基于合作學(xué)習(xí)視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

張敬

【摘要】隨著我國教育體制改革的逐漸深入，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣普及，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教學(xué)的目標(biāo)由對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升，在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下合作模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的優(yōu)勢逐漸凸顯出來，本文將從合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實際，對基于合作學(xué)習(xí)視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行簡要的分析.

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)

前言：合作學(xué)習(xí)作為一種優(yōu)秀的教學(xué)模式，其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用不僅能夠提升課堂教學(xué)的活躍性，同時會讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野有極大的擴(kuò)展，對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識更加全面、系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面提升，當(dāng)前合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用，是在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，對基于合作學(xué)習(xí)視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究具有鮮明的現(xiàn)實意義.

一、合作學(xué)習(xí)的原則

（一）學(xué)生主體原則

在合作學(xué)習(xí)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主體是學(xué)生，教學(xué)活動中教師一定要注意學(xué)生主體地位的維護(hù)，同時在合作學(xué)習(xí)活動中注意對學(xué)生群體的主體作用和學(xué)生個體的主體作用要區(qū)別對待，即在教學(xué)活動整體上以學(xué)生為主要的學(xué)習(xí)推動者和接受者，在合作學(xué)習(xí)模式下以學(xué)習(xí)小組和學(xué)生個體為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)主體，保證學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮.

（二）學(xué)生興趣相同原則

合作學(xué)習(xí)顧名思義就是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生以小群體的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這種特殊的學(xué)習(xí)形式一個突出的特點(diǎn)就是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在組織過程中要為合作學(xué)習(xí)功能的發(fā)揮提供積極的支撐條件，在組織形式上盡量組織有相同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生在一個小組中共同學(xué)習(xí)，以保證合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮積極作用.

（三）優(yōu)勢互補(bǔ)原則

合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用，是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)全面發(fā)展的主要形式，其之所以能夠?qū)W(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極作用，就是因為其能夠?qū)崿F(xiàn)不同知識水平學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下充分交流、共同進(jìn)步，所以在合作學(xué)習(xí)活動中，要盡量將學(xué)習(xí)成績較高的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績有待提高的學(xué)生組合在一起，促進(jìn)其互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步.

二、合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的開展

（一）分組模式下的合作學(xué)習(xí)

分組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)效果最明顯的學(xué)習(xí)模式，其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用的精髓就是學(xué)生的分組和教學(xué)情境的設(shè)置.在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和個性特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)小組劃分，讓每一個學(xué)習(xí)小組中都形成一個相對科學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍.在分組活動完成后的教學(xué)活動中就可以以學(xué)習(xí)小組為單位開展數(shù)學(xué)知識的合作學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織形式得到優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升.在教學(xué)活動中教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)帶有明顯的目標(biāo)性和針對性，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠更加清楚地知道自己應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，周圍的同學(xué)又會為他提供各種學(xué)習(xí)的方式和方法的參考，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的更加順利.

在合作學(xué)習(xí)模式下高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的教學(xué)情境設(shè)計顯得尤為重要，在教學(xué)活動中教師可以選擇探究情境、競賽情境、分工合作情境等教學(xué)情境.讓學(xué)生在良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí).隨著多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用，教師在合作學(xué)習(xí)活動中的教學(xué)情境設(shè)置顯得更加科學(xué)、高效.

（二）師生互動模式下的合作學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動本身就是教學(xué)雙方基于數(shù)學(xué)知識的一種信息互動活動，在教學(xué)活動中師生互動也是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式，基于互動教學(xué)模式教師和學(xué)生之間積極的信息交互，不僅能夠拉近學(xué)生和教師之間的距離，而且能夠為數(shù)學(xué)知識的教學(xué)活動提供一個相對寬松和自由的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，構(gòu)建主義理論認(rèn)為在教學(xué)活動中教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識提供者，教師和學(xué)生的充分互動能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供必要的知識素材基礎(chǔ)、環(huán)境基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動變得更加高效.

所以在師生互動模式下的合作學(xué)習(xí)中，教師的作用應(yīng)該有所弱化，教師要認(rèn)識到在教學(xué)活動中其自身是學(xué)生學(xué)習(xí)素材的提供者，是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建者，教師在課堂上的教學(xué)活動由權(quán)威性轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)性，在這種教學(xué)模式下消除了學(xué)生的心理障礙，因此，基于師生間的合作學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，并且做到以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力為教學(xué)目標(biāo).同時，師生的合作學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生疑問的有效解答，同時也是新課改下的教學(xué)需求.

結(jié) 論

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動變成了一種學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要途徑，在教學(xué)過程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為主要的教學(xué)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)模式自身對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的促進(jìn)以及對學(xué)生主體作用的尊重都促使其成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要形式.

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