試論新課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué)探微

劉遠(yuǎn)勇

[摘 要] 二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和信息大爆炸的時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展與國(guó)家的發(fā)展息息相關(guān)，也同教育體系的改革緊密相連，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)性、自動(dòng)化和網(wǎng)絡(luò)化，提高整體教學(xué)效率有著重要的意義。著眼于新課改教學(xué)、信息時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的要求、教育信息化，對(duì)新課改背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行探討是信息技術(shù)教師的主要研究課題。

[關(guān)鍵詞] 新課改 高中信息技術(shù) 課堂教學(xué) 計(jì)算機(jī)

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2015）20 0126

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，高中信息技術(shù)課程也進(jìn)行了教學(xué)改革，成為一門基礎(chǔ)性教學(xué)科目，使高中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解更加深刻，體會(huì)到信息時(shí)代的發(fā)展對(duì)人們的生活及學(xué)習(xí)帶來(lái)的翻天覆地的變化，對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)的參與度與重視程度有所加強(qiáng)。

一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

新課改的提出，是對(duì)現(xiàn)有的高中信息技術(shù)教學(xué)模式的一大挑戰(zhàn)。但目前高中信息技術(shù)教育仍未形成較為成熟的教學(xué)體系，偏離了培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)這一教學(xué)宗旨。主要存在的問(wèn)題有：

1.配套設(shè)施不全，軟硬件設(shè)備缺乏。教師按照教材布置上機(jī)實(shí)踐，但往往得不到落實(shí)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容只能聽(tīng)之任之，不思其解。

2.仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，仍是教師講授的單一模式，教學(xué)枯燥無(wú)味，教師觀念轉(zhuǎn)換滯后。

3.信息技術(shù)學(xué)科不是高考科目，由于高考科目占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)根本無(wú)暇顧及，難以引起足夠的重視。

二、新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)措施分析

1.營(yíng)造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的信息素養(yǎng) 。

在教育改革的推動(dòng)下，高中新課改給信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)了巨大的變化。它強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性和操作性，強(qiáng)化了與其他課程知識(shí)的兼容與融合性。信息技術(shù)教師應(yīng)有選擇地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將難點(diǎn)與疑點(diǎn)進(jìn)行整合編排，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在把握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題大膽提問(wèn)，勇于自我展示。

例如，在《圖像信息加工》教學(xué)中，教師通過(guò)典型范例，講解圖像處理工具Photoshop的基本原理和基本操作，然后留下大部分時(shí)間，布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)：設(shè)計(jì)作品“我的校園 我的同學(xué)”，讓學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手實(shí)踐，用不同的校園生活為載體的素材，利用圖像信息加工完成作品。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好氛圍中，小組成員可以討論確定小組主題，小組之間的主題內(nèi)容相互補(bǔ)充，相互銜接，不拘一格。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中，運(yùn)用選取、圖章、自由變換等軟件工具，還融入了音視頻信息等多種方式，通過(guò)合成、修改、拼接等方法

對(duì)素材

進(jìn)行加工處理，學(xué)生用所學(xué)知識(shí)與所掌握的技能，結(jié)合小組的主題思想搜索引擎，開(kāi)發(fā)創(chuàng)意，構(gòu)思奇妙，完美地創(chuàng)作出小組的主題作品。

2.搭建信息技術(shù)平臺(tái)，提供實(shí)踐教學(xué)基地，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力 。

在良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生和教師是構(gòu)成環(huán)境的元素，小到圖書館、機(jī)房、教室的建設(shè)，大到校園的整體教學(xué)規(guī)劃，都要設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相匹配的人文環(huán)境。學(xué)校要利用教學(xué)平臺(tái)和資源庫(kù)的環(huán)境，一方面讓教師進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，另一方面使學(xué)生參與到信息技術(shù)的實(shí)踐操作中來(lái)。學(xué)生通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知，及對(duì)信息技術(shù)這一現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，領(lǐng)略到不斷拓展的現(xiàn)代化信息技術(shù)的研究領(lǐng)域和使用范圍，開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生親自動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)，熟悉運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，接受課外知識(shí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主權(quán)，盡情享受著探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作成功的喜悅。

例如，在安排信息教學(xué)課程時(shí)，常出現(xiàn)班級(jí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)獲取資源“撞車”的現(xiàn)象，教學(xué)終端無(wú)法滿足學(xué)生的高密接入。因此，提高學(xué)校的無(wú)線設(shè)備的承載能力，增加標(biāo)清視頻分發(fā)體驗(yàn)，提供簡(jiǎn)單易用、安全可靠、易維護(hù)、高性能的綠色網(wǎng)絡(luò)通道是非常必要的。學(xué)校組織專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃團(tuán)隊(duì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)設(shè)計(jì)的適用性和合理性等進(jìn)行籌劃，保證視頻、語(yǔ)音業(yè)務(wù)優(yōu)先，高性能無(wú)線接入，這樣為學(xué)生

創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，

利用多種認(rèn)證方式訪問(wèn)學(xué)校的局域網(wǎng)，共享網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，

自主快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新。

新課改下的高中信息技術(shù)教學(xué)，是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的有力途徑，將信息技術(shù)與其他課程有效地整合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、思維能力等方面都有著科學(xué)的引導(dǎo)性。再者，現(xiàn)代信息技術(shù)可以跨越時(shí)空的限制，使不同地方的學(xué)習(xí)主體進(jìn)行酣暢淋漓的交流溝通，協(xié)作探究，啟迪發(fā)明創(chuàng)意，有效地獲取了所需的知識(shí)，提高了學(xué)生的觀察、思考等綜合能力，真正的實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)，達(dá)到學(xué)科教學(xué)的根本目的。

（特約編輯 安 平）