中職計算機課堂教學的思考與實踐

黃妹

摘 要：隨著經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展，計算機的應用深入到人們的生活和工作當中，這就對中職計算機的教學提出了新的要求，在中職計算機教學中，需要轉變教學目標對學生的教育，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力從而適應快速發(fā)展的科技社會，本文將主要對中職教育中計算機的教學進行相關探討。

關鍵詞：中職計算機；課堂教學；創(chuàng)新；能力；目標；培養(yǎng)

1 中職計算機課堂教學現(xiàn)狀

隨著中職院校教學改革的不斷深化，教學的實效性日益提升，雖然我們已經(jīng)取得了一定的成果，但在目前的中職計算機教學中仍舊存在部分缺陷。主要有以下幾點。

1.1 教學理念

中職院校對計算機教學創(chuàng)新仍舊不夠重視。很多中職院校教學理念比較落后，在教學中通常只是將普通計算機知識教授給學生，而學生只學會了相關理論知識，而沒有形成思考方式，在實際操作和舉一反三的能力上仍舊欠缺，尤其計算機技術發(fā)展迅速，知識的更新和代謝非?？?，需要學會自己的思維方式，提高動手的能力才能更好的適應社會的發(fā)展，適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

1.2 教學內(nèi)容改革

基于工作過程的設計思想，打破原有學科體系，以真實工作任務為載體，進行知識解構與重構，采用項目化教學。構建特定的學習情境，在自己動手完成項目的實踐中，掌握職業(yè)技能，從而構建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。注重實訓過程，教師在學生上機實訓過程中提出建議和幫助。

職業(yè)教育作為一種有目標的教學，其基本教學活動是以工作過程為取向的，整個教學和學習過程依照職業(yè)的工作過程展開，使學生獲得完整的職業(yè)行動能力。

1.3 教學方式

中職院校對于社會最主要的功能就是向社會輸出專業(yè)性的技術人才，畢業(yè)生要求有很強的社會適應性和技能性，對立足于這樣的教學目標來說，目前很多中職院校在課程設置上沒有立足于當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結構和人才需求，只是照搬高校的教學模式，不能與社會人才的需求接軌，在教學時，教學計劃和教學方法很少創(chuàng)新、突破，教學模式單一，過于注重理念培養(yǎng)，導致輸出的人才難以滿足市場的需求。

2 中職計算機課堂教學完善

創(chuàng)新是中華民族的靈魂，創(chuàng)新教育是素質教育的核心內(nèi)容之一，在課堂教學中構建具有創(chuàng)造性、實踐性的學生主體活動形式，培養(yǎng)學生的主動意識和創(chuàng)造性思維方式。

2.1 教學內(nèi)容的改革

教學計劃應以技能培養(yǎng)為主。對于學生的知識結構和應用能力以培養(yǎng)一技之長的理念，一定要突出專業(yè)特色。統(tǒng)一的教學計劃、課程大綱和計算機等級考試等已經(jīng)不足以保證學生的學習時間的水平，在這種情況下就需要不斷的提升學習目標，從知識型轉向技能型的學習，學習的知識就不止是書本介紹的初步知識，而是要求對軟件熟悉，使學生能夠充分了解軟件功能和表現(xiàn)方式，從而在實踐和之后的工作中能夠實現(xiàn)設計效果的完美表達。

2.2 轉變教學理念注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向，教師在教學中要面向全體學生充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生積極性和創(chuàng)新能力，教師作為引導者使學生在實踐中獲得計算機知識，最終培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新型人才。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中環(huán)境十分重要，學生需要在一個愉悅寬松能夠激發(fā)創(chuàng)造性的環(huán)境中，學生需要在和諧的競爭和學習氛圍中對知識產(chǎn)生探究的興趣，從而使得學生想要創(chuàng)造，能夠創(chuàng)造，不斷的推陳出新。教師要注重引導，從講解中要注意講解內(nèi)容少而精。留給學生去自學、去思考；在質上精講，重在教學中給學生點明問題的關鍵，發(fā)揮創(chuàng)新思維解決問題的方法。從實踐上教師可以設定一些問題讓學生著手解決，例如在教學Windows的文件夾操作和文件夾屬性設置后，將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含的文件夾中，讓學生上機時找不到自己的文件。教師再適時引導學生的思維向多種方向擴散，最后對他們的想法給予分析肯定，并讓他們自己歸納總結。

2.3 任務驅動法教學

課堂教學效果，關鍵在教學方法和手段上。常用的有任務驅動式教學方式，該方式具有很多方面的優(yōu)勢，能夠多方面綜合訓練學生舉一反三的能力，利用基礎知識對問題進行分析和解決的能力等，能夠更有效的促進學生完成學習任務，具體的實施方法就是在學習過程中，對學生進行小組的分配，在既定的學習任務下學生組員之間自由交流討論，學生之間的充分交流能夠更充分的拓展學生對學習的認識深度，提高學生自主思考的能力，創(chuàng)造合理的競爭環(huán)境，最終提高學生對知識的應用能力。這個過程中分組是一個很重要的步驟，如何進行合理的分組就需要充分考慮到學生的成績、性格特征等，組員之間的協(xié)調工作要充分做好，對于組內(nèi)的學習任務分工要明確，使得學生在小組的學習討論中能夠更好的提升團隊合作的意識，激發(fā)創(chuàng)新思維的能力，這種方式不僅在小組內(nèi)能夠提高組員積極性還能調動小組之間的競爭意識，對于學生的能動性具有很大的幫助，這種學生自主學習的方式能夠更好的促進中職計算機的教學效果，對實驗教學提高重視，在理論教學的基礎上，通過實際的應用保證學生掌握計算機具體操作技能，并且學會發(fā)現(xiàn)問題解決問題的思維方式。

2.4 項目化教學

項目化教學法是一個極為有效的教學方式，所謂的項目化教學法就是以學生為主體，教師作為指導，學生親自處理完成一個項目的過程，在一個科學的項目設計下，學生通過自主思考和事件從而掌握到教學內(nèi)容，項目教學法中，學生通過小組學習和討論能夠獨立組織和安排學習的過程和方式，自主解決在項目進程中出現(xiàn)的問題，提高了教學的趣味性，學生不斷的推陳出新解決問題，極大的程度上提高了學生的學習積極性，因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。其中項目教學法的過程需要教師作為主導，首先項目的設計是第一步的關鍵，做好計算機項目設計工作，作為教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際設計項目。在設計項目時要緊抓目的性、趣味性和實用性，從文本的錄入到加工處理，從文本的格式化到插入個人說明的表格、照片、頁眉、頁腳等效果，通過多樣化的項目設計提高學生對于學習的興趣，對于不同層次的學生要綜合側重，在項目的設計中還要注意設定部分難點重點，從而培養(yǎng)學生對于難點出現(xiàn)之后的創(chuàng)新能力，促進學生對于問題的解決能力，提高學生對知識的實際運用能力，綜合促進學生能力的提升。

項目教學法創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。項目教學法區(qū)別于傳統(tǒng)教學方法的主要一點就是在項目教學法的過程中，教師不再是一個主導的地位，教師更重要的是一個學生在學習過程中的輔助作用，在學生需要幫助的時候適當引導和提醒，作為一個向導類的角色對學生的學習提供幫助，引導學生在踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在解決問題的過程中對新知識不斷的掌握和思考，學生才是整個項目教學法中的主體，學生通過對項目的理解和獨立的完成過程把理論基礎與實際操作充分的結合，對于理論知識有了更深刻的理解，對于實踐操作也提高了水平，并且隨著教師有意的引導還在項目教學的過程中潛移默化的培養(yǎng)了合作、創(chuàng)新、自主解決問題的能力，為學生之后的發(fā)展奠定了良好的基礎，項目教學法作為師生共同完成的項目尤其是在職業(yè)學校的教學中具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

在實施教學之前，教師需要準備一些切合實際應用的項目來讓學生選擇，如在PPT的教學中，以“學雷鋒活動”、“游戲的作用”、“紅色沙家浜”等為主題。在項目實施時，將學生分成若干小組，每個小組自選一個任務明確的開發(fā)項目，合理分配小組成員各自的工作。同時，教師需要準備一個成熟的案例，在教學中演示該案例的功能，讓學生直觀感受PPT的優(yōu)點，然后具體了解一個項目所需要完成的各個功能模塊，自然地引導學生進入項目制作過程。

2.5 網(wǎng)絡教學

科技的發(fā)展使得網(wǎng)絡成為一個非常重要的工具，對于教育來說也可以充分的應用，尤其對于計算機的教學來說，我們可以建立網(wǎng)絡教學的教學系統(tǒng)，充分利用方便大量的網(wǎng)絡教學資源，發(fā)揮虛擬教室、遠程教學等現(xiàn)代化教學方式的優(yōu)勢，例如充分利用網(wǎng)絡開展網(wǎng)絡課堂選修，網(wǎng)絡課堂的測評等，通過網(wǎng)上選修課的開展能夠很大程度上拓展學生的知識面，并且學生可以通過自己的需求自主選擇，這種教學方式對于學生的選修人數(shù)和時間空間都較為靈活，學校就可以集中優(yōu)秀教師主要放在對學生進行指導或對網(wǎng)上輔導作補充等。

3 結語

教育是一個長期的過程，作為教師我們有一個引導教育的任務，這就需要我們從自我開始，不斷提高自己的教育能力，總結教學經(jīng)驗，不斷提高學生創(chuàng)新能力和實踐能力，為學生的發(fā)展奠定基礎，為社會輸送高質人才。

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