初中物理教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探討

羅培金 柯曉露

摘 ? 要：本文從初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）人文素養(yǎng)培養(yǎng)的5個(gè)具體要求出發(fā)，探討初中物理教學(xué)中親近自然的情感、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)于日常生活的意識、克服困難的信心和決心等5個(gè)方面的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。只有文理兼修融合，才能培養(yǎng)時(shí)代需要的人才。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);人文素養(yǎng)培養(yǎng);實(shí)踐研究

引言

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出，初中物理的課程性質(zhì)是：“義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新意識以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神方面的培養(yǎng)” [1 ]。國家基礎(chǔ)教育課程改革中，強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育中的物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育作用，明確規(guī)定了課程的三維目標(biāo)，把情感、態(tài)度與價(jià)值觀這一人文素養(yǎng)目標(biāo)與知識技能、過程方法目標(biāo)并重。作為新課程中的核心目標(biāo)之一，體現(xiàn)了在教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性。作為新時(shí)期的物理教師，應(yīng)該將對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)地融入到物理課堂教學(xué)中。

1 ? 物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是時(shí)代的需要

現(xiàn)代教育作為綜合國力競爭的制高點(diǎn)，從注重科學(xué)知識的傳授，過渡到人文素質(zhì)的培養(yǎng)，直到發(fā)展上升為科學(xué)教育和人文教育，培養(yǎng)具有高度科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人才，這是人類社會文明發(fā)展的必然趨勢，也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。人文型人才在社會結(jié)構(gòu)中的比重和地位將會加強(qiáng)，人文素養(yǎng)對人才成長發(fā)展的重要性將表現(xiàn)得更為突出。在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，國家對人文教育給予了更多的重視和關(guān)注，十八屆三中全會《決定》提出“高考不分文理科”的決策，體現(xiàn)了現(xiàn)代化建設(shè)需要各方面素質(zhì)全面發(fā)展的人才，需要具有豐富的科學(xué)文化知識和人文精神的人才。教育領(lǐng)域綜合改革，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國的有效形式和長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和工程系統(tǒng)復(fù)雜性的不斷增加，解決物理問題單單依靠科學(xué)技術(shù)已經(jīng)不夠了，還必須依靠人文社會科學(xué)和綜合多學(xué)科的知識，需要科學(xué)技術(shù)與人文素養(yǎng)的融合。使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)形成正確的情態(tài)、態(tài)度和價(jià)值觀，是我們物理教學(xué)的終極目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)融合，為培養(yǎng)既有科學(xué)技能，又有文化素養(yǎng)的新型人才做準(zhǔn)備。

2 ? 從初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)談學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)

新初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，情感，態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)對學(xué)生的人文素養(yǎng)提出了具體的要求，“①能保持對自然界的好奇，對自然有親近、熱愛及和諧相處的情感。②樂于探究日常用品或新產(chǎn)品中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識，有團(tuán)隊(duì)精神。③能總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，有克服困難的信心和決心。解決物理問題時(shí)的喜悅。④不迷信權(quán)威，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。⑤將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責(zé)任感” [1 ]。在新課程理念下，物理教師如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？我從以下五個(gè)方面談?wù)勎业恼J(rèn)識。

2.1 ? 培養(yǎng)學(xué)生對自然有親近、熱愛及和諧相處的情感

我們在為學(xué)生打開物理世界的大門的同時(shí)，神奇物理世界躍入學(xué)生的眼簾。我們生活的自然環(huán)境，五光十色，絢麗多彩。日、月、星、辰;風(fēng)、雨、雷、電，如此神奇的自然現(xiàn)象正是我們物理學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，物理學(xué)是一門自然科學(xué)，物理學(xué)探索分析大自然所發(fā)生的現(xiàn)象，以了解其規(guī)則，并試圖以這些規(guī)則來解釋自然界所發(fā)生的任何事情。物理思想與方法不僅對物理學(xué)本身有價(jià)值，而且對整個(gè)自然科學(xué)，乃至社會科學(xué)的發(fā)展都有著重要的貢獻(xiàn)。因此增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)了他們探究的欲望，也讓他們更加熱愛我們的大自然。愛因斯坦說過“我從事科學(xué)研究的動機(jī)，來自一種想要了解自然奧秘的無法遏制的渴望，而不是別的什么目的?！痹诳茖W(xué)技術(shù)日新月異的同時(shí)，伴隨而來的是全球性生態(tài)危機(jī)，已經(jīng)威脅到了人類的生存與發(fā)展，人類活動中不合理的實(shí)踐行為，導(dǎo)致了生態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的紊亂，破壞了生態(tài)系統(tǒng)的和諧穩(wěn)定，威脅了人類的生存發(fā)展。溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、酸雨危害等;自然界中能為人們所利用的資源越來越少，進(jìn)而增長了威脅生態(tài)系統(tǒng)的不穩(wěn)定因素，人與自然的關(guān)系已經(jīng)到達(dá)了危險(xiǎn)的邊緣，回歸自然、善待自然已成為人類行動的必然趨勢。面向未來的中學(xué)生，不僅需要學(xué)習(xí)自身發(fā)展所需的知識與技能，而且還要熱愛自然，樹立正確的自然觀，對自然應(yīng)產(chǎn)生親近、熱愛及和諧相處的情感。

2.2 ?培養(yǎng)學(xué)生具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識

隨著科技的發(fā)展、社會的進(jìn)步，物理知識已經(jīng)滲透到了人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。尤其是學(xué)習(xí)了電學(xué)知識后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)電在我們生活中起著舉足輕重的作用。電腦、電視、電飯煲、電磁爐等，在生活中已是必不可少的物品。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)將全世界聯(lián)系起來，地球村已不再是神話。貝爾發(fā)明電話，利用電流傳播聲音信號，形成有線網(wǎng)絡(luò)。加以完善后，形成了互聯(lián)網(wǎng)。以電磁波為基本原理的無線技術(shù)出現(xiàn)，建立起全球性的無線網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)的出現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地聯(lián)系的地步。現(xiàn)代人最受不了的“十大酷刑”中，通訊方面占三個(gè)，連不上Wifi、手機(jī)電量不足、出門忘帶手機(jī)。由此可見，物理知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，物理學(xué)對科技進(jìn)步和社會發(fā)展具有極大的影響，人類生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的發(fā)展息息相關(guān)。物理來源于生活，物理學(xué)與生活、社會有較緊的聯(lián)系，我們要引導(dǎo)學(xué)生從生活中激發(fā)、探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)物理規(guī)律，最終還要應(yīng)用于生活，服務(wù)于社會。因此，物理課的教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識物理規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)將學(xué)到的物理知識及科學(xué)研究方法與社會實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)習(xí)物理知識的最終目的是服務(wù)于社會。只有讓學(xué)生把這些物理知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，才能真正地把所學(xué)知識內(nèi)化，能運(yùn)用所學(xué)的物理知識去解決實(shí)際生活問題。

2.3 ? 培養(yǎng)學(xué)生能分析失敗的原因，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，有克服困難的信心和決心，解決物理問題時(shí)的喜悅

物理知識可以幫助我們?nèi)ソ忉屔钪械母鞣N現(xiàn)象，還可以運(yùn)用物理知識去分析各種問題出現(xiàn)的原因，從而找出解決問題的方法與措施。但一些同學(xué)在物理的學(xué)習(xí)過程中卻遇到了困難，沒能有效地掌握、運(yùn)用物理知識來解決實(shí)際問題，從而對學(xué)習(xí)物理失去了興趣。尤其女生，因?yàn)樗鶎W(xué)的知識的復(fù)雜和抽象，對思維有更高的要求，更是沒了學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性。要學(xué)好物理，克服厭學(xué)的心理，首先要妥善過渡，循序漸進(jìn)。物理學(xué)習(xí)的目的是通過掌握知識來培養(yǎng)思維和研究方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。物理學(xué)習(xí)過程，需要從分析單一的物理過程轉(zhuǎn)向會分析復(fù)雜的過程，要將研究實(shí)實(shí)在在的物體轉(zhuǎn)變?yōu)樘囟ǖ奈锢砬榫?，?gòu)建清晰的物理模型。這是復(fù)雜的過程，遇到困難是很正常的，關(guān)鍵是不能知難而退，應(yīng)樹立起克服困難的信心。愛迪生經(jīng)過幾千次實(shí)驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)了燈絲的最佳材料;德國物理學(xué)家歐姆克服種種困難，經(jīng)過不懈努力歸納出了歐姆定律;為探索原子核的人工轉(zhuǎn)變，在當(dāng)時(shí)十分落后的條件下，英國布拉凱特在實(shí)驗(yàn)室手動拍攝幾萬張?jiān)剖艺掌?guī)律;奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)之后，法拉第提出“由磁產(chǎn)生電”的大膽設(shè)想，并開始了十年艱苦的探索發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，開辟了人類的電氣化時(shí)代?？茖W(xué)家們不畏艱難、勇于探索，不怕挫折、堅(jiān)持不懈，克服了重重困難，最終取得了成功。科學(xué)歷程是一條非常曲折、非常艱難的道路，科學(xué)的道路是不平坦的，我們的學(xué)習(xí)和生活道路也一樣。只有敢于面對困難，并解決困難，才能有收獲。要分析失敗的原因，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，下定克服困難的信心和決心，迎來取得解決物理問題時(shí)的喜悅。

2.4 ? 培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威、實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度

現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)中，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)會形成這樣的觀念，面對接踵而來的新概念，新公式、新定律，覺得這是真理，只要記下來就可以了，但不知道這些理論從何而來？怎么來的？久而久之，這種填鴨式的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的積極性。而歷史性的進(jìn)化著的科學(xué)理念就會被盲目信從，神圣化，教條化了。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)提出，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。將科學(xué)探究列人“課程內(nèi)容”，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行的相似的探究過程，主動獲取物理知識，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神?？茖W(xué)探究努力將物理學(xué)習(xí)的重心從知識積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)變。將學(xué)生從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在動手動腦、自主的探究活動中學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律。體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，了解科學(xué)方法，領(lǐng)悟科學(xué)精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)事求是品質(zhì)的培養(yǎng)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、一絲不茍、尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)、不說假話、不做假事的品質(zhì)。對實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生，幫助他們分析失敗的原因，要予以鼓勵(lì)，重新做過。在實(shí)驗(yàn)過程的描述和試驗(yàn)報(bào)告中，嚴(yán)格要求學(xué)生根據(jù)自己觀察到的試驗(yàn)現(xiàn)象和得出的結(jié)果，將實(shí)驗(yàn)和理性思維結(jié)合起來，才能真正體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)，從而達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的目的。大科學(xué)家伽利略為我們樹立了很好的榜樣，對亞里土多德的運(yùn)動論提出質(zhì)疑，并通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了運(yùn)動的物體并不需要力來維持。面對羅馬教會的強(qiáng)權(quán)，哥白尼堅(jiān)持認(rèn)為地球是在運(yùn)動的。我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家們那種實(shí)事求是，不迷信權(quán)威，勇于探索，追求真理的精神。

2.5 ? 培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責(zé)任感

物理科學(xué)的發(fā)展，使我國的科學(xué)技術(shù)事業(yè)取得了舉世矚目的成就，我國科技對世界科技發(fā)展的影響力正在迅速提升。我國重大技術(shù)裝備的自主研發(fā)能力也明顯提升，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷壯大。工業(yè)化和信息化的建設(shè)也取得了明顯的進(jìn)步，初步形成了以企業(yè)為主體的自主創(chuàng)新體系建設(shè)。在戰(zhàn)略高技術(shù)、重大工藝性的創(chuàng)新和重要基礎(chǔ)研究方面，取得了一大批重大的創(chuàng)新成果。神十上天，蛟龍下海等;中科院建成了我國第一個(gè)大型實(shí)驗(yàn)科學(xué)裝置——正負(fù)電子對撞機(jī)，圓滿地完成航天載人工程、月球探測工程應(yīng)用系統(tǒng)以及相關(guān)任務(wù);世界上首個(gè)全超導(dǎo)非圓截面托卡馬克核聚變實(shí)驗(yàn)裝置（EAST）首輪物理放電實(shí)驗(yàn)取得成功，標(biāo)志著我國站在了世界核聚變研究的前端，為北京奧運(yùn)會環(huán)境監(jiān)測、防恐安全、信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等提供了關(guān)鍵核心技術(shù)和系統(tǒng)解決方案;率先研制成功“龍芯”系列通用cpu芯片和“曙光”“深騰”系列的超級計(jì)算機(jī)并實(shí)現(xiàn)大規(guī)模應(yīng)用，成功解決了青藏鐵路建設(shè)中的凍土路基等關(guān)鍵技術(shù)。我們之所以能享受這些物質(zhì)文明的前提是，有堅(jiān)強(qiáng)的祖國作后盾。讓學(xué)生了解祖國的偉大前程，激發(fā)學(xué)生有參加偉大祖國建設(shè)的信心和決心。作為物理教師，應(yīng)該讓學(xué)生知道，中華民族五千年悠久歷史創(chuàng)造出來的光輝燦爛的現(xiàn)代科學(xué)文化，從而提高學(xué)生的民族自尊心和民族自豪感，要熱愛祖國，有振興中華的使命感與責(zé)任感。

培養(yǎng)具有高度人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的人，這是人類社會文明發(fā)展的必然趨勢，也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代社會可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。21世紀(jì)的社會，需要大批有深厚文化底蘊(yùn)的綜合型人才，我們要將學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與物理教學(xué)融合，將初中物理教學(xué)著眼于現(xiàn)在與未來，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)物理知識與認(rèn)識社會、解決與社會相關(guān)的物理實(shí)際問題相結(jié)合起來，培養(yǎng)其具有社會責(zé)任感和使命感的人文素養(yǎng)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京大學(xué)出版社，2011.