如何培養(yǎng)學生的數學閱讀能力

李麗霞

【摘要】 在現代社會，閱讀能力是一項極為重要的能力，因為幾乎所有的現代信息都要通過閱讀來獲取. 因此，培養(yǎng)學生閱讀能力已成為實施素質教育的重要舉措之一. 然而，人們往往注重的是語文閱讀能力的培養(yǎng)，而忽略了數學閱讀能力. 事實上，隨著現代科技信息日益滲透到人們的生活中，社會越來越數字化，對數學閱讀能力的要求將會越來越高，由此引發(fā)數學教育界對數學閱讀的思考和探究，培養(yǎng)學生數學閱讀能力成為當前數學教學改革的新課題. 本文擬就數學閱讀簡述之見，以求教于大方.

【關鍵詞】 初中數學；閱讀能力；培養(yǎng)技巧

在《數學課程標準》中強調了這樣一種新理念：注重學生數學閱讀能力、數學應用能力和數學探究能力的培養(yǎng). 的確，數學是一門科學，也是一種文化，更是一種語言，是描述科學的語言. 我們進行數學教學時，必須重視對學生進行數學閱讀能力的培養(yǎng)，在教學的過程中自覺地把培養(yǎng)學生的數學閱讀能力作為自己教學的突破口，提高學生自主學習能力. 那么在初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？

一、認識數學閱讀的重要性

數學是一門科學，也是一種文化，更是一種語言. 學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程. 閱讀作為人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑. 數學閱讀是學生個體根據已有的知識經驗，通過閱讀數學材料建構數學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取信息，汲取知識，發(fā)展數學思維，學習數學語言的重要途徑，而且需要具有一定的數學閱讀能力.

當今的高科技信息化時代要求人們必須具有一定的數學閱讀能力. 從教材作用來看，教材是教師執(zhí)教的根源，更是學生學習數學的主要材料，數學文本是數學專家集結過去經驗，在充分考慮學生心理、生理特征、教育教學質量、數學學科的特點等諸多因素的基礎上精心編寫的，具有極高的閱讀價值，是任何教輔用書替代不了的. 有些教師的課講解得很精彩，重難點突破方法得當，而仍有一些學生學習成績不理想，很大原因就是學生缺乏閱讀文本、分析題意的能力. 由此可見，培養(yǎng)學生的數學閱讀能力尤為重要.

二、培養(yǎng)學生認真讀題的習慣

在每次考試后，總會聽到同學說：“哎，這么簡單的題又做錯了，真是太粗心了. ” 明明記得很熟，但在選擇、判斷等概念的運用中，錯誤率非常高，這是為什么呢？ 我認為學生在讀題時沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣. 有的同學在做題時，根本沒把題目讀完，只是根據平時的做題經驗草草把題目做完了；或者在讀題的過程中，添字、漏字，關鍵性詞沒有注意到，理解錯誤了，學生在解題的過程中往往沒有注意到某個字或某個隱藏條件的存在，題做錯也就不足為怪了. 所以，在平時的教學中，要注意指導學生讀題，讀出概念真正的含義，讀出概念中關鍵詞中的注意點，讀出可能會出現的錯誤. 在閱讀題的過程中，可以問：未知條件是什么？已知條件是什么？能夠確定未知量嗎？多余還是不足？在回顧步驟時問：我能檢驗結果的正確性嗎？我能運用這個結果或方法在其他問題上嗎？等等.

三、指導學生數學閱讀的方法

閱讀需要時間，而學生的時間主要有兩部分：課堂、課外.當前課堂全被老師的講解和學生的練習所占用，學生很少有機會閱讀，課外時間則全部被大量的試卷、練習所包圍. 因此教師要留出時間， 可以每周開設一節(jié)數學閱讀課，每天騰出20分鐘的時間專門用于數學閱讀的教學，充分給予學生閱讀的機會，形成閱讀的大環(huán)境. 另外教師提供豐富的材料，開展多途徑閱讀，大力挖掘數學閱讀資源，如收集數學普及讀物、報刊，師生自辦數學手抄報等，創(chuàng)造一切機會，讓學生能真真實實地進行數學閱讀.

從學生閱讀時深入的程度和系統(tǒng)性來看，主要可分為粗讀、間讀、精讀等. 粗讀是指對于學生已比較熟悉已經掌握的舊知、課文中容易理解的過渡性的導語等閱讀時不需要花費太多的時間和精力，往往一帶而過. 精讀是指在知識的重點、難點處以及發(fā)現問題時，要把相關內容反反復復地推敲、揣摩，力求理解、領會，如果因能力和水平的限制實在不懂的問題，應做出記號，便于重點聽講或質疑. 精讀概念，要求學生正確理解定義中的字、詞、句，并能用數學語言正確表述或替代，能舉出符合定義的實例，會判斷某一實例是否符合概念，能對類似的、容易混淆的概念加以比較，找出聯系和區(qū)別，理解概念的本質屬性. 精讀公式、算理，能理解并用數學語言描述，說明計算的方法和理由. 精讀應用題的例題，能看懂解題的過程，掌握分析的方法，建構模型，并探索不同類應用題的解題方法. 間讀是指對一個名詞、術語或一句話因讀中有思而讀一段停下來想一想，讀懂了，再繼續(xù)往下讀. 這種讀法無論是在閱讀的速度還是在思維的難度上都介于速讀和精讀之間.

四、走進生活感受數學，激發(fā)閱讀興趣

數學與生活密切相連，生活離不開數學. 數學在生活中發(fā)揮著巨大的作用. 作為一線數學教師我們平時應多帶學生到現實生活中體驗感受數學. 比如：校門的伸縮門的形狀為什么是平行四邊形的？自行車、汽車的輪子為什么是圓的？軸心為什么放在圓心？讓學生多讀讀某些具有數學性質的產品說明書，讓學生了解一下股市走勢圖，多看看報紙、電視上的數字統(tǒng)計圖，讓學生感受數學在生活中不可替代的作用，讓學生去發(fā)現研究生活中的數學問題，從而提高閱讀興趣，讓學生更喜歡數學，愿意與數學交朋友，并從中學到數學知識和養(yǎng)成數學閱讀的習慣.

盡管數學閱讀具有一定的抽象性，會給數學閱讀帶來一定的難度，但只要我們把數學閱讀當作一項長期的教學工作來抓，持之以恒，常抓不懈，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，運用正確的閱讀技巧，學生的數學閱讀能力就一定達到新的高度.

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