采取合理教學策略，讓初中體育課堂“活”起來

宋永會

【摘要】受應試教育思想的禁錮，如今的初中體育課堂教學一直處于壓抑沉悶的狀態(tài)，導致學生一直提不起對體育課程的學習興趣，學習熱情也調(diào)動不起來，體育教學效率自然也是異常低下。因此，如何采取合理教學策略，使初中體育課堂“活”起來，讓學生以歡快、愉悅的心態(tài)學習體育知識、掌握體育技能，是如今廣大初中體育教師應該廣泛關注和重點思考的問題。

【關鍵詞】初中體育 “活”起來 師生關系 游戲 激勵性

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0190-01

當前的初中體育教學，所呈現(xiàn)的基本是以傳授體育基本知識與技能的課堂教學格局，這種傳統(tǒng)、落后的教學形式，早已使學生產(chǎn)生了厭煩心理，因此現(xiàn)在一上體育課，學生就會表現(xiàn)得無精打采、精神不振，不愿意參與我們設計的體育教學活動。因此，作為一名初中體育教師，我們有必要通過采取科學、合理的教學策略，讓初中體育課堂“活”起來，使體育教學氣氛變得生動、活潑，讓學生積極投入到體育教學活動中。

下面，筆者就從自身教學實踐出發(fā)，對上述話題提出幾點個人見解。

一、構建和諧民主的師生關系，營造融洽的課堂氣氛

中國有句古訓：“親其師，信其道?！边@句話告訴我們，若教師與學生相處融洽，學生就會變得安于學習、親近師長，信奉教師所教的道理，即教師若與學生之間有一種和諧、民主的關系，是對教師教學任務的進行十分有利的。但是，初中階段學生，正處于青春期，在思想上具有一定獨立性，他們與教師之間的關系，維持在一種若即若離的狀態(tài)，并不像小學生那樣，樂于和老師接近。所以，作為初中體育教師的我們，就應通過自身努力，構建一種和諧民主的師生關系，營造融洽的課堂氣氛，這是使初中體育課堂“活”起來的第一步。

比如，作為初中體育教師的我們，要以真誠的態(tài)度對待班里的每一位學生，要主動走近他們，及時發(fā)現(xiàn)他們在體育學習上的各種困難，并幫助他們克服，從而消除學生的消極情緒，讓他們變得樂于學體育。另外，作為學生體育教學活動的組織者和引導者，我們要不斷地提高自身綜合素質(zhì)，因為具有扎實的專業(yè)功底、高尚的道德品格的教師，無論何時何地都是最受學生歡迎和欽佩的，這樣學生就會愿意親近老師，愿意接受老師教學活動的安排，并以積極、認真的態(tài)度完成，從而達到“親其師，信其道”的教學效果。總之，我們要通過采取有效途徑，構建一種和諧、民主的師生關系，營造融洽的課堂氣氛，使學生興趣盎然地進行體育知識與技能的學習和鍛煉。

二、將游戲運用到體育教學過程中，使課堂教學變得富有樂趣

如今的初中體育教學氣氛之所以沉悶低下、活躍不起來，在很大程度上是由于教師所采用的體育課程方式方法單一，且死板單調(diào)，無法調(diào)動學生的學習熱情，無法使學生感受體育學習的樂趣。所以，我認為，我們就可將具有趣味性和娛樂性的游戲活動，運用到體育教學過程中，學生就會興趣盎然地進行這些體育技術動作的練習，從而為達到“讓初中體育課堂‘活起來”這一目的奠定有效基礎。

比如，針對初中階段學生注意力不集中、靈敏度差的特點，我們就可以設計一些可以使學生集中注意力，鍛煉他們靈敏度和反應能力的游戲，如名為“反方向”的游戲，具體方法為：讓學生熟悉上下、前后、左右的技術動作（動作由我們自己編，如“上”的動作為：雙腳踮起，雙手高高舉起“下”的動作為：雙腿呈半蹲狀態(tài)，雙手平放在膝蓋上），8人為一排，每一排按照順序依次聽老師喊的動作口號，如老師喊“上”，這排學生則要迅速作出雙腿半蹲，雙手平放在膝蓋上的動作，若有人出錯，全排淘汰，成功完成的，再進行最終對決，最后獲取勝利的一排，給予一定獎勵。如此富有娛樂性和競爭性的游戲，一經(jīng)提出，就受到了學生的熱烈響應，課堂氣氛也由此變得活躍起來。

三、重視激勵性教學評價，使學生樹立學好體育自信心

鼓勵性的語言，往往能起到鼓舞人心、振奮士氣的作用，尤其是來自于教師的鼓勵性語言，更是能調(diào)動學生學習積極性、增強學生自信心，同時也能活躍課堂教學氣氛，使學生變得愿意與教師、同學進行互動交流。所以，作為初中體育教師的我們，在體育教學過程中要多對學生說一些肯定性、鼓勵性的話語，即實施激勵性教學評價，讓學生在獲得體育基本知識與技能的同時，也感受到體育學習的喜悅和快樂。

比如，在學生成功完成了體育體術動作，我們可以說：“做得非常標準，已經(jīng)快要超越老師了”“很好，來，把你剛才所做的動作再向大家示范一下，讓大家學習學習”“非常棒，繼續(xù)努力，老師覺得你有成為運動員的潛質(zhì)”……這樣，學生在聽到來自于教師的贊美和鼓勵之后，內(nèi)心會充滿成功的愉悅感，既活躍了課堂氣氛，也使學生樹立了學好體育的自信心。

綜上所述，作為一名現(xiàn)代化初中體育教師，我們必須依據(jù)體育學科特點和初中生的認知水平，合理采取教學策略，讓初中體育課堂變得“活”起來，使學生感受到體育學習所帶來的愉悅和快樂，從而真正變得喜歡體育、熱愛體育。

參考文獻：

[1]王艷超《初中體育課堂有效教學策略研究》河南師范大學2013-05-01