“崗位主導(dǎo)、能力本位、學(xué)做結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索

凡天蘭 彭柯睿

【摘要】基于中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)及重慶市經(jīng)貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位人才需求現(xiàn)狀的分析，構(gòu)建“崗位主導(dǎo)、能力本位、學(xué)做結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育、崗位技能訓(xùn)練和職業(yè)能力拓展培養(yǎng)，體現(xiàn)中職學(xué)校在課程教學(xué)過程中更好的與工作崗位的對(duì)接。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)；崗位主導(dǎo)；能力本位；學(xué)做結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

會(huì)計(jì)專業(yè)作為重慶市經(jīng)貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，根據(jù)職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性、技能性的特點(diǎn)，圍繞中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)崗位能力要求，以中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力掌握為核心，專業(yè)技能培養(yǎng)為主導(dǎo)，構(gòu)建了“崗位主導(dǎo)、能力本位、學(xué)做結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求分析

2013年11月4日，財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心對(duì)中國國家人才網(wǎng)、中華英才網(wǎng)、智聯(lián)招聘、前程無憂等人才招聘網(wǎng)站發(fā)布的重慶地區(qū)會(huì)計(jì)人才需求信息進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，當(dāng)天發(fā)布的3000個(gè)會(huì)計(jì)職位需求信息中，高級(jí)會(huì)計(jì)職位約400個(gè)，占需求量14%；中級(jí)會(huì)計(jì)職位約約900個(gè)，占總需求量28%；初級(jí)及以下會(huì)計(jì)職位約1700個(gè)，如出納、會(huì)計(jì)等，占總需求量58%。進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，需求最旺盛的中小企業(yè)會(huì)計(jì)、出納初級(jí)及以下從業(yè)人員的學(xué)歷大多在?？萍耙韵拢缶邆鋾?huì)計(jì)從業(yè)資格及有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)我們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)業(yè)涉及第一、二、三產(chǎn)業(yè)，覆蓋我國幾乎全部行業(yè)，隨著我們國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新的企業(yè)不斷涌現(xiàn)，會(huì)計(jì)人才需求呈現(xiàn)穩(wěn)定上升的勢頭，而且對(duì)中等職業(yè)學(xué)校人才需求明顯高于本科以上人才需求。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以勝任的職業(yè)崗位主要包括中小型生產(chǎn)服務(wù)企業(yè)財(cái)務(wù)部門的工商、銀行、稅務(wù)辦事員，出納、辦稅員、會(huì)計(jì)核算員、等。

二、“崗位主導(dǎo)、能力本位、學(xué)做結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）“崗位主導(dǎo)、能力本位、學(xué)做結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

重慶市經(jīng)貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校依托行業(yè)、企業(yè)和高校的專家組成會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，在進(jìn)行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，完善“崗位主導(dǎo)、能力本位、學(xué)做結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)課程教學(xué)和工作崗位的對(duì)接，形成具有中職教育特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

圖1 “崗位主導(dǎo)、能力本位、學(xué)做結(jié)合”人才培養(yǎng)模式圖

“崗位主導(dǎo)”即以行業(yè)需求調(diào)研和典型工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，對(duì)會(huì)計(jì)崗位能力進(jìn)行分析，制定會(huì)計(jì)崗位課程標(biāo)準(zhǔn)，開展崗位模塊教學(xué)，并利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件開展跟崗實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生以崗位能力為核心的會(huì)計(jì)綜合技能。

“能力本位”，即通過人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，培養(yǎng)學(xué)生形成以會(huì)計(jì)崗位能力為核心，基本素質(zhì)能力和職業(yè)拓展能力為支撐的綜合崗位能力體系，其中會(huì)計(jì)崗位能力主要包含會(huì)計(jì)基本操作能力、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)報(bào)表編制能力、成本會(huì)計(jì)核算能力、納稅申報(bào)與稅務(wù)核算能力等。

“學(xué)做結(jié)合”，是指課程教學(xué)與崗位實(shí)踐相結(jié)合，充分利用實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境開展手工崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、沙盤演練實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)咨詢公司的真賬演練、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方式，實(shí)現(xiàn)做中教，做中學(xué)，拉近課堂與工作崗位的距離，實(shí)現(xiàn)校與企、教與學(xué)、師與生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）“三模塊三融合”課程體系的構(gòu)建

根據(jù)人才需求調(diào)研、職業(yè)能力分析構(gòu)建課程體系，將會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系分為基本素質(zhì)模塊、專業(yè)技能模塊、職業(yè)拓展能力模塊三個(gè)模塊。課程體現(xiàn)了課程教學(xué)與職業(yè)資格證書融合、課程教學(xué)與崗位能力融合、課程教學(xué)與崗位實(shí)踐相融合“三融合”的思想。其中基本素質(zhì)模塊在于培養(yǎng)學(xué)生的公共基礎(chǔ)知識(shí)；專業(yè)技能模塊在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力；職業(yè)拓展能力模塊課程在于拓寬學(xué)生的專業(yè)能力水平。

培養(yǎng)方式以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育為主，采用理實(shí)一體、學(xué)訓(xùn)交替，強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，一年級(jí)完成基本素質(zhì)模塊課程學(xué)習(xí)后，進(jìn)行專業(yè)技能模塊的課程學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)核心知識(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)有一定了解和掌握的基礎(chǔ)上拓寬知識(shí)面，學(xué)習(xí)更多有關(guān)的專業(yè)課程。

（三）“學(xué)做結(jié)合，理實(shí)一體”的教學(xué)模式構(gòu)建

根據(jù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，重慶市經(jīng)貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)分別采用現(xiàn)場教學(xué)，案例教學(xué)，探究式、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方式。對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)加強(qiáng)技能訓(xùn)練和案例教學(xué)，對(duì)電算會(huì)計(jì)在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行教學(xué)等。積極推進(jìn)運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，課堂教學(xué)使用多媒體教學(xué)的課時(shí)比例達(dá)到60%以上。積極開展實(shí)踐教學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)體系包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等。第一學(xué)期學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)時(shí)，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練，包括填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表，每個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)達(dá)標(biāo)，第五學(xué)期要在校內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，然后再開展畢業(yè)實(shí)習(xí)。制定完善學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐方案，專業(yè)實(shí)踐課的授課時(shí)數(shù)不低于專業(yè)課授課時(shí)數(shù)的50%。專業(yè)教學(xué)方法堅(jiān)持“學(xué)做結(jié)合，理實(shí)一體”的原則，高度重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以案例或真實(shí)的任務(wù)來設(shè)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

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