高職基礎(chǔ)英語教學(xué)與職業(yè)英語教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展研究

邱辰

【摘要】高職教育的最大特點就是以職業(yè)性教育為主，培養(yǎng)具備強硬職業(yè)技能的人才是高職教育的教學(xué)目標。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，綜合性人才是企業(yè)相互競爭的寶貴資源。高職英語專業(yè)教學(xué)中，要培養(yǎng)全面的英語技能人才，就必須要實現(xiàn)基礎(chǔ)英語教學(xué)和職業(yè)英語教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，做到以基礎(chǔ)知識為根本，以實用技能為發(fā)展，促進高職院校英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)英語 職業(yè)英語 協(xié)調(diào)發(fā)展

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0115-01

一、高職基礎(chǔ)英語教學(xué)與職業(yè)英語教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性

1.與社會經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)

隨著社會的不斷發(fā)展，綜合性人才已經(jīng)成為各大企業(yè)刺手可熱的競爭資源?？v觀最近幾年，高職院校畢業(yè)生進入社會參加工作的情況來看，絕大多數(shù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向是僅與某一行業(yè)相關(guān)聯(lián)，就是說高職基礎(chǔ)英語教學(xué)的育人重點，要以社會發(fā)展的需求為導(dǎo)向，在加強學(xué)生英語基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，還要加強對學(xué)生職業(yè)實用英語的培養(yǎng)，這樣就能增強學(xué)生在就業(yè)過程中的競爭軟實力。因此，高職院校在英語專業(yè)的教學(xué)中，要努力實現(xiàn)基礎(chǔ)英語和職業(yè)英語協(xié)調(diào)發(fā)展，大力培養(yǎng)一批批具備知識和技能的綜合性人才。

2.與“以人為本”的教學(xué)理念相協(xié)調(diào)

因長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，以分數(shù)作為教學(xué)效果評價標準的教育已經(jīng)無法滿足社會對人才的需求。無論是從學(xué)生自身就業(yè)的需要，還是從院校培養(yǎng)專業(yè)人才需求的角度出發(fā)，高職院校的教學(xué)目標應(yīng)該是，學(xué)生掌握的技能與社會的實際需求相適應(yīng)。因此，學(xué)校堅持“以人為本”的教學(xué)理念，在前期階段可以著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，教學(xué)后期就要逐步加入專業(yè)技能的教育，在學(xué)生在整個求學(xué)路上一方面對英語理論知識能溫故而知新，另一方面能牢固掌握職業(yè)英語實際應(yīng)用的能力。

3.與高職院校校生的進步發(fā)展相協(xié)調(diào)

職業(yè)英語是學(xué)生就業(yè)需求與社會人才需求長期作用下的產(chǎn)物。高職院校的教學(xué)特點是培養(yǎng)具備高超專業(yè)技能的優(yōu)秀人才，因此，學(xué)校要緊抓良好的機會，塑造自身的形象，提高院校的社會影響力，為以后教學(xué)范圍的拓展做好準備。高職院?？梢园延⒄Z專業(yè)與其他專業(yè)相統(tǒng)一，把基礎(chǔ)英語和職業(yè)英語兩大模塊相互結(jié)合進行教學(xué)，創(chuàng)建學(xué)校的特色教學(xué)，增加辦學(xué)渠道，為院校的長期穩(wěn)步發(fā)展謀取機遇。

二、高職基礎(chǔ)英語教學(xué)與職業(yè)英語教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的有效性

1.促進管理機構(gòu)的融合

因為基礎(chǔ)英語和職業(yè)英語分屬的管理機構(gòu)是不一樣的，基礎(chǔ)英語是受高職院校公共英語教學(xué)部門管理，職業(yè)英語是受隸屬學(xué)院教授的管理和講課。因此實現(xiàn)高職基礎(chǔ)英語教學(xué)與職業(yè)英語教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)鍵在于要協(xié)調(diào)好兩者間教師之間的關(guān)系，定期開展教學(xué)經(jīng)驗分享會，選取合適的教師進行教學(xué)技能培訓(xùn)，有效地進行基礎(chǔ)英語向職業(yè)英語的過渡，實現(xiàn)高校英語專業(yè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

2.促進教學(xué)方式的融合

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)主要表現(xiàn)為：以教師為主導(dǎo)，教師在講臺上把自己掌握的知識和解題方法全部傳授給學(xué)生，學(xué)生在書本上寫上滿滿的筆記，學(xué)生僅依靠跟讀和齊讀進行英語技能訓(xùn)練，課本和錄音帶是當時僅有的教學(xué)工具。目前，許多院校已經(jīng)引進了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，但是僅僅完善教學(xué)工具，還是無法滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求。實現(xiàn)高職基礎(chǔ)英語教學(xué)與職業(yè)英語教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的根本，就是要協(xié)調(diào)好教學(xué)方式：激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和熱情，是獲得良好教學(xué)效果的保證，教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體工具，以震撼的視覺和聽覺調(diào)動學(xué)生的積極性；在新知識點的引入時，可以從學(xué)生熟悉的事物入手，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感覺英語的實用性，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師要時刻關(guān)注學(xué)生的情感變化，當學(xué)生需要幫助時，教師要及時地為其解答困惑，當學(xué)生能很好地掌握知識時，教師要及時地給予贊揚和鼓勵；教師要給予學(xué)生足夠的時間進行自主探究學(xué)習(xí)，通過探究學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。

3.促進考核方式的融合

基礎(chǔ)英語和職業(yè)英語的考核方式各不相同，基礎(chǔ)英語在高職院校中是考試課，而職業(yè)英語在高職院校中大多數(shù)屬于考察課，因此要實現(xiàn)基礎(chǔ)英語和職業(yè)教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展就要重新制定一套合理的考核方式。

可以實施階段性（期中、期末和季度考試）和任務(wù)性（課后練習(xí)）考核形式，與其同時，要改革期末成績僅看卷面成績的錯誤標準，把學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量和出勤情況一并納入到期末成績中，按照合理的比例進行分配。由此可見，考核方式相互融合的最大進步就是摒棄分數(shù)是唯一評判標準的錯誤，而是真正關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，這樣將會有利于學(xué)生英語技能的提高。

三、結(jié)束語

國家間的交流越來越頻密，我國自加入世界貿(mào)易組織以來，對英語專業(yè)的人才需求越來越多。如何培養(yǎng)一批批高職業(yè)技能的英語人才是目前高職院校面臨的重大挑戰(zhàn)。各高職院校要抓住良好的時機，實現(xiàn)基礎(chǔ)英語和職業(yè)英語教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，塑造自身的形象，提高院校的社會影響力，為以后教學(xué)范圍的拓展做好準備，也為培養(yǎng)社會綜合性人才做出一份貢獻。

參考文獻：

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