關(guān)于小學(xué)思想品德教學(xué)生活化的理解

張孝萍

摘 要：小學(xué)思想品德教學(xué)任務(wù)就是為了培養(yǎng)小學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，要不斷的對(duì)小學(xué)思想品德教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，將生活中出現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德；生活化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.1

一、小學(xué)思想品德生活化的重要性

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的階段，因此，在思想和意識(shí)上很容易被塑造。在小學(xué)思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師就要充分的利用好學(xué)生這一心理特征，在思想品德的教學(xué)中結(jié)合生活化的元素，從而有效地促進(jìn)小學(xué)生在道德方面的認(rèn)識(shí)和理解。教師通過(guò)在思想上的引導(dǎo)和灌輸，不僅有利于學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。同時(shí)，在小學(xué)思想品德的教學(xué)過(guò)程中，如果教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的行為習(xí)慣出現(xiàn)偏差，這就可以及時(shí)的進(jìn)行教育，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立良好的行為習(xí)慣。因此，新課改標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)思想品德教學(xué)的生活化，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

2、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新思維能力

在小學(xué)思想品德的傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師一般都是根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，忽視了小學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，在不同程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。隨著新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的提出，將生活中的素材融入到思想品德教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，這樣給學(xué)生帶來(lái)新鮮感的同時(shí)也就激發(fā)了小學(xué)生對(duì)思想品德的學(xué)習(xí)興趣。將生活實(shí)際融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，豐富和充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容同時(shí)也就讓學(xué)生走出了課本，走向了生活，走向了社會(huì)，走向了大自然，開(kāi)闊了視野。教師在教學(xué)中加入生活化元素讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主探究，從而加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，也就在無(wú)形中提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3、有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率

在小學(xué)思想品德的教學(xué)中，隨著新課改標(biāo)準(zhǔn)的提出，教師在教學(xué)中扮演著引導(dǎo)者的角色，更加突出了學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位。將教學(xué)內(nèi)容與生活化想結(jié)合，不僅體現(xiàn)出教學(xué)中的生活化理念，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。在思想品德的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是依據(jù)教材中內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而造成教學(xué)課堂一直處于一種單調(diào)、枯燥、乏味的學(xué)習(xí)氛圍中，這種教學(xué)方式不能引起學(xué)生的興趣，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)將生活化的元素加入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，這樣就可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)習(xí)的興趣，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、小學(xué)思想品德生活化教育策略淺談

1.善于采摘豐富的生活化教學(xué)素材。

據(jù)了解，當(dāng)前許多思想品德教師對(duì)小學(xué)的思想品德教學(xué)還比較傳統(tǒng)，與新課標(biāo)的要求差距還很大.比如在進(jìn)行國(guó)際主義教育時(shí).依然是以“白求恩”的故事說(shuō)理；在關(guān)心他人、樂(lè)于助人的教育中，仍然沿用故事中的雷鋒。顯然，僅僅停留在這些傳統(tǒng)故事與事例上是不夠的，也是顯得抽象而遙遠(yuǎn)的，不能適應(yīng)學(xué)生思想和心靈的時(shí)代要求。教師必須根據(jù)學(xué)生所處的生活實(shí)際引入最新的生活素材，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果.如采用我國(guó)汶川特大地震中各國(guó)對(duì)我國(guó)紛紛伸出援助之手的事例，讓學(xué)生感受到這個(gè)世界的溫暖和慈愛(ài)。再如引入孩子們的媽媽去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜所遇到缺斤少兩的商人被市場(chǎng)管理人員罰單.并導(dǎo)致生意日益慘淡的事例，引導(dǎo)學(xué)生做誠(chéng)實(shí)的人。這些生活化教學(xué)素材形象具體地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想素養(yǎng)，對(duì)思想品德教育效果顯然非同一般。

2.確立生活化的教學(xué)目標(biāo)。

生活化的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)小學(xué)思想品德教學(xué)的要求，也就是要做到具體化、現(xiàn)實(shí)化，切莫抽象化、神圣化，以至于讓學(xué)生感到生澀難以理解，特別是對(duì)一些過(guò)于拔高的“完美化”宣傳，容易讓孩子們產(chǎn)生望而卻步的感覺(jué)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)兼容并包的價(jià)值多元化社會(huì)，每個(gè)人只要不對(duì)社會(huì)造成危害。不損害他人利益.就應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬睾屠斫?。如果教師在思想品德課中充當(dāng)思想品德的“衛(wèi)道士”。一味地界定學(xué)生必須如何地做、如何地想，不但達(dá)不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響.讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理.甚至走上叛逆道路。例如教師試圖教育學(xué)生要有“樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)”的思想品格，可以通過(guò)引導(dǎo)孩子低年級(jí)小同學(xué)、幫助老師做些力所能及的事.讓他們感受到這樣做不僅會(huì)得到別人的感謝。還有利于社會(huì)和諧，同時(shí)對(duì)自己的心身也非常有益.是一件一舉多得的好事。

3.善于采用生活化的教學(xué)方式。

生活化的教學(xué)方式主要表現(xiàn)為通過(guò)情景的生活化，讓學(xué)生以一種開(kāi)放自由的心態(tài)，積極參與其中。筆者認(rèn)為不妨采用以下兩種方式：一是通過(guò)創(chuàng)設(shè)興趣激發(fā)式情境。例如，可以利用“國(guó)旗下的演講”、“班隊(duì)會(huì)”、生活?yuàn)蕵?lè)、生活游戲等激發(fā)學(xué)生的興趣，如合唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、《感恩的心》進(jìn)行情感烘托.讓他們產(chǎn)生心靈共鳴；二是引導(dǎo)他們自主探究。學(xué)生對(duì)生活的探究是天生的.他們對(duì)事件的好奇探究。正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好思想品德構(gòu)建的良機(jī)，利用好，可以達(dá)到“四兩撥千斤”的效果

4. 教學(xué)評(píng)價(jià)“生活化”

思想品德教學(xué)的目的在于發(fā)展人以及培養(yǎng)人獨(dú)立的人格，而不是約束禁錮人。在對(duì)思想品德的教學(xué)評(píng)價(jià)中，要側(cè)重對(duì)學(xué)生道德行為的表現(xiàn)以及道德實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)秀個(gè)性的發(fā)揮。每個(gè)孩子身上都會(huì)有閃著光的小星星（優(yōu)點(diǎn)），鼓勵(lì)孩子互相欣賞并相互贈(zèng)送，讓自己的小星星越來(lái)越多，渾身閃亮。其教學(xué)評(píng)價(jià)要建立在考察學(xué)生的道德行為，挖掘隱藏在行為背后的道德動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，結(jié)合多種評(píng)價(jià)形式，力求對(duì)學(xué)生做出科學(xué)全面的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)“生活化”，要做到評(píng)價(jià)內(nèi)容的多項(xiàng)化、評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多層次化。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化。

綜上所述，小學(xué)思想品德教學(xué)應(yīng)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，其教學(xué)資源、“教”與“學(xué)”的行為以及教學(xué)時(shí)空務(wù)必生活化，這樣，才能真正提高小學(xué)思想道德教育的實(shí)效性，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，最終在生活中學(xué)習(xí)做人。

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