語境教學在職業(yè)學院英語口語教學中的效果分析

【摘要】在改革開放政策推行近40年以來，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，在世界經(jīng)濟貿(mào)易加速融合的條件下，各個國家的文化與精神更加融會貫通。在時代環(huán)境的影響下，英語這個世界第一語言逐漸變成交流的基礎(chǔ)。中華民族作為一個擁有悠久歷史的文明古國，在對外開放政策的引導下也將英語教學納入最重要的教學步驟。而在英語口語教學領(lǐng)域，語境教學的意義其中重大。本文就從職業(yè)學校英語口語教學的意義以及語境教學的重要性兩個方面進行分析，進而思考語境教學在職業(yè)學院英語口語教學中的具體應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】語境教學 職業(yè)學院 英語口語教學 效果分析

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0101-01

眾所周知，我國教育行業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展的環(huán)境下受到越來越多的重視，為了讓教育真正達到興國的目的，我國教育工作者勵精圖治，在創(chuàng)新中取得一次又一次突破[1]。在當今國內(nèi)各種教育系統(tǒng)爭相建設(shè)的同時，職業(yè)學院的存在不容忽視。由于其畢業(yè)就業(yè)目的的針對性，在學生培養(yǎng)上也已經(jīng)取得一定規(guī)模與成就。然而，為了追隨時代的步伐，職業(yè)學院也開始重視對學生的英語口語教學與思想教育，而不是單純進行技能培訓，當然在教學過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，必要的教學方法是非常重要的。下文就針對語境教學在職業(yè)學校英語口語教學里的效果進行淺析。

一、職業(yè)學院英語口語教學的意義

在當今我國的教學領(lǐng)域，學生的全面發(fā)展非常重要。在最新政策要求落實教育公平的同時，教育工作者也應(yīng)該思考這種公平的存在領(lǐng)域。首先，是農(nóng)村與城市學校之間教育的公平，其次，是城市里貴族學校與普通學校之間的公平，但最后一個最容易忽視的，就是同等學歷學校之間的公平，而本文研究的職業(yè)學校就屬于后者中的劣勢。

在全國大學擴招的號角中，很多學生進入大學的門檻都變得越來越低，這也就促使了職業(yè)學校的低迷。為了讓職業(yè)學校的教育達到更高水平，與世界和時代真正接軌，就應(yīng)該在教學內(nèi)容上加以改善，這其中最重要的就是英語教學中的口語教學[2]?？谡Z教學的落實是職業(yè)學院發(fā)展的標志，也是提高職業(yè)學校學生就業(yè)競爭力的根本技能，所以，職業(yè)學院的英語口語教學具有非常重要的意義。

二、中職英語口語教學中設(shè)置語境時必要的遵守原則

（一）注重語境的真實性與實用性

當教師把語境教學在職業(yè)學校的英語口語教學中加以運用時，在提高課堂效率的同時一定要注意一些必須遵守的原則，這其中最重要的就是注重語境的真實性與實用性，這種真實性與實用性，是指英語學習內(nèi)容的語境真實交流感與生活實用感[3]。例如在學習虛擬語氣時，在學習as if的用法時，要把這種虛擬語氣帶入到最真實的語境里，可以造例句：As if I were a boy …這種簡單的、真實的語境交流就會加強學生的記憶，而虛擬語氣的語調(diào)也會對語境環(huán)境進行表示，例如音調(diào)上揚或下降等，也只有教師創(chuàng)設(shè)的語境符合生活的真實與實用，才能真正達到語境教學的最優(yōu)效果，讓學生在聽的過程中學會語調(diào)的運用。

（二）注重非語言狀態(tài)的帶入

在語境教學的情景創(chuàng)設(shè)下，除了注重語境的真實性與實用性外，還要遵守的原則就是非語言狀態(tài)的帶入，也就是說不論是在學習英語的課堂上還是課下，抑或是課堂上不用英語交流的時間，教師都應(yīng)該注重英語的鍛煉，只有在各種環(huán)境條件下都學會利用英語去交流，從而鍛煉口語的運用，才能在真正的語境里提高學生的興趣，從而讓職業(yè)學校的英語口語學習效率提高[4]。

（三）注重在中西文化差異上做到整合

英語是大多數(shù)西方國家的母語，在中國經(jīng)濟貿(mào)易與世界逐漸融合的過程中，各種外資企業(yè)進入中國，也有越來越多的國外友人來到中國工作和生活，所以，在這種情況下，國人英語的學習也就更加重要。在職業(yè)學校學生學習英語的過程中吃，教師利用語境教學要尊重的最重要原則就是注重中西方文化的整合。只有在語境中把西方文化的因素考慮進教學里，才能真正讓英語在學生就業(yè)后正確的運用，達到最完美的效果。

三、語境教學在職業(yè)學院英語教學中的具體應(yīng)用效果

（一）寓情于景，發(fā)展非智力因素

語境教學在職業(yè)學校英語口語教學中的運用，會讓課堂更加具有活力和生機，在具體應(yīng)用上，教師應(yīng)該寓情于景，發(fā)展學生的非智力因素。最典型的例子就是英語的玩笑，例如，在口語教學中對學生進行教育時，教師就可以寓教育之情于課堂，當學生答問題出現(xiàn)錯誤時，教師可以對學生帶有玩笑和不可思議態(tài)度的說：Are you kidding ？從而達到更加生動的效果，這是語境教學的效果，也是教師應(yīng)該學會運用的技能。再例如，在學習完成時語態(tài)時，在例句：I have been lived our school for ten years ，這樣一個簡單的例句就包含了很多知識要點，除了完成時的基本構(gòu)成與語態(tài)標志，最重要的是教師把自己的經(jīng)歷完美的融合到教學中，把語態(tài)的形式轉(zhuǎn)化為簡單的溝通 這樣的語境教學也激發(fā)了學生學習英語與用英語交流的欲望，也進一步發(fā)展了學生的非智力因素，兩全其美。

（二）以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習能力

在職業(yè)學校的英語教學中，由于其學生畢業(yè)輸出方向大多為就業(yè)的基本現(xiàn)實下，英語教學也就更加追求實用性。語境教學情景的創(chuàng)設(shè)也就更加重要。為了讓傳統(tǒng)教學更加具有豐富色彩，教師應(yīng)該利用創(chuàng)新思維改變課堂模式吃，盡量以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習能力。

（三）語境教學可以使學生形象感受英語應(yīng)用環(huán)境，發(fā)展語言思維

語境教學法的具體運用及效果很有特點，由于語言學習的基本特征，這種教學方法可以使學生形象感受英語應(yīng)用環(huán)境，發(fā)展語言思維。例如，在學習天氣章節(jié)時，教師通常會讓學生在朗讀后對知識點加以記憶，然而，在語境教學的引導下，教師可以讓學生分角色朗讀課文，把學生本身融入到文章的英語交流課里，使學生感受到英語交流的氣息，在朗讀中理解句意，也促進了語言思維的培養(yǎng)與發(fā)展。還有在學習關(guān)于中華傳統(tǒng)文化章節(jié)時，出于學生對本國文化的了解，可以分配角色給每一個同學，分別扮演外國學生和中國學生，自由發(fā)揮去創(chuàng)設(shè)語境，以各自文化為中心去交流。這種方式對于學生很有刺激性，也讓職業(yè)學校的英語課堂更具活力，讓英語學以致用，以便未來交流。

經(jīng)貿(mào)的融合加強了教育的世界性，而在二十一世紀，最重要的就是人才，真正的人才是能夠追隨時代腳步的。所以，當今國內(nèi)教育領(lǐng)域，已經(jīng)發(fā)起了教育全面素質(zhì)培養(yǎng)的號召。在這其中，最重要的就是英語口語教學。在我國職業(yè)學校英語口語教學領(lǐng)域，語境教學法的運用非常重要，不僅僅為課堂效率的提高起到重要作用，也讓學生的英語思維更加活躍。上文通過對英語口語教學和語境教學重要性的分析，結(jié)合時代背景總結(jié)了語境創(chuàng)設(shè)的原則，并淺析其運用措施和效果，相信未來，我國的職業(yè)學校英語口語教學會得到更大的發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙明偉.淺析語境教學的教育意義[J].黑龍江教育報.2012（17）

[2]孫大江.新課改下職業(yè)英語教學的相關(guān)問題討論[J].哈爾濱師范大學報.2013（18）

[3]張子牽.對語境教學在職業(yè)英語教學中的效果思考[J].吉林師范大學.2013（17）

[4]劉書志.語境教學在英語教學中的運用[J].教育思想報.2015（01）

作者簡介：

王曉麗（1981年-），女，漢族，山東省威海市榮成市人，教育碩士，助教，研究方向：英語教學管理。