大學生成才素質教育育人環(huán)境研究

戴麗紅　陳祖?zhèn)?/p>

摘 要：首先對大學生成才素質教育的內涵進行了分析，并按環(huán)境主體的不同將素質教育育人環(huán)境分為社會環(huán)境、學校環(huán)境和家庭環(huán)境，在此基礎上結合大學生成才素質教育的內涵和時代特征，探討大學生成才素質教育育人環(huán)境的建設，為高校素質教育改革和發(fā)展提供參考。

關鍵詞：素質教育；教育環(huán)境；大學生成才

中圖分類號：G41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）06-0022-03

隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，社會對人才提出了越來越高的要求，社會上人才觀念的變化，凸顯了提高大學生綜合素質的重要性。素質教育是針對應試教育而提出的，它以各種僵化的教育觀念、教育方式的對立面的身份出現(xiàn)并不斷完善。自上個世紀90年代教育實踐和理論研究提出素質教育的概念后，素質教育研究經歷了提出期、發(fā)展期和深化期，進入21世紀，素質教育自身理論體系的完善問題、素質教育的均衡發(fā)展問題、素質教育實施的環(huán)境建設問題、素質教育的實踐模式問題、素質教育的評價體系問題等受到廣泛的重視。眾所周知，任何一種教育都與環(huán)境息息相關，為了從科學發(fā)展觀角度研究大學生成才素質教育育人環(huán)境，本文從大學生成才素質教育內涵和特征出發(fā)，分析素質教育育人環(huán)境的構成，在此基礎上探討大學生成才素質教育育人環(huán)境建設。

一、大學生成才素質教育的內涵

1995年我國開始在高校中開展大學生文化素質教育工作。素質教育在我國經過近20年的發(fā)展，其內涵在不斷豐富，時代特征更加明顯。在素質教育提出初期，人們主要從素質教育與“應試教育”的關系角度分析素質教育的內涵，從對素質的認識確定素質教育的內容。隨著認識的深入，在上個世紀90年代后期，人們意識到素質教育不僅要面向全體學生、全面提高學生的素質，還要培養(yǎng)學生的主體性，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，培養(yǎng)學生的健全人格等。進入21世紀，隨著構建和諧社會的需要，人們從科學發(fā)展觀的角度強調創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為導向的素質教育。盡管不同時期素質教育的內涵有不同的側重點，但總的來看，素質教育是使受教育者思想道德素質、科學文化素質、綜合能力素質、身體心理素質等各種內在要素得以充分開發(fā)的一種教育模式。

從素質教育目標的角度看，大學生成才素質教育以全面培育和提高大學生綜合素質為目的，以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就德智體美勞全面發(fā)展的合格大學生。當代大學生成才素質教育強調：

第一，教育的目的是提升大學生的綜合素質。從教育的功能看，素質教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的。從形式上看，個體的素質可分為生理素質和心理素質。生理素質是素質存在的物質前提，心理是素質存在的形式，因此，素質教育是生理素質教育和心理素質教育的統(tǒng)一體。大學生作為社會人，其生理和心理素質的內容表現(xiàn)為生存素質和發(fā)展素質兩個方面。生存素質是以維持個體衣食住行最基本生存條件的素質能力，包括基本專業(yè)知識、基本工作技能和基本生活常識三個部分。發(fā)展素質是生存素質的更高境界，是指不斷提高自身物質和文化生活的素質能力。發(fā)展素質教育的內容主要包括實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)兩個方面。

第二，教育的重點是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，素質教育的實質是一種創(chuàng)造性整體優(yōu)化模式，它注重培養(yǎng)學習者的實踐能力和創(chuàng)新精神，鼓勵學習者從事創(chuàng)造性的學習，增強自信，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。胡錦濤同志在慶祝清華大學建校100周年講話中強調青年學生把創(chuàng)新思維和社會實踐緊密結合起來，在打好知識根基的前提下，提高創(chuàng)新思維能力，不斷認識和掌握真理，堅持理論聯(lián)系實際，積極投身社會實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)新知、運用真知，在解決實際問題的過程中增長才干，不斷提高實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，切實掌握建設國家、服務人民的過硬本領，為走上社會、成就事業(yè)打下堅實基礎。

第三，堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展相結合的原則。全面發(fā)展和個性發(fā)展相輔相成。大學生成才素質教育注重培育和提高學生的身體素質、心理素質、社會文化素質。因而素質教育同全面發(fā)展教育在方向、目的、基本內容上是一致的。而優(yōu)化個性發(fā)展是深化素質教育的必然要求。素質教育明確地表達了人的全面發(fā)展——個人、個性的全面發(fā)展。素質教育是全面發(fā)展教育思想的具體落實，素質教育可以使全面發(fā)展具體化，而個性優(yōu)化發(fā)展可使每個學生的素質和個性盡可能達到結構合理的、多層次的優(yōu)化發(fā)展。

二、大學生成才素質教育育人環(huán)境的構成

大學生素質教育是以全面提高大學生的綜合素質為根本目的，以尊重大學生的主體精神，注重創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，形成健全個性為根本特征，從而實現(xiàn)教育和社會發(fā)展和諧的教育。大學生成才素質教育環(huán)境是在指以促進大學生成才為目標，促進大學生綜合素質提升和創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)，由社會、學校和家庭所提供的物質條件和精神氛圍。

按照影響素質教育的環(huán)境主體的不同，可以將大學生成才素質教育育人環(huán)境分為社會環(huán)境、學校環(huán)境和家庭環(huán)境。素質教育的社會環(huán)境包含社會的素質教育觀念、國家教育制度、教育方針政策、教育體制、教育文化氛圍等。學校是實施大學生成才素質教育的重要場所，高校不但要提供素質教育所需的物質條件，而且要努力營造素質教育文化氛圍。素質教育的學校環(huán)境包括管理環(huán)境、教學環(huán)境、校園文化環(huán)境，具體包括教育管理隊伍、教師隊伍、課程體系、教學方法、校園物質文化、校園精神文化和校園制度文化等條件和因素。家庭環(huán)境由家庭的教育觀念、家庭氛圍、親情關系及父母的言傳身教等因素組成，是大學生素質教育的情感支撐和重要補充。

素質教育在根本上是著眼于加速我國現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展和實施科教興國戰(zhàn)略，旨在提高全民族素質的社會行動和國家事業(yè)，它既需要學校教育的改革實踐也需要全社會的支持和參與。實施素質教育，必須創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，以良好的社會環(huán)境支持、配合和保證學校的素質教育?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出素質教育是我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的重要組成部分，而不僅僅是教育部門的事情和學校的教育實踐，學校里實施素質教育必須得到社會各界的支持，必須建設良好的社會環(huán)境，必須創(chuàng)造有利于實施素質教育的社會條件。

在大學生成才素質教育體系中，學校、社會和家庭相互溝通、攜手共進，才會使大學生成才素質教育的步伐邁得更快，才能為社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格人才。

三、大學生成才素質教育育人環(huán)境的建設

結合大學生成才素質教育的豐富內涵和時代特征進行育人環(huán)境建設成為素質教育的首要任務。這就要求環(huán)境主體各方在科學發(fā)展觀的指引下，圍繞大學生成才素質教育開展工作，扎實推進高校教育各項改革，在教育制度和體制上、校園硬軟環(huán)境上和家庭教育方面扎實推進。

1. 營造素質教育的社會環(huán)境

素質教育的社會環(huán)境是大學生成才素質教育育人環(huán)境的宏觀環(huán)境，可從以下三個方面做起。

（1）樹立現(xiàn)代素質教育觀。自黨中央提出實施科教興國戰(zhàn)略以來，我國的經濟建設努力轉向依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上，強調自主的科技創(chuàng)新能力。1999年6月，第三次全國教育工作會議以素質教育為主題，把素質教育提高到事關國家發(fā)展大局的重要地位，素質教育被賦予新的時代使命。江澤民同志在會議講話中指出：教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面實施素質教育的決定》明確指出：實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。十七大再次強調，通過實施素質教育辦好人民滿意的教育，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。2010年公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010～2020年）》稱“堅持以人為本，推進素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生，促進學生全面發(fā)展”?？梢哉f，素質教育是中國特色的大學教育理念和思想。因此，要從素質教育日益豐富的內涵和時代特征把握大學生成才素質教育的內涵，樹立現(xiàn)代素質教育觀，確立正確的教育政績觀和人才觀，在明確國家、社會需要什么樣的人才的基礎上，開展素質教育。

（2）實施素質教育招生考試制度。實施素質教育，需要相應的招生考試制度，我國自2003年部分高校實施自主招生試點工作以來，越來越多的高校加入自主招生的行列。從2010年76所到2011年80所高校，數(shù)據(jù)占據(jù)高校絕大部分數(shù)量，尤其這些高校不是一般的院校，而是中國特別著名的“211”和“985”國家示范性高校。但是，目前實施自主招生考試的高校中，絕大部分自主招生考試名額只占招生名額的5%，只有極少數(shù)高校在自主招生比例上有所放寬。高校自主招生考試將面試作為錄取過程最關鍵的環(huán)節(jié)，凸顯了大學自身的擇才方式和標準，重點考察考生的綜合素質，與高校素質教育要求相吻合，因此，高校擴大自主招生比例是教育的發(fā)展方向，也是素質教育得以落實的前提。自主招生考試為高校實施素質教育把握好了源頭，但如何更合理、科學、有效對學生綜合能力做出正確、公正、綜合的評估，則需要不斷對考察和評估模式進行探索，不斷完善素質教育招生考試制度。

（3）營造素質教育文化氛圍。實施素質教育是落實我國科教興國戰(zhàn)略的重大舉措，涉及全社會，需要全國上下營造良好的素質教育文化氛圍，素質教育本身就是一種教育文化，只有得到全社會的關心支持，素質教育才能真正得以順利實施，這需要社會各方面密切配合，廣泛開展輿論宣傳，使素質教育深入人心。各種媒體有責任向全社會宣傳素質教育的重大意義，提高全民對素質教育的認識，增強實施素質教育的緊迫感。同時，各媒體要多報道素質教育的先進典型及科技教育方面的新成果、新經驗，新方法，新舉措等，努力營造素質教育文化氛圍，為大學生成才素質教育搖旗吶喊。

2. 打造素質教育的學校環(huán)境

素質教育的實施關系到大學生的全面發(fā)展，打造大學生成才素質教育的高校育人環(huán)境，要從教育管理做起，提高教育管理隊伍的創(chuàng)新水平，同時圍繞教學質量的提升，建立高素質的教師隊伍，完善素質教育課程體系、教學內容和教學方法，優(yōu)化校園文化環(huán)境。

（1）提高教育管理隊伍的創(chuàng)新水平和管理水平。創(chuàng)新是時代的主旋律，創(chuàng)新引領經濟的發(fā)展浪潮。在教育管理中，教育管理隊伍的創(chuàng)新水平的高低直接影響素質教育的質量水平，需要在日常教育管理中，融入創(chuàng)新理念，實施創(chuàng)新活動，對不同人力資源要素和管理要素進行最優(yōu)組合，創(chuàng)新管理績效。同時，要堅持以人為本，管理者應樹立重視人、尊重人、團結人和依靠人的管理思想，對被管理者懷有一種尊敬、欣賞、關心的態(tài)度，加強民主管理、定期召開教代會，對學校重大決策進行民主討論，定期召開教師座談會，不定期對教師進行咨詢，形成管理者對被管理者的感召力量，提高管理水平和目標。

（2）建立適應現(xiàn)代素質教育的高素質的教師隊伍。首先，教師應具備較高的思想政治素質。在我國社會主義建設的新歷史時期，貫徹黨在社會主義初級階段的基本路線，把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家，離不開思想政治素質教育，高校應將深入貫徹落實科學發(fā)展觀列為思想政治素質教育的第一任務。要完成這一重要任務，教師需要較高的思想政治水平，通過教師強化思想政治教育的政治性，才能使學生具有堅定正確的政治方向。

其次，教師應具有較強的專業(yè)素質，主要包括知識素質和能力素質。知識素質是教師的基本素質，教師應具備較深的專業(yè)知識和技能與較寬廣的人文和科學素養(yǎng)。能力素質是教師素質的綜合體現(xiàn)。它包括教師言語表達能力、課堂教學能力、學習能力、教育科研能力和教育創(chuàng)新能力等。再次，教師應具有健康的身心素質。健康的身體素質、健全的心理素質是高素質教師其他素質賴以建立和發(fā)展的基礎。教師要掌握一些必要的心理健康教育知識，這樣既可以進行自我調節(jié)，保持良好的心態(tài)與精神面貌，又可以幫助學生緩解和消除各種壓力及競爭所造成的緊張、焦慮、壓抑和苦悶的心理，克服生活中遇到的各種挫折，鍛煉心理承受能力，提高心理素質，從而使素質教育活動全面地開展，使學生在各方面素質得到有效提高。

最后，教師應具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。教師首先應有創(chuàng)新意識，應敢想敢為，大膽地進行教改試驗，創(chuàng)新思維方式。在自己的創(chuàng)新實踐中引導、培養(yǎng)、提高學生的創(chuàng)新能力。對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重點在于邏輯思維、理性思維、科學思維和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高理論創(chuàng)新的能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提供發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、應用規(guī)律解決新問題的能力。

（3）完善適應現(xiàn)代素質教育的課程體系、教學內容和教學方法。提高高等教育教學質量是素質教育得以實施的前提條件，素質教育的目的是促進學生綜合素質的發(fā)展，素質教育的基本載體是學校各類課程與教學活動，因而實施和推進素質教育，必須以有效提高教育教學質量為中心。以培養(yǎng)學生綜合素質為目標，設計教學內容和課程體系，對傳統(tǒng)的教學內容和課程體系加以改造和補充，增加新興學科、邊緣學科和交叉學科的比例，加強人文科學，增加實踐課程，教學既要注重學生的個性發(fā)展，采用啟發(fā)式教學法，激發(fā)學生獨立思考能力和創(chuàng)新意識，又要重視學生的能力培養(yǎng)，著力提高學生的科學素質和創(chuàng)新思維和實踐能力。建立平等的師生關系和營造互動型教學環(huán)境，創(chuàng)建和諧愉悅的教學情境，充分利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢創(chuàng)設計算機模擬情境，通過啟發(fā)、質疑、答疑、討論、總結等方式，使教師與學生、學生與學生相互交流，使全體學生以及教師都能不同程度地有所收獲，實現(xiàn)知識在不同主體間的流動、分享和創(chuàng)造。

（4）優(yōu)化素質教育校園文化環(huán)境。校園文化建設是高校教育的重要組成部分，是實施素質教育的有效載體。良好的校園文化能引導、鼓舞、凝聚、激勵學生，良好的校園文化環(huán)境有利于大學生成才素質教育。校園文化建設包括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設。其中，精神文化建設是校園文化建設的目的，物質文化建設是目的得以實現(xiàn)的途徑和載體，制度文化建設是目的得以實現(xiàn)的保障。精神文化建設具體表現(xiàn)在高校的校訓、校風、教風、學風上，是高?！按髮W精神”的彰顯。校園的物質文化是校園文化的硬件，是校園文化環(huán)境中看得見、摸得著的東西，教學樓、教學設施、圖書館、試驗室、運動操場等，各種場所和設施的布局、功能及各實體之間的結構關系，都要圍繞大學生成才素質教育設計。制度文化是高校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系高校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統(tǒng)。

校園文化是高校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示高校形象、提高學校文明程度的重要體現(xiàn)。校園文化對大學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素具有重要意義。要創(chuàng)造健康向上、團結穩(wěn)定的思想文化環(huán)境，開展豐富多彩的校園文化活動，以高尚的精神生活引導和感召人，以先進的思想教育人，以科學理論武裝人，保證校園精神文化的健康向上。

3. 創(chuàng)造素質教育家庭環(huán)境

首先，家長要接受素質教育觀念。素質教育是一個漫長的過程，以提升大學生綜合素質為目的，與“一考定終身”的應試教育有著本質的區(qū)別，沒有任何功利性成分，主要以大學生成才為目標。另外，素質教育與傳統(tǒng)的家庭教育也有區(qū)別，傳統(tǒng)的家庭教育的目的性、計劃性和系統(tǒng)性都不如素質教育強，立足點也沒有素質教育高，具有自發(fā)性和隨意性。因此，家長需要充分理解大學生成才素質教育的內涵并接受這種新的教育觀念。

其次，在接受成才素質教育觀念的情況下，家長要身教言傳，以身作則，不斷學習，努力提高自身的素質和能力。同時，家長要與學校和輔導員及班主任加強聯(lián)系，使家庭教育和學校素質教育在方向上保持一致，增強素質教育效果。

最后，要營造和諧的家庭氛圍。良好家庭氛圍的營造，對大學生成才素質教育起著潛移默化的作用。父母之間和諧恩愛的情感、家長和孩子之間和諧親切的交流，家人良好的生活習慣，家庭成員良好的人際關系等都有利于和諧家庭氛圍的營造。父母要經常關注孩子的身心健康情況、學習情況、思想動態(tài)，及時和學校溝通，而不是單純只關注孩子的學習成績，只有這樣，才能促使孩子在思想道德、身心健康、知識學習、專業(yè)技能等方面沿著素質教育的軌道前進，為學校實施素質教育提供有力的支撐。

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