淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育

魯振壽

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0148-02

“整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面推進(jìn)國民素質(zhì)教育和民族創(chuàng)新能力”是“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”的一個(gè)重要任務(wù)。社會(huì)呼喚素質(zhì)教育，僅僅具備較高的文化素質(zhì)，已不能算作未來社會(huì)真正的人才，未來人才應(yīng)該是身心素質(zhì)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)，審美心理結(jié)構(gòu)，自下而上適應(yīng)能力等都符合時(shí)代發(fā)展趨向的人。

現(xiàn)代的學(xué)生一般思維敏捷，興趣廣泛，求知欲旺盛，將他們培養(yǎng)成為全面意義上高素質(zhì)的21世紀(jì)人才，正是現(xiàn)代教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在素質(zhì)教育中應(yīng)該發(fā)揮其重要作用，應(yīng)在實(shí)踐中納入素質(zhì)教育的軌道，其中主要的做法是：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。

首先在競爭的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。競爭本身既是壓力、也是動(dòng)力，教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中展開各式各樣的競爭，就能夠以點(diǎn)帶面，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

其次憑借數(shù)學(xué)美激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確，簡練，嚴(yán)謹(jǐn)，每個(gè)字均意味深長，在講析概念定理時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分分析每句話，每個(gè)詞在定理中所起的作用，培養(yǎng)其嚴(yán)密思維的能力。

二、滲透對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)教育。

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，要完成這樣的目標(biāo)，就要培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。

1.創(chuàng)造民主教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

有人認(rèn)為，創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是“心理自由”和“心理安全”，面對個(gè)人的贊許則是促進(jìn)心理安全的重要因素。只是心理安全才能導(dǎo)致心理自由，才能導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性，教師要學(xué)會(huì)對創(chuàng)造性進(jìn)行鼓勵(lì)，能造成一種創(chuàng)造的氣氛時(shí)，創(chuàng)造性才能最大的發(fā)揮。

2.鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)，發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性。

在解題過程中，由于習(xí)慣和范例的影響，都會(huì)遵循常規(guī)方法，然而常規(guī)只是我們認(rèn)識(shí)和解決問題的一般方法，并不是唯一的方法。在高科技的時(shí)代，需要高素質(zhì)的人才，適應(yīng)未來的新人才，墨守成規(guī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。因此，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，突破常規(guī)、尋找最佳的解題思路、方法、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。

3.多給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)。

在創(chuàng)造性教學(xué)中，最重要的是訓(xùn)練學(xué)生如何來表達(dá)他們與別人不同的想法。因此，教師可以從多方面促成學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性發(fā)言的機(jī)會(huì)。容許每個(gè)人有不同的意見，接受并鼓勵(lì)發(fā)揮思維，鼓勵(lì)學(xué)生利用不平常的方法解決問題，哪怕結(jié)果并不完善，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的判斷。強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都以某種形式進(jìn)行創(chuàng)造，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生作業(yè)中的創(chuàng)造性的努力，對某些作業(yè)的新奇性予以不同程度的表揚(yáng)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分運(yùn)用“和諧教學(xué)”教學(xué)原則和教學(xué)方法。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)是一種旨在引起學(xué)生與老師之間互感互動(dòng)的系統(tǒng)活動(dòng)，教師和學(xué)生是其中兩個(gè)最基本的動(dòng)態(tài)因素。學(xué)生不僅是教學(xué)過程中知識(shí)的載體，更是教學(xué)過程中的合作者、參與者，只有師生“教”與“學(xué)”產(chǎn)生共振教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。和諧、融洽的師生關(guān)系是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)，教師點(diǎn)播性的精講，學(xué)生明理是上好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，靈活多樣的激活練習(xí)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的有利保障。實(shí)踐證明，和諧教育不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，提高能力，而且還能使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，求知欲不斷得到滿足，經(jīng)常享受到成功的喜悅。因此實(shí)施和諧數(shù)學(xué)教育是提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

四、要重視數(shù)學(xué)中的思維能力培養(yǎng)。

努力使教師的教學(xué)思維與學(xué)生的學(xué)習(xí)思維同步。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的思維任務(wù)一致，思維規(guī)程同步，就可能取得相同的思維結(jié)果，表現(xiàn)出教為主導(dǎo)，學(xué)位主體，教學(xué)相連的局面，使師生在心心相映中輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，取得最佳教學(xué)效果，即產(chǎn)生師生思維同步效應(yīng)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師的主導(dǎo)作用，靠教師的啟發(fā)引導(dǎo)將學(xué)生的思維活動(dòng)納入正確的軌道，圍繞共同的思維任務(wù)，以產(chǎn)生相同的思維結(jié)果。教師要盡量采取多種多樣，利用各種條件使學(xué)生具有良好的動(dòng)機(jī)狀態(tài)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)該不斷收集學(xué)生思維的反饋信息，及時(shí)調(diào)整自己的思維速度，努力使師生的思維速度相適應(yīng)，避免產(chǎn)生學(xué)生思維跟不上老師，甚至出現(xiàn)學(xué)生思維中斷的不良后果。

五、在教學(xué)中抓好非智力因素的培養(yǎng)。

高爾基說過：“天才就是勤奮，人的天賦就像火花，它既可熄滅，也可燃燒起來，而迫使它燃燒成熊熊大火的方法只有一個(gè)，就是勞動(dòng)，再勞動(dòng)?！庇纱丝梢娙说穆斆鞑胖遣皇翘焐?，而是后天培養(yǎng)和磨練造就的。在教學(xué)中必須重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

影響差生學(xué)習(xí)進(jìn)步的一個(gè)非智力因素就是學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對學(xué)習(xí)持有積極、肯定或消極、否定的反應(yīng)傾向，也是個(gè)人對學(xué)習(xí)所抱何種內(nèi)在的心理狀態(tài)，它具有一定的持久性和穩(wěn)定性。葉圣陶說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。教育應(yīng)從幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，最終達(dá)到塑造學(xué)生美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造就新一代高素質(zhì)的人才目的。

總之，數(shù)學(xué)這門學(xué)科有其特點(diǎn)和重要性，在素質(zhì)教育的道路上，只要我們能認(rèn)真研究學(xué)科的獨(dú)特性和教育對象的特殊性，就一定能摸索出一條行之有效的教育方法，取得滿意的效果。