如何在高中物理教學中激發(fā)學生的主體意識

李永勝

摘 要：高中物理新課程目標對學生和老師的要求進一步提高，要求學生提高自主探究能力，要求教師創(chuàng)新教學方式，改變灌輸式的課堂教學，提倡“學生主體意識”理念；本文從三個方面探析了如何激發(fā)學生的主體意識，提高教學水平。

關(guān)鍵詞：主體意識；高中物理新課程；教學

【中圖分類號】G633.7

一、教師要把握好從“師本教育”向“學生主體意識”理念的過渡，創(chuàng)新課堂教學

傳統(tǒng)的高中物理教學課堂中，教師處于“中心”的地位，由老師將所有的物理知識傳授給學生，學生處于一個被動接受的位置，不利于主體性的發(fā)揮；而高中物理新課程標準明確指出，要將學生的科學素養(yǎng)提高到一個新的層次，一切物理教學都應(yīng)該以學生的全面發(fā)展為導(dǎo)向。因此，基于高中物理新課程的背景，教師應(yīng)該在教學過程中滲透“學生主體意識”理念，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變；在高中物理教學中，教師要根據(jù)學生的需要和發(fā)展要求來規(guī)劃設(shè)計課程，給學生提供一個自我展示的機會，調(diào)動學生主動學習的積極性和創(chuàng)造性，進行自主學習能力的培養(yǎng)；要運用多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，使學生在興趣的指引下進行主動探究知識，讓“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”；將“學會”成為“會學”。

在物理課程的教學中，教師應(yīng)該把自己看做學生的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，把學生置于主體的位置，做好主導(dǎo)的相關(guān)工作，探究式物理教學與傳統(tǒng)教學并不是相沖突的，而是在原有基礎(chǔ)上的革新和深化，教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響是比較深遠的，要進行轉(zhuǎn)變需要一個適應(yīng)的過程，需要不斷地認識、實踐和總結(jié)，更要解放思想，放下包袱大膽嘗試；如何由“教書匠”向創(chuàng)新型的教師方向過渡，值得物理教師深思；在課堂教學中，教師應(yīng)該準確把握教學思路，合理設(shè)置課程進度，并在教學方法上追求多樣性和趣味性，吸引學生的注意力，提高課堂教學質(zhì)量，并有效提高學生的學習效能；此外，應(yīng)該打破師生間的隔閡，師生間要增強互動和交流，教師及時了解學生的學習情況，為學生解疑答惑；不同學生之間存在著水平的差異，教師應(yīng)該一視同仁的對待，尊重學生，提倡一種師生平等、關(guān)系和諧的局面。

二、在教學中提高學生為主體的意識，鼓勵學生積極思考積極發(fā)問

“學生主體意識”理念要求在教學過程中突出學生的“主體”地位，因為學生是知識的學習者，教師的教學活動都是為了學生能夠掌握大綱要求的知識，從而具備物理思想的素養(yǎng)，教師的最終目的就是為了培養(yǎng)有知識、有文化水平的學生，學生在物理學習過程中如果能收獲樂趣和成就感，就會激發(fā)學習的動機，從而保持持久的學習熱情和長久的熱愛。高中學生的學習負擔是很重的，繁重的課業(yè)壓力使很多學生感到力不從心，因此，如何在這種緊張的學習狀態(tài)下讓學生愛上物理并學好物理，需要教師多多傾注心力。雖然課本教材是很重要的物理學習資源，但是卻不是唯一的學習資源，因此，將眼光從課堂內(nèi)擴展到課堂外是很重要的，可以定期開展物理相關(guān)知識的講座，實驗操作競賽或者發(fā)明創(chuàng)造評比等，都有利于拓展學生的物理思維，使物理學習沖破題海戰(zhàn)術(shù)的局限，讓學生卸下思想包袱，向更廣闊的物理領(lǐng)域發(fā)展；讓學生走出物理課堂進行體驗式物理學習，才能夠激發(fā)在物理學習中的靈感，使物理課程呈現(xiàn)出一片生機。物理教學中，通過一系列問題的設(shè)置來鍛煉學生的思維，使學生養(yǎng)成愛思考的習慣，是很重要的。教師提出問題后，學生就會調(diào)動已經(jīng)存在的知識儲備和日漸形成的學習方法，進行積極的思維活動，最終解決問題，強化物理知識的運用；對“問題意識”有了一定的認識后，學生在學習過程中會自己發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，從而養(yǎng)成一種善于提問、主動思考的良好習慣，長此以往，學生們主動學習的意識和行為就會得到強化，從而真正發(fā)揮學生的主體作用。

當前的高中物理課堂中，并沒有徹底改變灌輸式的教育模式，學生被動學習的局面依然存在，學生的創(chuàng)造性和主觀能動性的發(fā)揮還是受到了很多的限制，因此，鼓勵學生積極思考并善于發(fā)問，能夠有效地提高學生學習的主動性，發(fā)掘?qū)W習物理的更大潛能。

三、利用物理實驗教學，提高學生自主探究物理問題的能力。

物理學科中，實驗占據(jù)了很大的比例，物理實驗有助于培養(yǎng)學生的動手能力和自主探究物理問題的能力。物理實驗要遵循一定的物理定律，使學生真正體會到物理知識的形成過程，證實物理結(jié)論的正確性和真實性，學生進行實驗嘗試，根據(jù)實驗現(xiàn)象進行總結(jié)歸納，這一過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題的過程，學生通過質(zhì)疑和思考，和進行動手操作，在課堂中占據(jù)主體地位，真正體現(xiàn)了學生主體意識的理念。

總之，突出學生的主體地位，提高學生的自主學習能力和探究能力，是學生主體意識理念的基本要求，高中物理新課程標準對學生的要求提高了，“高分低能”已經(jīng)是教育界應(yīng)該摒棄的思想，被老師“牽著鼻子”學習的現(xiàn)象應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，物理教學的設(shè)計應(yīng)該始終圍繞學生這個中心，充分發(fā)揮學生的能動性，提高物理的科學素養(yǎng)。

參考資料

[1]廖志宏.讓“學生主體意識”融入高中物理新課程教學[J]. 新課程學習，2011（03）.