生突破傳統(tǒng)的對(duì)教師的依賴心理，轉(zhuǎn)而對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。語言學(xué)習(xí)是個(gè)潛移默化、曠日持久的積累過程，個(gè)人收獲完全來自于日積月累、持之以恒，學(xué)生如能從大量的抽象的理論中體會(huì)、領(lǐng)悟、歸納出易懂、易記、易用的條理化知識(shí)，就會(huì)受到積極的情緒感染，以最佳狀態(tài)投入課外閱讀，真正體驗(yàn)到讀書的樂趣，從而提高自己的應(yīng)試能力和應(yīng)用英語的實(shí)際能力。

3.課堂交流心得。外語教學(xué)應(yīng)該“以學(xué)習(xí)者為中心”組織課堂活動(dòng)，努力處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，教與學(xué)的關(guān)系，增加啟發(fā)學(xué)生思考的練習(xí)和操練，讓學(xué)生在思考中操練，在操練中思考，變模仿型為思考型。而課堂交流的優(yōu)點(diǎn)是它有利于學(xué)生集中注意力，因?yàn)橛兴伎純r(jià)值的問題可以引起學(xué)生大腦的高度興奮。

4.教師點(diǎn)評(píng)。教學(xué)的核心問題就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。然而在多數(shù)情況下，課外閱讀流于形式，一個(gè)重要原因是缺乏教師及時(shí)的評(píng)價(jià)和監(jiān)督。因此，我們更強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，即每次集體討論之后教師從教材中挑選出一篇文章進(jìn)行分析。在外語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)習(xí)者的語言知識(shí)還不夠豐富，表達(dá)質(zhì)量欠佳。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我會(huì)利用十分鐘時(shí)間對(duì)典型錯(cuò)誤（包括語法、習(xí)語搭配、語音語調(diào)及話語在語境中使用的恰當(dāng)與否等）進(jìn)行糾正。這樣學(xué)生不會(huì)因?yàn)椴粩嗟爻霈F(xiàn)錯(cuò)誤，因?yàn)槠孀⒅卣Z言表達(dá)的準(zhǔn)確性，而忽視語義表達(dá)的完整性。

總之，高職英語教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，我們要根據(jù)語言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谧灾鏖喿x的實(shí)踐中不斷進(jìn)步。

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