“校園足球”背景下的小學足球教學

王巍

【摘要】足球項目走進校園，是從2009年全國青少年校園足球活動啟動后真正開始的，并逐漸演變?yōu)閷W生校園文化不可分割的一部分。在全國青少年中普及足球知識技能，培養(yǎng)一批全面發(fā)展、特長突出的足球方面的生力軍，必須做好小學足球的教育教學工作。

【關鍵詞】校園足球 小學足球 教學

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0183-01

“校園足球”被越來越多的特色校園里成為必修課，這意味著未來學校的每一位學生都要學習和掌握足球技能。小學足球教學更好地實現(xiàn)強身健體、陽光體育、普及足球知識和技能、實施素質教育等多方面的目標價值。

一、小學足球教學的目標設計

依據(jù)小學生的身心發(fā)展特點，教育部制定了體育與健康課程標準。小學體育教學工作要嚴格按照標準對小學生進行教學指導?？梢詫⑿W生的學習進程劃分等級，并從運動參與程度、運動技能水平、身體健康素質、心理健康素質與社會適應能力等方面著手，設置不同等級的具體學習目標?？蓪⑿W階段的六個年級，按兩個年級一組，分別對應一至三的水平等級，做到符合小學生學習足球的性格特點。在小學生們熟練掌握足球的基本技術的基礎上，了解比賽規(guī)則，用簡單的游戲比賽和聯(lián)系形式提高他們的身體健康素質，用比賽的成功培養(yǎng)他們的自信心、意志力和道德品質。

二、小學足球教學方法

體育教學凝合了體育課堂、課外的體育活動、早鍛煉等不同形式，是一切圍繞體育教學開展的師生教與學的活動。所以，在進行足球教學時，可以將課堂教學和課外的教學緊密聯(lián)系在一起。營造一種積極上進的校園氛圍有助于增強學生的參與度與興趣感，對開設足球課創(chuàng)造了許多有利條件。同時，在教學方法上，也要積極做到適合學生的身心發(fā)展特點，具體方法有：

1.重復練習情節(jié)化、示范動作正規(guī)化。處于小學的低年級階段，興奮度與抑制力呈現(xiàn)不平衡狀態(tài)，對傳統(tǒng)的練習方法容易排斥，要注重練習內容的多樣性和有趣性。在進行腳背的外側運球教學時，在強調技能方面之外，要采用一些參與性更強的活動方式，如直線運球、“之”字運球、繞桿運球、看手勢變向運球、運球接力賽或集中運球方式相結合的組合循環(huán)練習等等。在完成高腳背外側運球的教學目標的同時，促進了學生的興奮度。

2.語言兒童化。在教學過程中要格外注意兒童的發(fā)展特點，這一時期的學生詞匯量少，對詞語理解的正確度較低；對有趣的形象性語言領悟快、印象深刻的特點，所以教師要盡量講孩子話。教學也可利用順口溜，增強教學的趣味性。如在進行射門教學時，采用“站穩(wěn)、看準、腳快、腳狠”的順口溜，方便學生熟悉足球技能。

3.改革教學程序化。我國少兒足球教法深受前蘇聯(lián)教育方法的影響，采取從踢球到運球的模式。對我國小學生足球教學的教學效果進行長期研究后發(fā)現(xiàn)，小學生的足球入門練習就只踢足球，浪費了課堂時間。另一方面，正確的本體感覺只有通過大量的練習才能實現(xiàn)，而單純的踢，是無法建立正確的本體感覺的。

4.教學規(guī)劃要由易入難，科學安排。建立正確的動力定型，是足球教學的基本要求。從簡到繁、由慢到快，才能適應動力定型的基本要求。在教學過程中，可以將多項技術采取合理分解的教學方式。如練習帶球的突破動作時，可逐步分解成原地帶球、在行進中帶球的兩個環(huán)節(jié)，做到先慢速再快速的動作突破、從非對抗到對抗的比賽性突破。在整個過程中，要循序漸進，才能收到良好的效果。

三、足球教學的育人與選材

1.在足球教學中育人

（1）健全學生的人格。小學生的慣常行為會在長期的足球教學中發(fā)生改變。在教學過程中教師經常會安排競賽類項目，千變萬化的內容形式培養(yǎng)了學生敢打、敢拼、動腦、動腳的開拓能力，鍛煉了學生在面對賽場上一次次險情時的應變能力，有助于學生獨立自主的創(chuàng)造性人格。

（2）培養(yǎng)集體主義精神。培養(yǎng)集體主義是學校德育的具體要求。足球運動是一項必須依靠集體配合的運動。它有助于學生樹立良好的集體觀念，營造良好的集體主義氛圍，培養(yǎng)學生的集體主義情感。

（3）培養(yǎng)學生愛國主義精神。愛國主義是從人際關系體系和行為關系體系逐步發(fā)展而來的。在足球教學過程中，只有遵守規(guī)則、熱愛隊員和球隊的人才能受到歡迎。這就是愛國主義萌芽的發(fā)端。

2.在足球教學中選材

發(fā)掘有運動才能的生力軍，是選材的主要目標。為了達到要求，通常會采用經驗、模式、綜合選材三種方法。從足球運動員必須具備的靈敏度、協(xié)調反應力、頑強拼搏的精神著手，在學生進行不超過一個月熟悉球性的和控球活動練習后挑出其中機靈、勇敢的學生，再進行內驅力的評價練習。就是對足球的酷愛程度的考驗。只有內驅力較強的人，才能更具集體觀念，努力拼搏，有更強的目標感，成為我國足球運動的后備軍。

自2009年足球走進校園開始，已逐漸成為體育教學的一大特色。在教學活動中，要依據(jù)足球運動的特點和小學生的身心發(fā)展特點，進行目標設計和教育選材。提出的一些意見，希望對體育教學工作有所借鑒。

參考文獻：

[1]金勇偉.校園足球發(fā)展背景下我國高校高水平足球隊發(fā)展方式及趨勢[J].科技視界，2013（34）.