技工院校德育課堂創(chuàng)新教學(xué)初探

張燕飛

摘?要：技工院校德育課堂的實效不盡如人意，因此，如何提高技工院校德育課堂的實效性，如何實現(xiàn)技工院校德育課堂的創(chuàng)新教學(xué)就成為擺在廣大技工院校德育教師面前的一個重大課題。本文針對當前技工院校德育課堂面臨的困難，探討德育課堂創(chuàng)新教學(xué)的方法與策略。

關(guān)鍵詞：德育課堂實效性?創(chuàng)新教學(xué)?職業(yè)道德教育?自主意識

技工院校的德育教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要階段，是學(xué)生步入社會、了解社會，實現(xiàn)與社會交往的重要環(huán)節(jié)。如何激發(fā)學(xué)生對德育這門課的學(xué)習(xí)熱情，提高德育教學(xué)質(zhì)量，與教師的教學(xué)方法和手段有著密切聯(lián)系。筆者認為，在全面了解技工院校德育課堂所面臨的困惑的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點在德育課堂的創(chuàng)新教學(xué)上下工夫，采用一些創(chuàng)新教學(xué)的模式，優(yōu)化教師的教學(xué)方法，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當前技工院校德育課堂所面臨的困境

1.學(xué)生主體意識增強與教學(xué)模式單一之間的矛盾

技工院校的學(xué)生，以中考成績不佳者居多，雖然知識儲備不如普通高中學(xué)生多，但是，他們在其他方面的表現(xiàn)卻絲毫不亞于普通高中的學(xué)生，最集中的表現(xiàn)就是這個群體的主體意識在此階段的極大增強，他們不再是家長眼中的乖孩子、老師眼中的乖學(xué)生，他們的生活經(jīng)歷更豐富，對外部世界的探索欲望也顯得更加強烈。這種欲望反應(yīng)在德育課堂上就要求老師有相應(yīng)的知識儲備、豐富的生活閱歷與創(chuàng)新的教學(xué)方法。然而，在現(xiàn)實的德育課堂中卻是怎樣的呢?目前我國技工院校的德育教學(xué)課堂中，仍存在著教學(xué)模式單一、教學(xué)方法陳舊的問題。雖然近年來技工院校德育教學(xué)改革在如火如荼地進行著，廣大技工院校的德育老師也紛紛響應(yīng)德育課堂的教學(xué)改革，但是也有很多老師不排除有“作秀”的可能，甚至有些老師連“作秀”都懶得做，因此很多德育課堂又恢復(fù)成了“滿堂灌”“一言堂”。在此種情況下，越來越多的學(xué)生產(chǎn)生了消極怠慢的情緒，失去了對德育教育學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生應(yīng)有的主體作用也湮沒在枯燥乏味的單一知識傳授的課堂中，新課改的目標仍是難以實現(xiàn)。

2.教師對德育教育地位認識不足與技工院校德育工作彰顯出突出地位之間的矛盾

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢進一步加強和改進中小學(xué)德育工作的意見》中明確指出的：“世紀之交，中央確定了深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的戰(zhàn)略任務(wù)，對中小學(xué)德育工作提出了新的要求。同時，當前我國正處在改革的攻堅階段和發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，影響著青少年學(xué)生的價值取向；國際國內(nèi)意識形態(tài)領(lǐng)域的矛盾和斗爭更加復(fù)雜，尤其是國際敵對形勢加緊對我國青少年一代進行思想文化滲透；個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想給青少年學(xué)生帶來了消極影響。新形勢給學(xué)校德育工作帶來了新的挑戰(zhàn)，環(huán)境更復(fù)雜了，難度增加了?！倍脊ぴ盒５膶W(xué)生幾乎都是未通過中考這條合格線的，他們在價值取向上除了受到以上因素的影響外還無一例外地存在不同程度的心理問題。引起這些心理問題的都是一些非正常因素，如家庭極其貧困、單親家庭、父母離異、孤兒、叛逆程度嚴重父母無法管教、身體有某方面的缺陷等等，這使得技工院校的德育工作尤其要放在首要位置。在教學(xué)活動中，教師發(fā)揮著毋庸置疑的主導(dǎo)作用，因此，教師的態(tài)度與責任心直接關(guān)系到德育教育的成敗。目前在技工院校有部分德育課教師存在感差，認為技工院校的學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，學(xué)習(xí)態(tài)度又不認真，感覺在技工學(xué)校任教在社會上沒有地位，因此就出現(xiàn)了怠慢、厭教的情緒。技工院校的德育課教師如果對當前的形勢進行正確把握，無法正視現(xiàn)實，以消極怠慢的情緒對待德育課堂，那就無法真正讓德育課堂發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

二、技工院校德育課堂創(chuàng)新教學(xué)方法探索

1.更新教學(xué)理念是創(chuàng)新教學(xué)的前提

要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主、學(xué)生為客的狀態(tài)。魏書生在講學(xué)中曾提到，好的老師不是把知識嚼碎了喂給學(xué)生，而是給學(xué)生思考的機會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考自己得出結(jié)論。創(chuàng)新教學(xué)中要進一步強調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中增強師生之間的教學(xué)互動，營造一種使學(xué)生感到寬松的、交互式的和諧氛圍，減少學(xué)生的焦慮情緒，鼓勵學(xué)生與教師一起交流，給每位學(xué)生一個展示自己才能和水平的舞臺。教師在課堂上要做學(xué)生的良師益友，給學(xué)生改正錯誤的機會，同時還要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上相互尊重、相互關(guān)心，互相幫助、共同進步，使學(xué)生融入課堂的和諧氛圍，身心得到徹底放松，在潛移默化中能夠積極主動去探索創(chuàng)造。

2.深化職業(yè)道德教育是創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵

技工院校的德育教師要根據(jù)所帶班級的專業(yè)特色選擇德育課的切入點。技工院校的學(xué)生在一入學(xué)校之時他們就選定了某一專業(yè)，而他們畢業(yè)之后所從事的職業(yè)一般都與他們所學(xué)專業(yè)關(guān)系密切，因此，在技工院校的德育教師要密切關(guān)注學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)與操作，且要了解社會對該專業(yè)人才在職業(yè)道德方面的需求，從而對學(xué)生深化職業(yè)道德方面的教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展，使技工院校的德育課堂更具有針對性與實效性。

3.巧設(shè)問題激疑、激發(fā)自主意識是創(chuàng)新教學(xué)的手段

科學(xué)家愛因斯坦曾說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。學(xué)生能夠提出質(zhì)疑，說明其已經(jīng)對問題進行了思考，已經(jīng)有了自己的思維創(chuàng)造。教師在課堂上應(yīng)巧妙設(shè)置各種疑問，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引發(fā)學(xué)生的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從多方面多角度看待問題，進行發(fā)散性思維訓(xùn)練，解決并發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學(xué)生自主意識和學(xué)習(xí)的積極性。

4.生活化教學(xué)方法是創(chuàng)新教學(xué)的保證

教育離不開生活，教育為生產(chǎn)生活服務(wù)。新課程標準明確要求中職德育課教學(xué)應(yīng)遵循“貼近生活”的原則，因而技工院校德育課教學(xué)離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學(xué)。如果我們圍繞學(xué)生生活中存在的問題組織教學(xué)，就會讓德育課脫離枯燥的道德說教，教學(xué)的有效性就會得到提升，課堂就會煥發(fā)光彩，課堂教學(xué)實踐都證明了這一點。

三、小結(jié)

綜上所述，在技工院校德育教育的課堂中，要想增強課堂教學(xué)的實效性，就必須樹立新課改的教學(xué)理念，在德育課堂中深化職業(yè)道德教育，巧設(shè)問題激發(fā)學(xué)生自主思考能力，使德育課堂貼近學(xué)生的職業(yè)與生活。只有這樣，才能真正形成有效的新型的德育課堂，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：山西省晉城技師學(xué)院）