技師學(xué)院機(jī)械制造課程教學(xué)改革的探討

王淑芳

摘 要：通過(guò)對(duì)機(jī)械制造課程的教學(xué)改革，改善課程知識(shí)枯燥、相關(guān)概念難理解、理論與實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造課；教學(xué)改革；學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）06-0054-01

一、面向理論應(yīng)用，明確教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為明確教學(xué)目的，在正式的課程理論學(xué)習(xí)前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩方面的教育活動(dòng)。

1. 課程具體應(yīng)用的介紹

為使學(xué)生對(duì)以后的課程應(yīng)用有所了解，可以通過(guò)視頻對(duì)各行業(yè)機(jī)械制造工程師的具體工作內(nèi)容、工作形式向?qū)W生進(jìn)行介紹，使學(xué)生對(duì)課程理論的實(shí)際應(yīng)用有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，從而有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 具體工作內(nèi)容的了解

針對(duì)不同行業(yè)的機(jī)械制造的應(yīng)用，選擇出多數(shù)學(xué)生都很感興趣的工作，采用實(shí)地參觀或者是視頻播放的形式，基于課程內(nèi)容對(duì)該工作進(jìn)行詳細(xì)分析，使學(xué)生對(duì)課程有一個(gè)整體的概念。同時(shí)由于該課程只是學(xué)習(xí)產(chǎn)品整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中的一部分，通過(guò)具體工作內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以把與本課程與相關(guān)學(xué)科聯(lián)系在一起，建立課程群的概念，形成一個(gè)完整的體系。

二、改變理論講授內(nèi)容和形式，寓理論于實(shí)踐之中，改善理論學(xué)習(xí)效果

由于工程材料、鑄造、鍛壓、切削加工、現(xiàn)代制造技術(shù)等知識(shí)內(nèi)容很多，如果每一部分都按部就班地進(jìn)行講解，將使得教學(xué)非?？菰?，教學(xué)情緒很低。為此，根據(jù)教學(xué)條件的不同，可以分別采取以下兩種方式：

1. 根據(jù)“課題式教學(xué)”，進(jìn)行課程內(nèi)容的選取

對(duì)于教學(xué)條件比較好的單位，可以針對(duì)制造過(guò)程的各部分理論，分成各個(gè)子課題，分別進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。依據(jù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，以典型工作任務(wù)為主線(xiàn)，設(shè)立教學(xué)課題，由教師指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)和項(xiàng)目。所有理論分別學(xué)習(xí)完成之后，再選擇幾個(gè)典型零件，以各個(gè)小的總課題的形式進(jìn)行，對(duì)理論進(jìn)行總結(jié)和整體化。

（1）子課題舉例：切削條件的選擇。例如刀具和切削過(guò)程理論中，刀具的幾何角度、材料對(duì)切削力、切削熱、加工精度以及刀具的使用壽命等有著直接的影響。為了使學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容有著深刻的認(rèn)識(shí)和理解，可以設(shè)立項(xiàng)目：切削條件選擇原則。

項(xiàng)目名稱(chēng)：切削條件選擇原則。項(xiàng)目目標(biāo)：通過(guò)一系列的切削和測(cè)量實(shí)驗(yàn)，分析切削條件對(duì)切削結(jié)果（加工精度和刀具壽命等）的影響理論，同時(shí)對(duì)理論進(jìn)行掌握。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程：以車(chē)削外圓為例，在不同的切削條件下，測(cè)量切削過(guò)程中產(chǎn)生的切削力、切削熱以及切削精度和刀具的磨損情況。切削條件改變項(xiàng)目包括：不同角度的車(chē)刀、不同的切削速度和背吃刀量、不同的工件材料。項(xiàng)目分析結(jié)果：通過(guò)上述測(cè)量結(jié)果，可以得出不同切削條件對(duì)切削結(jié)果的影響，在實(shí)際應(yīng)用中可以進(jìn)行合理的選擇了。

（2）總課題舉例——階梯軸的加工。

項(xiàng)目目標(biāo)：根據(jù)零件圖，分析零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功用，確定該零件整個(gè)工序內(nèi)容，加工出符合精度要求的實(shí)物。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程：教師和學(xué)生采用合作的方式，先通過(guò)理論學(xué)習(xí)，對(duì)零件進(jìn)行分析，制定工序內(nèi)容，再在機(jī)床上對(duì)零件進(jìn)行加工。

“課題式”理論教學(xué)法寓理論于實(shí)踐之中，學(xué)習(xí)效果良好。

2. 基于教學(xué)效果進(jìn)行課程形式的改變

對(duì)于教學(xué)條件稍差的單位，可以采用先視頻、再理論、最后實(shí)踐的形式進(jìn)行。以切削條件選擇為例，首先通過(guò)視頻使學(xué)生具有“切削條件不同，切削結(jié)果也不同”的概念，然后通過(guò)理論解釋原因，最后根據(jù)理論指導(dǎo)采用相應(yīng)的切削條件，得到預(yù)期的切削結(jié)果。

三、增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，給學(xué)生充分的自主思考及動(dòng)手機(jī)會(huì)

在課程的最后增加幾學(xué)時(shí)的實(shí)踐課，由學(xué)生獨(dú)立完成某個(gè)小零件的加工。

1. 在教師指導(dǎo)下，完成零件結(jié)構(gòu)、毛坯材料、毛坯制造方法以及切削工序內(nèi)容制定。

為了體現(xiàn)獨(dú)立自主性，加工的零件結(jié)構(gòu)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)（所設(shè)計(jì)零件不能過(guò)于復(fù)雜，否則加工時(shí)間太長(zhǎng)；同時(shí)也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，不能很好地體現(xiàn)本門(mén)課程內(nèi)容的全面性和整體性），毛坯材料以及毛坯制造方法由學(xué)生自己決定。工序內(nèi)容的制定相對(duì)比較有難度，為防止浪費(fèi)時(shí)間，教師可對(duì)其進(jìn)行從旁指導(dǎo)?？傮w來(lái)說(shuō)，整個(gè)任務(wù)書(shū)具體內(nèi)容的確定采用學(xué)生為主、教師為輔的宗旨，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)和做相融合的效果。

2. 學(xué)生獨(dú)自完成零件的實(shí)際加工操作

為了使學(xué)生真正感受到制定的工序內(nèi)容對(duì)零件結(jié)果的影響，引起學(xué)生對(duì)工序內(nèi)容制定過(guò)程的重視，零件的實(shí)際加工操作過(guò)程由學(xué)生獨(dú)立完成，教師在一旁保證學(xué)生的安全。在加工過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣課本中沒(méi)有的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的解決，可以掌握相關(guān)理論知識(shí)及實(shí)踐技能，加深對(duì)制定任務(wù)書(shū)具體內(nèi)容時(shí)所采用理論的理解，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生解決突發(fā)事件的能力。

總之，通過(guò)對(duì)機(jī)械制造課程的教學(xué)改革，改善課程知識(shí)枯燥、相關(guān)概念難理解、理論與實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、適應(yīng)社會(huì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。而且在優(yōu)化教學(xué)的同時(shí)，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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