英國課程政策回顧與啟示

【摘要】完善的學(xué)前教育課程設(shè)置是學(xué)前兒童健康成長的一個必要的條件，可以彌補家庭教育存在的局限性。英國政府通過較為完善的學(xué)前教育機構(gòu)評估制度，尤其是課程標準政策為依據(jù)，保證了學(xué)前教育的平均質(zhì)量。本文針對英國學(xué)前教育課程政策進行分析討論，以期能為我國的學(xué)前教育課程設(shè)置的不斷完善起到一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】英國課程政策 學(xué)前教育 課程設(shè)置

【中圖分類號】G423.02 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0014-02

英國政府通過較為完善的學(xué)前教育機構(gòu)評估制度，尤其是課程標準政策為依據(jù)，保證了學(xué)前教育的平均質(zhì)量。政府聘請教育專家依據(jù)全國統(tǒng)一的課程標準對所有為0～8歲兒童提供服務(wù)的學(xué)前教育機構(gòu)定期進行評估，主要針對兒童學(xué)習環(huán)境、教育計劃等方面進行全方面的評估?！对缙诮逃A段綱要》對于課程的設(shè)置屬于一體化設(shè)計，將0～5歲兒童的學(xué)習和發(fā)展分統(tǒng)一分為七大領(lǐng)域，提出四大教育原則。四大原則包括：每個兒童都是獨立的個體、良好的師生關(guān)系幫助兒童逐漸獨立、兒童在良好的環(huán)境中能夠更好地學(xué)習和發(fā)展、每個兒童學(xué)習和發(fā)展的速度和方式會有差異。七大領(lǐng)域又可分為首要領(lǐng)域和特殊領(lǐng)域。首要領(lǐng)域包括：交流和語言、生理發(fā)展、個人、社會和情緒情感發(fā)展。特殊領(lǐng)域包括：讀寫、數(shù)學(xué)、認知世界、藝術(shù)和設(shè)計表現(xiàn)力。針對具體每一個領(lǐng)域內(nèi)兒童學(xué)習發(fā)展的具體標準《早期教育階段綱要》中都做了詳細的闡述。

1.交流和語言：為兒童提供聽和說的語言環(huán)境，培養(yǎng)兒童自信心和表達自我的能力。并且母語非英語的兒童提供充足的英語學(xué)習機會。

（1）聽力與注意：兒童在各種環(huán)境下都能夠做到有效傾聽。聽故事時，能夠準確地預(yù)測主要事件，并且能夠根據(jù)他聽到的內(nèi)容做出評論，提出問題或者做出動作。當兒童在參與活動的時候仍能注意到他人的話語并且能夠做出恰當?shù)姆磻?yīng)。

（2）理解：兒童能夠依據(jù)指令產(chǎn)生相應(yīng)的行為或者想法，能夠根據(jù)自己的經(jīng)歷或者故事和事件回答“為什么”“怎么會”的問題。

（3）語言表述：兒童能夠有效地表達自己的想法并且能夠意識到聽者的需要。當他們在講述發(fā)生過的或是將要發(fā)生的事情時，能夠準確運用過去時、現(xiàn)在時和將來時。他們通過把想法或者事件結(jié)合在一起產(chǎn)生他們自己的解釋或者敘述。

2.生理發(fā)展：為兒童提供積極條件，發(fā)展兒童的協(xié)調(diào)性、控制力和運動能力，并且讓他們了解體育活動的重要性，以及與運動相關(guān)的健康的食物。

（1）移動和抓握：兒童在做簡單和復(fù)雜動作時能表現(xiàn)出良好的肢體控制和協(xié)調(diào)性。以各種方式在安全空間內(nèi)自信地移動。能夠拿起有力地拿起物品和玩具，包括握筆寫字。

（2）健康和自理能力：兒童知道體育運動和健康飲食對于身體健康的重要性，并且能夠說出保持健康和安全的方法。他們能夠保持自己的基本衛(wèi)生，滿足個人需要，包括穿衣和獨立上廁所。

3.個人、社會和情緒情感發(fā)展：幫助兒童積極地認識自我和他人，尊重他人，與他人發(fā)展良好的關(guān)系；幫助兒童發(fā)展社會技能，學(xué)會控制情緒，了解在集體中的恰當?shù)男袨榉绞剑⒆孕拧?/p>

（1）自信和自知：兒童能夠自信地嘗試新的活動，并且說出他為什么更喜歡某種活動。他們能夠在熟悉的群體中自信地發(fā)表意見，說出自己的想法，并且能夠選擇活動所需的材料，在他需要幫助或不需要幫助的時候能夠主動表達想法。

（2）控制情緒和行為：兒童能夠評價自己和他人的情緒，行為以及其后果，知道什么行為是不被接受的。他們作為集體的一部分能夠理解和遵守規(guī)則，在不同的情形下適時調(diào)整自己的行為，改變自己的固有模式。

（3）人際交往：兒童能夠與他人合作，依次輪流進行活動。能夠在活動中顧及到他人的想法，對他人的需要和情緒保持敏感，能夠與成人和其他孩子形成積極地關(guān)系。

4.讀寫能力發(fā)展：鼓勵兒童閱讀和寫作，從聽別人閱讀開始，逐漸開始學(xué)習自己閱讀和寫作。必須為兒童提供內(nèi)容豐富的閱讀材料來引起他的興趣，例如：書本、詩集等。

（1）閱讀：兒童能夠閱讀和理解簡單的語句，能夠使用聽到的知識去解讀常用詞匯并且能夠大聲準確的讀出這些詞匯。他們也會認識一些不合常規(guī)的單詞。當他們與人交流他所讀的材料時能夠表現(xiàn)出他對于材料的理解。

（2）寫作：兒童能夠使用出與發(fā)音一致的字來寫作，有時會出現(xiàn)錯別字。他們能夠?qū)懗鲎约汉退硕寄茏x懂的簡單句，有時會出現(xiàn)形近字或者同音字。

5.數(shù)學(xué)：為兒童創(chuàng)造條件練習提高數(shù)數(shù)的能力，能夠進行簡單的加減法運算，能夠表述形狀、空間以及測量方法。

（1）數(shù)字：兒童能夠準確的按照順序從1數(shù)到20，并且能夠說出已知數(shù)字之前和之后的數(shù)字，能夠借助實物進行個位數(shù)的加減法。能夠掌握加倍和減半的概念。

（2）形狀、空間和測量方法：兒童能夠用語言表述大小、重量、容量、位置、距離、時間和錢。他們能夠發(fā)現(xiàn)日常的物體和圖形的特點，并用數(shù)學(xué)語言加以描述。

6.認知世界：引導(dǎo)兒童探索和觀察人、地點、科技和環(huán)境，正確地認識世界和集體。

（1）人和集體：兒童能夠討論過去和現(xiàn)在自己和其他家庭成員身上發(fā)生的事件。他們能夠敏感地了解到其他孩子并不一定和自己喜歡同樣的事情，并且能夠理解自己和其他人在家庭、所處群體以及傳統(tǒng)方面的相同點和不同點。

（2）世界：兒童能夠掌握所處位置、物體、材料以及生物之間的相同點和不同點。他們能夠說出他們所處環(huán)境的特征以及環(huán)境的變化，能夠通過觀察動物和植物解釋新事物出現(xiàn)的原因，理解“變化”的含義。

（3）科技：兒童能夠認識到科技產(chǎn)品被廣泛的應(yīng)用到各種場所像是家和學(xué)校。他們能夠為特殊的目的選擇使用合適的科技產(chǎn)品。

7.藝術(shù)和設(shè)計表現(xiàn)力：鼓勵兒童探索和使用各種材料和媒介，給他們提供機會，鼓勵他們在各種藝術(shù)、音樂、運動、舞蹈、角色扮演以及設(shè)計和科技活動中分享他們的思想、創(chuàng)意和感覺。

（1）探索和使用媒介和材料：兒童能夠使用不同的方式唱歌、跳舞以及做實驗。他們能夠安全地使用和探索不同材料、工具、技術(shù)，并且能夠用這些東西的不同顏色、設(shè)計、材質(zhì)、形式和功能做各種嘗試。

（2）創(chuàng)造力：兒童有獨創(chuàng)性地使用材料和媒介，并且思考他們的用途和目的。他們能夠?qū)υO(shè)計和科技、藝術(shù)、音樂、舞蹈、角色扮演和故事，展現(xiàn)出自己的想法、觀點和感受。

由此可見，英國政府出臺的學(xué)前兒童課程政策著重于兒童的全面發(fā)展，尤其是藝術(shù)和創(chuàng)造力的發(fā)展被納入兒童發(fā)展指標當中，足以見得其對于兒童藝術(shù)和創(chuàng)造力的重視和培養(yǎng)已變成一種體制性的引導(dǎo)。除此之外，該指標對于兒童數(shù)學(xué)和讀寫能力的要求都相對較低，但是注重培養(yǎng)兒童的求知欲和自我探索的能力，多處強調(diào)引導(dǎo)兒童進行實驗和并且鼓勵兒童突破常規(guī)運用創(chuàng)新的方式。由此見得，英國政府的課程政策著重強調(diào)從小培養(yǎng)兒童的學(xué)習能力，尤其是發(fā)散性思維，而不是強調(diào)已學(xué)到的知識有多少?？傊?，就是培養(yǎng)兒童的學(xué)習能力而不是學(xué)習到的知識。

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作者簡介：

劉珊（1989.06.19-），女，陜西西安人，陜西學(xué)前師范學(xué)院，碩士研究生，助教。研究方向：學(xué)前心理學(xué)。