淺析中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的影響因素及對(duì)策

申毅

【摘 要】自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個(gè)體非智力因素作用于智力活動(dòng)的一種狀態(tài)顯示?！度罩屏x務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中也明確指出要“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。就這一問題，本文探討了影響學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的制約因素，并提出了培養(yǎng)該能力的一些對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；中學(xué)英語；能力；培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身特點(diǎn)充分發(fā)揮主體作用，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，獨(dú)立地建構(gòu)知識(shí)體系，并不斷對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行自我調(diào)控，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)和反思的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性、主動(dòng)性、獨(dú)特性、開放性、創(chuàng)造性、情感性六個(gè)基本特征。自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)過程中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、策略并決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，自主監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)展，以及學(xué)習(xí)結(jié)束后評(píng)估學(xué)習(xí)效果等能力傾向。

一、影響學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的制約因素

新課改下，在英語教學(xué)過程中，教師開始逐步重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也取得不錯(cuò)成縛。但是，在英語自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們?nèi)源嬖谧灾鲗W(xué)習(xí)能力不足的問題。而制約學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的因素主要有內(nèi)在與外在兩方面。一方面教師與學(xué)生普遍存在自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏、能力不足、效率低下、師生角色定位不足等問題；另一方面也受到教學(xué)環(huán)境以及周邊教育環(huán)境（家庭及學(xué)校等）的影響。具體而言，主要有以下幾方面因素：

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)在方法上總是采用說教式、填鴨式，側(cè)重于向?qū)W生灌輸知識(shí)，而較少啟發(fā)學(xué)生自己獨(dú)立尋找、思考并解決問題，這就使學(xué)生總是處于被動(dòng)接受的位置，較大地扼殺了他們的思維空間，不利其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。

2.學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

根據(jù)Gardner（1985）所言，動(dòng)機(jī)包括三個(gè)部分：個(gè)人努力、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的愿望和對(duì)待學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件。研究表明具有強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的學(xué)生往往具有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，學(xué)生主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。在英語學(xué)習(xí)過程中，單詞、詞組、句型、語法特多。大多數(shù)學(xué)生雖花了很多時(shí)間學(xué)英語，但不會(huì)有計(jì)劃地去復(fù)習(xí)，學(xué)過的單詞等基礎(chǔ)知識(shí)總是忘記了，而且英語測(cè)試總是綜合測(cè)試，學(xué)生難以得高分。分?jǐn)?shù)不高，學(xué)生就沒有成就感，考試成績(jī)不理想，就不能體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，便會(huì)逐漸失去對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，有的未掌握記憶單詞的科學(xué)方法，而一味地死記硬背單詞，時(shí)間一長(zhǎng)，就將記單詞視為一沉重的負(fù)擔(dān)繼而放棄學(xué)英語。有的學(xué)生一遇到生詞就去查字典，影響其閱讀能力和思維能力的提高。還有的學(xué)生不懂得記憶規(guī)律，總采取集中復(fù)習(xí)的方法。心理學(xué)研究表明，每天學(xué)英語1小時(shí)，連學(xué)7天，其效果遠(yuǎn)比一天連續(xù)學(xué)習(xí)7小時(shí)好得多，也即間時(shí)復(fù)習(xí)的效果明顯優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。類似上述的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦無法克服，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)效率的提高。

還有就是學(xué)生未掌握正確的學(xué)習(xí)方法，英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫4大能力的提高各具特色，需采取不同的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生尚未掌握這些方法時(shí)，就會(huì)越學(xué)越吃力，越吃力就越不想學(xué)，一旦形成惡性循環(huán)，就難以激發(fā)對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣與提高英語成績(jī)了。

二、培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)策略

1.改變教學(xué)模式，營(yíng)造自主發(fā)展的課堂氛圍

傳統(tǒng)的英語課堂以教師為中心，教師是知識(shí)的化身、教學(xué)的主體，強(qiáng)調(diào)對(duì)語言規(guī)則的解釋、理解和反復(fù)操練，而忽視讓學(xué)生自己到語言實(shí)踐中接觸、運(yùn)用和歸納語言規(guī)則。

心理學(xué)指出，積極的情感是人的一切活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者和鼓舞者。為了營(yíng)造學(xué)生自主參與、互動(dòng)交流的課堂氛圍，教學(xué)時(shí)要做到“四帶進(jìn)”、“三形式”、“兩適當(dāng)”。“四帶進(jìn)”即把微笑、鼓勵(lì)、趣味、現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂?！叭问健奔唇换ナ?、開放式、發(fā)散式，努力采用新穎多樣的課堂教學(xué)形式。“兩適當(dāng)”即適當(dāng)鼓勵(lì)、適當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生的思維方式、表達(dá)方法向正確的方向引導(dǎo)?！八膸нM(jìn)”、“三形式”、“兩適當(dāng)”能更有效地發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)了自信心和主體意識(shí)，達(dá)到在實(shí)踐中“創(chuàng)造自身”的要求，并不斷提高克服各種困難障礙的主體能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

①根據(jù)心理語言學(xué)理論，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，而外部動(dòng)機(jī)則指人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。為此，教師需靈活運(yùn)用各種途徑，如課件、趣味故事、英文歌、英文電影等增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家張大均也曾指出，使學(xué)生了解知識(shí)的價(jià)值對(duì)刺激學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常重要。因此，教師必須讓學(xué)生明白：英語是在人類生活各領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，而隨著社會(huì)的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，其重要性日益突顯。另外，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，可利用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法。正如教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納所說，“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法?！雹谟行睦韺W(xué)家說過，世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，例如，讓優(yōu)、中、差生都能完成力所能及的教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，教師繼而鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。③引入競(jìng)賽形式，采取自己與過去的競(jìng)賽、個(gè)人間的競(jìng)賽及集體間的競(jìng)賽相結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方法，克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，要讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容就是學(xué)習(xí)者自主把握自己的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)要以學(xué)習(xí)者之間的相互依靠、相互合作為前提，根據(jù)自己的需要和愿望控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程。自主學(xué)習(xí)的主要障礙是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變習(xí)慣應(yīng)從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”，不斷提高自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。

其次，英語環(huán)境的自我塑造。英語學(xué)習(xí)離不開英語環(huán)境的自我塑造。俗話道：“近朱者赤，近墨者黑?！庇⒄Z同樣離不開英語環(huán)境的渲染。中學(xué)生不但自己要?jiǎng)?chuàng)造英語氣氛，而且應(yīng)經(jīng)常到有這種氣氛的地方去接受渲染和練習(xí)。

第三，幫助學(xué)生掌握記憶的規(guī)律，提高記憶的效率。例如，在記憶單詞時(shí)，必須以音標(biāo)記憶法為根本，同時(shí)結(jié)合使用類比聯(lián)想法、歸類記憶法及接近記憶法等。英語作為一種語言和學(xué)科，學(xué)習(xí)一天也不能中斷，要精神愉快，滿懷信心，相信自己能學(xué)好。同時(shí)也要讓他們集中注意力邊學(xué)邊思，積極思維，自己尋竅門，找規(guī)律，最終找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)的概念是應(yīng)終身學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的需要而產(chǎn)生的。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)責(zé)任從教師到學(xué)生的轉(zhuǎn)移，強(qiáng)調(diào)深化學(xué)習(xí)者主體研究以及在學(xué)習(xí)中把握學(xué)習(xí)者認(rèn)知心理規(guī)律，創(chuàng)造促進(jìn)性環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的，它離不開老師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)和培養(yǎng)。我們深知，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，提高其自主學(xué)習(xí)英語的能力并非一朝一夕的事，我們老師必須要努力提高自身素質(zhì)，并認(rèn)真在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，方可真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。