在體驗(yàn)中成長(zhǎng)

曾雪芳

【摘要】活動(dòng)體驗(yàn)型主題班會(huì)屬于主題班會(huì)中的一種，是在教師的指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)專題或針對(duì)一個(gè)問(wèn)題而組織的班集體全體成員共同參加的教育活動(dòng)；不同的是，這種主題班會(huì)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班會(huì)過(guò)程中的參與、體驗(yàn)、感悟、分享交流、辨析，從而促使學(xué)生對(duì)一個(gè)主題達(dá)到較深入的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的一種新型教育方式。在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展活動(dòng)體驗(yàn)型主題班會(huì)能有效改善農(nóng)村中學(xué)班會(huì)課的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 活動(dòng)體驗(yàn) 主題班會(huì) 成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0174-02

班會(huì)是班級(jí)工作的重要組成部分，是班級(jí)教育和班集體活動(dòng)的一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的班會(huì)課存在著缺乏主題、教師的“一言堂”、“獨(dú)角戲”、形式單調(diào)等問(wèn)題，使班級(jí)管理和班級(jí)教育得不到進(jìn)一步的發(fā)展。因此，提高班會(huì)課的活動(dòng)性、參與性、趣味性、愉悅性等，是班會(huì)課實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目的的重要保證。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者在所任教的農(nóng)村中學(xué)多次開(kāi)展活動(dòng)體驗(yàn)型主題班會(huì)，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極性、提升認(rèn)識(shí)能力都有一定的成效，下面就筆者在班會(huì)課的實(shí)踐中談?wù)勯_(kāi)展活動(dòng)體驗(yàn)型主題班會(huì)的一些有效做法。

一、農(nóng)村中學(xué)主題班會(huì)課開(kāi)展的現(xiàn)狀

從小學(xué)到中學(xué)，每周都有一次班會(huì)課，每次1學(xué)時(shí)，主要用于學(xué)校和班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德、心理教育等。好的班會(huì)課是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的加油站，是心靈的綠草地，是智慧的解碼器，對(duì)中小學(xué)生的人生和健康成長(zhǎng)有鼓舞、激勵(lì)和引導(dǎo)作用。但是，由于長(zhǎng)期以來(lái)德育工作的不到位和對(duì)班主任工作重要性認(rèn)識(shí)上的偏差，班會(huì)課在實(shí)施過(guò)程中仍然存在低效甚至是無(wú)效的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：

（1）班會(huì)課徒有虛名、可有可無(wú)，經(jīng)常被挪作他用。班會(huì)課經(jīng)常被班主任老師用作補(bǔ)課、自習(xí)課等其他用途，沒(méi)有做到專課專用。

（2）班會(huì)課缺乏主題。班主任事先沒(méi)準(zhǔn)備，上臺(tái)“信天游”，天南海北，東拉西扯，應(yīng)付了事，沒(méi)有起到主題班會(huì)和班級(jí)教育的作用。

（3）班會(huì)課成為班主任的“一言堂”、“獨(dú)角戲”。班會(huì)課沒(méi)有吸引力，缺乏活動(dòng)性，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生主體參與的積極性和發(fā)揮師生互動(dòng)作用。

（4）班會(huì)課的形式單調(diào)，缺少新意。每周的班會(huì)課只是總結(jié)班級(jí)情況的常規(guī)例會(huì)，學(xué)生參與投入性不高。

二、活動(dòng)體驗(yàn)型主題班會(huì)的界定

主題班會(huì)以“以主題為靈魂，以教育為目的；以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”為基本原則?；顒?dòng)體驗(yàn)型主題班會(huì)屬于主題班會(huì)中的一種，與其他形式的主題班會(huì)一樣，都是在教師的指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)專題或針對(duì)一個(gè)問(wèn)題而組織的班集體全體成員共同參加的教育活動(dòng)；不同的是，這種主題班會(huì)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班會(huì)過(guò)程中的參與、體驗(yàn)、感悟、分享交流、辨析，從而促使學(xué)生對(duì)一個(gè)主題達(dá)到較深入的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的一種新型教育方式。在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展活動(dòng)體驗(yàn)型主題班會(huì)能有效改善農(nóng)村中學(xué)班會(huì)課的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題。

三、改善農(nóng)村中學(xué)主題班會(huì)課現(xiàn)狀的具體措施

（一）設(shè)計(jì)情景活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位

活動(dòng)體驗(yàn)型主題班會(huì)是以學(xué)生為主體的班會(huì)活動(dòng)，其班會(huì)設(shè)計(jì)參與空間大、能夠吸引眾多學(xué)生參與活動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在參與過(guò)程中受到感染、觸動(dòng)、感悟道理，受到教育。這些情景活動(dòng)的開(kāi)展能爭(zhēng)取到每個(gè)學(xué)生全身心地參與班級(jí)活動(dòng)，避免少數(shù)人在動(dòng)在忙，大多數(shù)人成為“看客”、置身其外的不良局面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如：七年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)升上初中，由科目少、知識(shí)簡(jiǎn)單直接過(guò)渡到科目多、知識(shí)深?yuàn)W的緊張學(xué)習(xí)中，有極大部分同學(xué)還是按照小學(xué)的學(xué)習(xí)方式方法學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)時(shí)成績(jī)很好、一到初中就經(jīng)?？荚嚥患案竦默F(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。筆者發(fā)現(xiàn)，在第一次中段考試成績(jī)出來(lái)后，很多同學(xué)出現(xiàn)了不知所措、失望、氣餒等情緒，借這次契機(jī)，筆者及時(shí)開(kāi)展了“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”的活動(dòng)體驗(yàn)型主題班會(huì)，以期達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生和教會(huì)學(xué)生中學(xué)如何學(xué)習(xí)的目的。班會(huì)課上筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)體驗(yàn)：“觀察20秒”和“鼓掌20秒”。通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生感悟到上課“集中注意力”（活動(dòng)案例1）和“制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃”（活動(dòng)案例2）的重要性。具體活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

活動(dòng)案例1：

（1）展示圖片，請(qǐng)認(rèn)真觀察該圖，時(shí)間20秒

（2）20秒鐘后，閃過(guò)圖片，問(wèn)：圖中你能看到多少只鴨腳？多少只鴨眼睛？

結(jié)果預(yù)設(shè)：絕大部分同學(xué)無(wú)法給出正確答案。

（3）重新展示圖片，20秒鐘后，閃過(guò)圖片，再問(wèn)：圖中你能看到多少只鴨腳？多少只鴨眼睛？結(jié)果預(yù)設(shè)：幾乎所有同學(xué)可以給出正確答案。

（4）思考：兩次觀察圖片，為什么第一次幾乎沒(méi)有同學(xué)給出正確答案，而第二次幾乎所有同學(xué)可以給出正確答案？

（5）感悟分享：帶著明確的目標(biāo)去做事，就會(huì)對(duì)這個(gè)“目標(biāo)”傾注極大的注意力。因此，在上課之前就做好聽(tīng)課的準(zhǔn)備，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，更易于我們?cè)谡n堂上集中注意力，聽(tīng)課效果會(huì)更好。

活動(dòng)案例2：

（1）請(qǐng)全體同學(xué)鼓掌20秒。（學(xué)生鼓掌時(shí)，老師統(tǒng)計(jì)，20秒基本能完成40次鼓掌）

（2）請(qǐng)全體同學(xué)鼓掌40次。（學(xué)生鼓掌時(shí)，老師計(jì)時(shí)，40次鼓掌基本需要20秒鐘）

（3）請(qǐng)全體同學(xué)在20秒內(nèi)鼓掌60次。

（4）思考：三次鼓掌，哪一次你的速度最快、狀態(tài)最投入？為什么？

（5）感悟分享：第三次鼓掌的速度最快、狀態(tài)最投入，因?yàn)榈谌喂恼撇粌H有明確的目標(biāo)（60次），而且有明確的時(shí)間限制（20秒），這在無(wú)形中增強(qiáng)了我們的緊迫感。這就告訴我們，要學(xué)會(huì)合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該包括兩部分內(nèi)容：第一，明確的內(nèi)容；第二，明確的時(shí)間限制，這樣會(huì)有助于我們提高學(xué)習(xí)效率。

班會(huì)課上，每個(gè)同學(xué)都很投入。活動(dòng)一，全班有20多人主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題，雖然沒(méi)有人回答出正確的答案，但通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生們親身體會(huì)到了課堂上集中注意力的重要性；活動(dòng)二，全班51個(gè)同學(xué)都把雙手握在胸前，積極參與鼓掌20秒、鼓掌40次、在20秒內(nèi)鼓掌60次的活動(dòng)，學(xué)生們從中也感受到了每一次鼓掌時(shí)的情感，并與大家分享、交流，得到感悟。學(xué)生從這兩個(gè)活動(dòng)中得到的感悟遠(yuǎn)比班主任苦口婆心地直接強(qiáng)調(diào)上課要“集中注意力、認(rèn)真聽(tīng)講”、“要合理安排時(shí)間”有效果得多。

（二）參與活動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生生命活力

班級(jí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，體驗(yàn)式活動(dòng)尤其需要體驗(yàn)主體——學(xué)生的積極參與。在班主任準(zhǔn)備、組織、指導(dǎo)的活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟、理解知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的生命力。當(dāng)然，在活動(dòng)過(guò)程中，班主任要想辦法積極鼓勵(lì)學(xué)生充分地參與，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知交流和辨析。對(duì)于人數(shù)較多的班級(jí)，可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，以組內(nèi)合作和組間競(jìng)賽等形式參與活動(dòng)。雖然有些同學(xué)不能親自參加活動(dòng)，但他們會(huì)為本組同學(xué)吶喊助威，這樣一來(lái)，雖然身體上沒(méi)有參與，但是精神上已經(jīng)是高度投入了。例如：當(dāng)代的中學(xué)生大都以自我為中心，不講付出、不談貢獻(xiàn)，沒(méi)有集體榮譽(yù)感，對(duì)班級(jí)事務(wù)漠不關(guān)心，一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。搞得整個(gè)班集體像一盤散沙，為了增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，筆者又開(kāi)展了“人心齊，泰山移”的活動(dòng)體驗(yàn)型主題班會(huì)，具體操作如下：

活動(dòng)案例3：

（1）8張椅子圍圈放好（班委成員完成場(chǎng)地布置）

（2）每個(gè)小組選出一隊(duì)代表（本班共有三大組，每組18人左右），男生一組，女生一組，男女混合一組。每組8位隊(duì)友腳朝順時(shí)針?lè)较驀ψ诘首由?，僅將自己的頭部靠在后面一個(gè)隊(duì)友的腿上，同時(shí)用自己的腿支撐起前一位隊(duì)友的頭。

（3）8名工作人員按指揮撤走凳子時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)，看看哪組能堅(jiān)持最久。

（4）思考：勝出的那一組之所以勝出，原因是什么？參與者和觀看者能說(shuō)說(shuō)你此刻的心情和體會(huì)嗎？

（5）感悟分享：整個(gè)團(tuán)隊(duì)的挑戰(zhàn)不能因?yàn)槲乙粋€(gè)人的放棄而失敗，所以我一定要努力堅(jiān)持，直到最后。團(tuán)隊(duì)每一個(gè)人都要朝著同一的目標(biāo)努力，才能成功。

活動(dòng)中，雖然每組8名同學(xué)的腿和頭都在發(fā)顫，但是他們?nèi)耘f緊握雙手、閉著眼睛堅(jiān)持著，直到堅(jiān)持到最后才放棄。無(wú)論是否贏得挑戰(zhàn)，每組都贏來(lái)了同學(xué)們熱烈的加油聲和掌聲。因?yàn)檫@樣的一次主題班會(huì)，后來(lái)班里涌現(xiàn)出了一股“團(tuán)結(jié)就是力量”的正能量，在全班同學(xué)的共同努力下，我們班先后獲得了學(xué)前軍訓(xùn)第一名、《弟子規(guī)》誦讀比賽二等獎(jiǎng)、《班徽班歌班訓(xùn)》大賽一等獎(jiǎng)等集體榮譽(yù)。

（三）暢談活動(dòng)感悟，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)能力

在每一次體驗(yàn)活動(dòng)中，班主任以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生分享個(gè)人感悟，讓學(xué)生主動(dòng)展現(xiàn)他們的真實(shí)生活以及真實(shí)的成長(zhǎng)體驗(yàn)。針對(duì)這種情況，教師可以以學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的感悟?yàn)榻逃Y源，讓同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)展開(kāi)更深入的思考和討論，這勢(shì)必會(huì)引發(fā)學(xué)生更深層的思考，這不僅有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的樹(shù)立，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)和獨(dú)立判斷能力，利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。如在學(xué)校學(xué)生會(huì)開(kāi)展的“我要做主席”競(jìng)選活動(dòng)中，很多同學(xué)認(rèn)識(shí)到“很多時(shí)候我們沒(méi)有勝出，不是因?yàn)槲覀儾粌?yōu)秀，而是因?yàn)槲覀儾蛔銐騼?yōu)秀”，由此確立了班級(jí)追求“卓越”的奮斗目標(biāo)。但是，也有同學(xué)提出“我們?cè)僭趺磁σ矝](méi)可能成為最優(yōu)秀的一個(gè)，那我們的努力還有什么意義？”這也許是很多教育者不希望看到的答案，但這恰恰是學(xué)生心中最真實(shí)的想法，也是他們成長(zhǎng)中發(fā)自內(nèi)心的困惑。針對(duì)這種看法，我組織同學(xué)們開(kāi)展更深入的討論，在激烈的辯駁中，逐漸形成了同一的認(rèn)識(shí)：“人外有人，天外有天”。也許，這個(gè)世界上注定會(huì)有人比我們更強(qiáng)，我們永遠(yuǎn)不可能成為最優(yōu)秀的一個(gè)，但是我們不能因此就放棄奔跑，放棄成長(zhǎng)，因?yàn)橹挥斜寂懿拍艽龠M(jìn)我們更好地成長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值：就算怎么努力都無(wú)法超越別人，那也一定要超越昨天的自己。

以上體驗(yàn)活動(dòng)的案例讓我們看到，體驗(yàn)式活動(dòng)“通過(guò)活動(dòng)營(yíng)造合作、互動(dòng)、有趣的德育課堂，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的經(jīng)歷、參與、又強(qiáng)調(diào)參與者共同生成活動(dòng)的結(jié)果，用活動(dòng)中的德育資源教育學(xué)生”，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣?？梢?jiàn)，體驗(yàn)式活動(dòng)以其形式的新穎、活動(dòng)的有趣、過(guò)程的活潑、感悟的內(nèi)發(fā)、價(jià)值選擇的自愿等一系列優(yōu)勢(shì)引起學(xué)生的興趣，不但豐富了班會(huì)課的課堂，也打破了原有班會(huì)課的無(wú)趣、沉悶、無(wú)效，提高了農(nóng)村班會(huì)課的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)教育的目的，使學(xué)生在體驗(yàn)中不斷成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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