讓初中學(xué)生愛上作文

谷秀明

摘要：對于作文，學(xué)生面對作文題目感到無處下手，苦不堪言，教師面對學(xué)生毫無生氣的作文也是徒呼奈何?？偨Y(jié)了當(dāng)前初中作文教學(xué)存在的問題，并分析產(chǎn)生問題的原因，提出改進策略，從而讓學(xué)生喜歡作文。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生 作文 問題 策略

多年來，中學(xué)生有三怕：一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人。為什么學(xué)生最怕的是作文？究其原因：一是教材無序；二是教師乏力；三是學(xué)生少趣；四是教學(xué)低效；五是評價不當(dāng)。那么，我們?nèi)绾螒?yīng)對呢？

一、缺乏真正意義上的作文教材

1.原因

“此”序不科學(xué)，“那”序不合理。不可知，不作為。現(xiàn)在，我們使用的七～九年級的教材（人教版），讀寫合一，重讀輕寫，寫作依附于閱讀，教材都是依據(jù)單元主題構(gòu)建作文訓(xùn)練，“新聞”單元后寫新聞，“傳記”之后寫“傳記”。作文為單元服務(wù)，作文教學(xué)根本沒有一個統(tǒng)一的規(guī)律可循，以致絕大多數(shù)的教師都是隨心所欲地進行作文訓(xùn)練。我們的作文教學(xué)總體上還處于一個很封閉的怪圈中，教師確定題目，學(xué)生奉命寫作，然后教師批改，組織課堂評講，如此之外，很少有鮮活的形式。學(xué)生面對作文題目感到無處下手，苦不堪言，教師面對學(xué)生毫無生氣的作文也是徒呼奈何。

2.策略

構(gòu)建訓(xùn)練體系。其實，寫作訓(xùn)練和作文教學(xué)是有規(guī)律可循的。應(yīng)該，也必須構(gòu)建有一定科學(xué)性、可操作性的訓(xùn)練體系。作文與現(xiàn)行教材閱讀同步，做到讀寫有機結(jié)合。讓教師對作文教學(xué)有一個全局的認(rèn)識和把握，從而有利于作文教學(xué)的科學(xué)化、系統(tǒng)化，避免以往的盲目性和隨意性。在寫作訓(xùn)練中，幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)能力，提高水平。

比如，（1）按文體構(gòu)建?？筛鶕?jù)初中三年各階段的文體訓(xùn)練進行構(gòu)建。（2）按能力要素構(gòu)建。如審題能力、立意能力、選材能力、組材能力、語言能力、修改能力等。（3）按寫作方法構(gòu)建。如記敘文，對比、抑揚、襯托、巧合、誤會、聚焦、三點運思。（4）按核心話題構(gòu)建。如自我、家庭、學(xué)校、人生、社會、自然。

要改變無序，教師得有序。這樣對學(xué)生的訓(xùn)練才會層層遞進，真正培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的修養(yǎng)。

二、教師寫作教學(xué)不力

1.現(xiàn)狀

作文教學(xué)，語文教師到了應(yīng)該從自身的教學(xué)上找根源的時候了：是我們沒有給學(xué)生應(yīng)有的作文時間與空間，是我們沒有把學(xué)生引向豐富多彩的生活，是我們沒有設(shè)法讓學(xué)生去寫想寫的事、說樂意說的話，是我們沒有注意激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望與創(chuàng)造欲望。打鐵先得本身硬。一個不懂不會作文的教師如何指導(dǎo)得了學(xué)生文？為了學(xué)生的發(fā)展，教師就得發(fā)展。

2.策略

（1）訂閱作文教學(xué)報刊，購閱作文教學(xué)書籍，不斷給自己充電。讓“源頭活水”不斷涌來，才會讓我們的教學(xué)充滿活力。（2）寫下水文或讓學(xué)生作文前，教師先下水構(gòu)思，摸一摸水情。（3）根據(jù)作文教學(xué)中存在的最大問題或自己的特長制定教學(xué)專題或課題，加強針對性的學(xué)習(xí)實踐與研究總結(jié)。（4）堅持每學(xué)期上作文教學(xué)研究課、觀摩課。

三、學(xué)生寫作興趣不濃，作文“敷衍應(yīng)付”

俗話說：“興趣是最好的老師。”孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之?！睆亩f明了興趣的重要性。而現(xiàn)在的現(xiàn)狀是：第一，學(xué)生接受信息的途徑單一。實施“普九”以來，學(xué)校集中辦學(xué)，大批學(xué)生從周一至周五都是在學(xué)校度過，學(xué)生的活動空間被限制在“三室一廳”（教室、寢室、餐廳），學(xué)生基本上不能接受學(xué)校以外的信息。學(xué)生的信息占有量少，導(dǎo)致學(xué)生無法將信息進行縱向和橫向的比較，更談不上從中得出自己的體驗與認(rèn)識。這導(dǎo)致學(xué)生作文空話、套話多，取材陳舊。第二，學(xué)生不愛讀書，一方面，是由于漫畫、電視、網(wǎng)絡(luò)等“快餐文化”的影響；另一方面，是學(xué)校和家庭教育的缺失。學(xué)生幾乎接觸不到課本以外的書籍。學(xué)生根本沒有系統(tǒng)的閱讀課外書籍，缺乏了文學(xué)滋養(yǎng)的學(xué)生又怎么能在自己的文章表現(xiàn)出優(yōu)美的語句、引人入勝的語言？第三，社會實踐少，由于安全問題高度關(guān)注，孩子基本沒有春游、沒有其他社會實踐活動。而作文是通過語言文字的形式表情達(dá)意?，F(xiàn)在的學(xué)生由于以上種種原因，語言詞匯貧乏，詞不達(dá)意，表達(dá)起來翻來覆去就那么幾個詞，缺乏生機和活力。一提到學(xué)生的作文，很多老師的第一反應(yīng)就是：內(nèi)容空洞，語言蒼白無力。可以說學(xué)生成了文學(xué)的“貧血兒”。那么，如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？

1.喚醒學(xué)生認(rèn)識。作文是生命、生活之需。中學(xué)作文教學(xué)要想盡一切辦法，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生寫作交流的熱情，創(chuàng)設(shè)樂寫愛寫的氛圍。樂于用語言來表達(dá)主觀世界對客觀世界的看法，應(yīng)該是絕大多數(shù)中學(xué)生應(yīng)該做到的。

2.我們須蹲下來拿放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的優(yōu)勢和特長，不可依成人的眼光去求全責(zé)備。

3.對學(xué)生的習(xí)作要多挑大拇指，多褒獎、題詞、評語激勵、高分制。

4.給學(xué)生搭平臺，豎梯子，喚起學(xué)生作文興奮點，讓其秀出自我。放手寫：隨筆；自擬題習(xí)作；放膽文；先寫有意思的，后寫有意義的。張貼、登臺朗讀、創(chuàng)建作文?？繉W(xué)期編自選文集或班級文集、組織參加競賽、鼓勵發(fā)表、成立寫作小組，讓作文同學(xué)生的生活相連接，成為生活的一部分。

四、教學(xué)低效，作文教學(xué)形同虛設(shè)

其實學(xué)生都有極強的表現(xiàn)欲望，因此，作文批改，讓學(xué)生去表現(xiàn)，就能使他們張揚個性，樹立一種全新理念，通過批改調(diào)動作文積極性，主動性，發(fā)展其智力，培養(yǎng)其能力。

第一，當(dāng)堂寫，限時寫。第二，導(dǎo)—寫—評—改一體化。作文，怎樣評改最高效？當(dāng)堂分項互批自批作文。將面批面改、師生共批共改、量化評改、針對性評改引入課堂。解放了教師，培養(yǎng)了學(xué)生，及時高效，操作性強。第三，把作文題目出到學(xué)生心坎里去。第四，單項+綜合、要先造好零部件、一味地只寫大作文是低效行為。第五，課上+課下命題+自擬題。課上：規(guī)范訓(xùn)練、課下：放手訓(xùn)練。第六，選好閱讀與寫作的結(jié)合點。課內(nèi)閱讀與寫作有機結(jié)合、課外閱讀與寫作有機結(jié)合。第七，學(xué)會模仿。師生薦文說理由，進行點評——模仿著閱讀；模仿著寫。第八，根據(jù)學(xué)生所需加強針對性訓(xùn)練。第九，將一篇文，將一種文，一類文訓(xùn)練下去。變失敗作文為成功作文、集中力量打殲滅戰(zhàn)、師生共建共進共成。第十，讓學(xué)生愛上讀書，讓學(xué)生走進生活。詞匯和生活的缺失是學(xué)生作文水平低的根本原因之一。讓學(xué)生學(xué)會積累閱讀和積累生活，假日作業(yè)：對聯(lián)、成語、名著點評，上下課起立齊誦格言，每人有個心愛的小本本，從電視網(wǎng)絡(luò)中借鑒，從報刊書籍中汲取，讀萬卷書，行萬里路。

作文，是生活的再現(xiàn)和加工。

作文，是閱讀積累的內(nèi)化，也是一種深度模仿。

作文，是表達(dá)一種認(rèn)識，作者認(rèn)識水平的高低決定了作文水平的高低。

作文，是真情流露，個性表達(dá)。

布魯諾說過：“使一個學(xué)生對一個學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)?！蔽覀儽仨毘浞旨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的交際環(huán)境，增大學(xué)生的信息量，活用教材，因材施教。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，充分利用示范作用，不斷提高學(xué)生的說話、寫話能力，讓學(xué)生敢說、敢寫、愿寫、樂寫。只要我們初中語文教師正確認(rèn)識，大膽嘗試，不斷探索，銳意進取，相信在不久的將來，作文教學(xué)必將開創(chuàng)一個嶄新的局面，躍上一個新的臺階。