情感教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

張銀鎖

【摘 要】關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)活動(dòng)中是很重要的?；A(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。英語教師應(yīng)在教學(xué)過程中營造寬松的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，樹立學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生的上進(jìn)心。同時(shí)，注重師生情感交流，形成和諧友好的師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】情感教育；初中；英語教學(xué)

關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)活動(dòng)中是很重要的?；A(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。

一、實(shí)施情感教學(xué)，營造寬松的教學(xué)氛圍

能夠從別人認(rèn)為的差生身上找到閃光點(diǎn)，才是智慧的表現(xiàn)。為此，不僅在學(xué)生正確回答問題后要給予“Good！Excellent！ Perfect ！Fantastic！”之類的肯定，還應(yīng)設(shè)置不同層次、不同類型的問題，以調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，甚至可以對(duì)平時(shí)較差的學(xué)生說：“Youve done a good job.”這種鼓勵(lì)性的話語，加之教師溫和的眼神，會(huì)在學(xué)生心里涌起一股股暖流?？紤]到學(xué)生的個(gè)體差異，可以請(qǐng)不同層次的學(xué)生回答不同難度的問題，盡量給予具體、有針對(duì)性的特色評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解區(qū)別于別人的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗(yàn)，從而提高其自尊心和自信心。在做游戲時(shí)，可以讓這些“暫時(shí)性后進(jìn)生”登臺(tái)做簡單的表演。在其緊張時(shí)，不失時(shí)機(jī)的對(duì)他們說“It doesnt matter. Think it over ！”在其答錯(cuò)的時(shí)候，微笑著對(duì)他們說：“Be careful ，youll do it better .”或“Never mind ，Im sure you can do better next time.”這樣，他們身上那種潛在的動(dòng)力就會(huì)被挖掘出來，自尊心和上進(jìn)心也會(huì)從此樹立和提高。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的情感

（1）進(jìn)行情境教學(xué)。課堂教學(xué)中，應(yīng)利用一切可能利用的條件，如實(shí)物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，講枯燥的、抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)十分有趣的情景之中，使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。例如，學(xué)習(xí)“Chinese New Year celebrations”時(shí)，教師可以布置學(xué)生自己制作新年賀卡，并用英語寫上自己最想說的話。這樣學(xué)生在制作賀卡的過程中定能增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

（2）使用多元化教學(xué)手段。教學(xué)中，如果教師只是千篇一律地重復(fù)同一種方法，學(xué)生勢必會(huì)厭煩。教師只有動(dòng)用多種感官參與聽說讀寫活動(dòng)，才能長久吸引學(xué)生。如小組討論、二人操練、多人表演、小游戲、猜謎、唱歌等多種活動(dòng)，以及進(jìn)行“free、talk、ask and answer”等，都能產(chǎn)生良好的效果。這些活動(dòng)有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，不僅鍛煉了學(xué)生的聽說交際能力，還活躍了課堂氣氛，學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了很大的提高。

（3）注重學(xué)生“學(xué)”的過程轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)“重結(jié)果，輕過程”，在有意無意的學(xué)習(xí)過程中忽視了學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維過程，能力得不到提高。這就要求教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生“學(xué)”的過程，注重向?qū)W生能力的培養(yǎng)，情操的陶冶，智力的開發(fā)，良好個(gè)性和健全人格的形成方面轉(zhuǎn)變。

三、注重師生情感交流，形成和諧友愛關(guān)系

（1）教師應(yīng)注意自身角色的交換。新課程英語教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過程不僅是認(rèn)識(shí)信息交流的過程，也是情感的交流溝通過程，在愉悅的情感氛圍下進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程，能夠讓學(xué)生真正的有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。當(dāng)學(xué)生在自身觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師并不是清閑的，而是積極觀察，積極地聽，真實(shí)地感受學(xué)生的感受學(xué)生的所作所為，所思所感，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。例如在“My day”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該深入學(xué)生的討論中，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹膮⑴c而更有自信，縮短了教師和學(xué)生間的距離。

（2）教師應(yīng)尊重感化學(xué)生。教師真誠地向?qū)W生征求教育、教學(xué)方面的意見，主動(dòng)地向?qū)W生檢討自己在工作中的不足和過失，虛心地聽取學(xué)生反應(yīng)的實(shí)際問題等方法都能起到外塑形象、內(nèi)化心靈的作用。新課程背景下的師生關(guān)系應(yīng)為伙伴、朋友關(guān)系，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。記得成績有人這樣說過，要想成為孩子的朋友，請(qǐng)蹲下來，你才會(huì)看到和他們所看到的一樣的天空。只有蹲下來，你們的心與心才會(huì)貼的更近。作為教師，要想和學(xué)生成為朋友，只有從高高在上的指揮者角色中走出來，融入學(xué)生之中，才知道學(xué)生的心理發(fā)展，更有利于英語教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（3）教師應(yīng)充滿愛心。別林斯基認(rèn)為：“愛是教學(xué)的媒介，友愛更是消除戒備心理的傳感器”。因此，教師不應(yīng)以教育者或長輩自居，而將友愛之情施于他們。學(xué)生在關(guān)愛中定會(huì)收獲和感化，也就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心和決心。這樣，他們就會(huì)敞開心扉，消除師生間的對(duì)立情緒或情感障礙，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并能夠在班級(jí)中形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。