陸貴春 劉明君
摘要: 課堂氣氛是指課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài),是關(guān)系到課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行,學(xué)生能否進(jìn)入學(xué)習(xí)情境、主動(dòng)探究知識(shí)的一個(gè)重要因素。那么,如何營造民主和諧的小學(xué)語文教學(xué)氣氛呢? 本文對此問題談了幾點(diǎn)粗淺的意見。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);課堂氛圍;方法策略。
良好的語文課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境,能順利幫助教師提高課堂教學(xué)效率,打造高效課堂;能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使他們積極探究知識(shí),獲得知識(shí),取得良好的學(xué)習(xí)效果。那么如何營造一個(gè)良好的課堂氛圍呢,下面就談一談自己在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)膚淺的體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)活潑、熱烈的開場,為營造教學(xué)氛圍奠基。
上課開始,教師可以任用班干部帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌,背背詩,創(chuàng)設(shè)一種活潑、熱烈的開場,這樣,能使學(xué)生從課間活動(dòng)的自由閑散狀態(tài)轉(zhuǎn)變到緊張嚴(yán)肅的狀態(tài)中,也能使一些課間喜歡靜默、精神萎靡的學(xué)生振作精神,馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),參與到活躍的課堂氣氛之中,每節(jié)課能有一個(gè)良好健康的開端能集中學(xué)生的注意力,活躍學(xué)生的思維,為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。創(chuàng)設(shè)活潑、熱烈的開場可以參考以下幾種方法:
1.歌舞式:由班干部組織學(xué)生利用課前的一兩分鐘唱歌舞蹈,學(xué)生在原座位上起立邊歌邊舞,教師用微笑走進(jìn)課堂,用微笑伴歌伴舞,用親和度拉近與學(xué)生的距離。
2.朗誦式:上課開始,學(xué)生由班干部組織朗誦一些古詩古詞,或美文片段,或領(lǐng)誦或齊誦或獨(dú)誦,亦或邊舞邊誦,這樣不僅是語文知識(shí)的積累也是教學(xué)氛圍的營造。
3.動(dòng)作式:教師可以為學(xué)生編一些手指操,口令操,反向操等,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維,也活躍了學(xué)生的情趣,為營造學(xué)習(xí)氛圍奠定了基礎(chǔ)。這種方式特別適合低年級課堂。
4.訓(xùn)練式:可以開展語文課前一分鐘訓(xùn)練,由教師組織開展語文積累、表演課本劇、口語交際等多種方式來展開課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)良好的開端。
健康良好的課堂開端是營造活躍的教學(xué)氛圍的基礎(chǔ),而創(chuàng)設(shè)活潑、熱烈的開場又是靈活多樣的,只要教師平時(shí)多注意積累,巧妙地選擇利用,就一定能打開局面。
二、構(gòu)建新型師生關(guān)系,營造民主和諧的語文教學(xué)氣氛。
新課程要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)地位,建立新型的師生關(guān)系,而建立新型和諧的師生關(guān)系的成功與否是營造寬松和諧的教學(xué)氛圍之關(guān)鍵。平等的和諧的師生關(guān)系的建立不是靠鐵的紀(jì)律和“師道尊嚴(yán)”,揮舞的教鞭只能把師生距離越拉越遠(yuǎn),更談不上寬松和諧的教學(xué)氛圍了。教師用發(fā)自內(nèi)心的微笑去面對學(xué)生,是對學(xué)生的一種關(guān)愛,是與學(xué)生的心靈交流,學(xué)生看到教師洋溢著微笑的笑臉,就會(huì)感到教師的和藹可親,感到教師的平易近人,心靈就會(huì)放松,思維的火花就會(huì)迸放,就會(huì)把老師看成是自己的合作伙伴,精神上和思想上很快就會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。反之,有些教師在授課時(shí),總是板著面孔,處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感,這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話,學(xué)生還能愿意和你交流問題嗎?
那么,怎樣才能建立起民主和諧的師生關(guān)系呢?首先,教師要帶著笑意走進(jìn)課堂,用笑臉面對每一個(gè)學(xué)生。教師只有充滿笑意滿懷愛心,才能課堂氣氛和諧溫暖,使學(xué)生對教師沒有懼怕感。親其師才能信其道。如果教師一臉嚴(yán)肅,滿懷著“師道尊嚴(yán)”的觀念,擺出高高在上的姿態(tài),讓學(xué)生感到壓抑、緊張,課堂氣氛就會(huì)變得僵硬、冷漠,學(xué)生的情緒放不開,思維僵化,教學(xué)將難以展開,教學(xué)效果就不會(huì)好。其次,教師的課堂語言要以表揚(yáng)、鼓勵(lì)、溫馨為主旋律。明代教育家王陽明說過:“今教童子,必使其趨向鼓舞,中心喜悅,則其進(jìn)自不能已。”教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),并及時(shí)的鼓勵(lì)表揚(yáng),使每一個(gè)學(xué)生都能不同程度的獲得欣賞,體驗(yàn)成功的喜悅,是學(xué)生的情緒始終的處在“我能行”自我亢奮之中。其三,在課堂上,教師應(yīng)該躬身于學(xué)生之中,在教學(xué)活動(dòng)中,始終和學(xué)生打成一片,不斷地師生互動(dòng)交流,成為學(xué)生高度信任的學(xué)習(xí)伙伴,變傳統(tǒng)教學(xué)中的專治型或權(quán)威型成為新型的合作型或伙伴型師生關(guān)系。這才是新課程下的課堂教學(xué)氛圍的最高境界。
三、利用游戲活動(dòng)來營造教學(xué)氛圍。
“興趣是最好的老師”,每一個(gè)教師都明白這個(gè)道理。陶行知說:“學(xué)生有了興趣,就會(huì)用全副精力去做事。那么怎樣來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣呢,教學(xué)游戲就是一種行之有效的方法。愛玩好動(dòng)是孩子的天性,注意力難以持久是孩子的年齡特點(diǎn)。只有讓學(xué)生在課堂上玩起來,動(dòng)起來,樂起來才能維持學(xué)生的注意力持久不衰,才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。才能讓孩子在輕松愉快地游戲中,通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)過程,實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。因此,教學(xué)過程中,教師要把知識(shí)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感態(tài)度,保持學(xué)生旺盛的注意力,高效快樂的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了在游戲中完成教學(xué)任務(wù),教師們總結(jié)出了許許多多教學(xué)游戲,歸納起來主要有以下幾種:
(一)識(shí)字教學(xué)游戲。
1.帶頭飾表演:制作小動(dòng)物的頭飾或面具戴在學(xué)生的頭上,識(shí)字時(shí)模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作、外形特征,讓學(xué)生表演,既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會(huì),同時(shí)又加深了對小動(dòng)物的了解,更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字興趣,牢牢認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的名字,認(rèn)識(shí)了生字。
2生字部件拼組:.制作生字部件卡片。也就是將一些合體字拆開,分別貼出來,讓學(xué)生或小組合作來組合,在單位時(shí)間內(nèi)誰組合的又快又準(zhǔn)即獲勝。
3.“抓特務(wù)”: 學(xué)習(xí)完生字后,學(xué)生分組,每組抽一名認(rèn)字最好的同學(xué)到其他小組“抓特務(wù)”。即逐個(gè)檢查字音、組詞情況,如果有不會(huì)的即是“特務(wù)”。這樣一來人人都不想當(dāng)特務(wù),識(shí)字效率明顯提高。
識(shí)字教學(xué)中的游戲很多很多,還有接龍賽,摘果子,開火車等等。
(二)閱讀課教學(xué)游戲。
1.描寫景物、名勝古跡、游記等課文,可以采用“我是快樂小導(dǎo)游”的游戲手段來喚起學(xué)生的情趣,激活課堂上的學(xué)習(xí)氛圍。
2.說明性課文可以采用“我是聰明小記者”的游戲來加深理解課文,通過小記者的采訪來激活學(xué)生的思維,喚醒學(xué)生的情趣,營造教學(xué)氛圍。
3.故事性課文可以利用課本劇的形式來創(chuàng)設(shè)情境氛圍,敘述性課文等其他類的課文都可以編創(chuàng)一些“故事大王”“最佳編導(dǎo)”“我與詩人聊心語”等游戲來幫助加深對課文的理解,讓學(xué)生在趣味性、熱烈性、愉悅性、激勵(lì)性的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
利用游戲改變以往的學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí),摒棄死記硬背的的學(xué)習(xí)作風(fēng),讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)、效仿中受到啟發(fā),在輕松愉快中獲得感悟。實(shí)現(xiàn)教育的知識(shí)性和娛樂性的完美結(jié)合。
四、運(yùn)用多媒體手段,激活情趣,營造教學(xué)氛圍。
多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體,極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求,因?yàn)椤皾M足”從而刺激了學(xué)生的興趣,活躍了思維,也就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂上的學(xué)習(xí)氣氛也就因此活躍起來。學(xué)生在多媒體輔助教學(xué)的活動(dòng)中,通過圖像、聲音、動(dòng)畫、游戲等形式的刺激,由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí),由枯燥的“聽”,轉(zhuǎn)化為情趣盎然的“說”和“想”,“我要說”“我要思考”“我要舉手”成為了課堂的主旋律,教學(xué)氛圍頓時(shí)活躍起來,學(xué)習(xí)情境自然形成了。在小學(xué)語文教學(xué)中,恰當(dāng)借助多媒體輔助教學(xué),并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景,必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高教學(xué)效率,打造高效課堂。
總之,努力營造良好的課堂氛圍,構(gòu)建新型的師生關(guān)系是時(shí)代發(fā)展的需要,是我們每一位教師應(yīng)該努力的工作方向。