高中生物“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式探微

胡全國(guó)

[摘 要] “實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是教師教學(xué)觀念和方法的重大突破，變“灌”為“導(dǎo)”；改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)；改變了師生角色，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)得到了較好的結(jié)合。但是在“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的課堂實(shí)施中，教師要重視實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，規(guī)范操作，做好課堂秩序的協(xié)調(diào)工作等，以達(dá)到“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)”高效教學(xué)的效果。

[關(guān)鍵詞] 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué) 教學(xué)模式 課堂調(diào)控

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2015）20 0114

一、高中生物“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式概述

“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)”，即用一系列前后相互聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)將教材有關(guān)內(nèi)容重新組織，并以具體化、形象化的方式展示給學(xué)生。在“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)中，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)或個(gè)人實(shí)驗(yàn)的方式，由學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)、觀察、質(zhì)疑、討論教學(xué)內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，教師起著組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥和解惑的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察植物細(xì)胞的有絲分裂》一節(jié)時(shí)，可以編排四個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)統(tǒng)率教材內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)一：洋蔥根尖的培養(yǎng)（分組實(shí)驗(yàn)）；

實(shí)驗(yàn)二：臨時(shí)裝片的制作（個(gè)人實(shí)驗(yàn)）；

實(shí)驗(yàn)三：洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的觀察（個(gè)人實(shí)驗(yàn)）；

實(shí)驗(yàn)四：動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂固定裝片的觀察（分組實(shí)驗(yàn)）。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)編制一些相關(guān)的討論題。如：（1）根尖的結(jié)構(gòu)包括什么？（2）該實(shí)驗(yàn)具體觀察部位是什么？如何在顯微鏡下找到該區(qū)域？（3）該實(shí)驗(yàn)包括幾個(gè)步驟？臨時(shí)裝片的制作包括幾個(gè)步驟？（4）和動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂固定裝片的觀察相比，你的實(shí)驗(yàn)不成功的原因是什么？（5）實(shí)驗(yàn)中要注意的方面有哪些？通過(guò)討論，能夠?qū)⒄n本知識(shí)和觀察結(jié)果加以融合，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，發(fā)展了學(xué)生的智力。

二、實(shí)施“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式時(shí)的常見(jiàn)問(wèn)題分析

“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式以前后相關(guān)的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)領(lǐng)課堂，教師若不重視課前備課或備課太簡(jiǎn)單，沒(méi)有做好實(shí)驗(yàn)預(yù)試，成功率不高，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)期不夠，課堂語(yǔ)言沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮而信口開(kāi)河，隨意性大，將會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。與此同時(shí)，生物實(shí)驗(yàn)中還會(huì)用到一些儀器、用具，學(xué)生對(duì)這些器具的好奇心強(qiáng)，教師進(jìn)行演示時(shí)，要注意中、后排學(xué)生，看他們是否各行其是，否則輪到學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)，不少學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手，教師忙于解決個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題無(wú)暇顧及全班時(shí)，課堂秩序就會(huì)出現(xiàn)混亂。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)材料發(fā)放要適時(shí)，發(fā)放過(guò)早會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如在“觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)”這一學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，黑藻或菠菜發(fā)放過(guò)早，教師演示時(shí)，有些小組就已動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，等到教師要求學(xué)生做時(shí)，不少小組的實(shí)驗(yàn)材料已不復(fù)存在，此時(shí)教師再忙著補(bǔ)發(fā)，將造成課堂混亂。而材料發(fā)放過(guò)晚，則容易引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)搶?zhuān)矔?huì)造成課堂混亂。

三、“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的課堂調(diào)控策略

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)者的作用比以往更顯重要。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的課程文件和標(biāo)準(zhǔn)，理解新的課程理念和課程要求，更新教學(xué)觀念?！痹诮虒W(xué)中，教師要充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，做好課堂的調(diào)控工作，以提高課堂的整體教學(xué)效果。

1.端正思想，重視實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作

實(shí)驗(yàn)前，教師要精心編寫(xiě)教案，做好實(shí)驗(yàn)器材、藥品的準(zhǔn)備工作，做好實(shí)驗(yàn)預(yù)試，根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件和內(nèi)容的實(shí)際，把全班學(xué)生分成若干小組，固定各小組在實(shí)驗(yàn)室的座位，選好小組長(zhǎng)，并在課前做好培訓(xùn)工作，讓小組長(zhǎng)能夠熟練地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，小組長(zhǎng)要能起“小老師”的作用。課前要布置學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)工作。教師要將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)和平時(shí)成績(jī)、期終成績(jī)掛鉤，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，促使學(xué)生端正思想，重視實(shí)驗(yàn)。

2.關(guān)愛(ài)學(xué)生，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)

新課程倡導(dǎo)以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。教師在課堂上的言行直接影響教學(xué)效果，教師應(yīng)該設(shè)身處地感受學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的好奇、興奮、膽怯、彷徨、好表現(xiàn)以及怕出丑等多種心理，并給予恰如其分的心理疏導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)，要充分考慮學(xué)生的層次性，讓各層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，這樣，不僅縮短了師生間的心理距離，也給了學(xué)生心理上的安慰和精神上的鼓舞，保護(hù)了他們的自尊，尊重了他們的表現(xiàn)欲，為課堂的順利推進(jìn)做好了準(zhǔn)備，只有這樣才能提高教學(xué)的整體效果。

3.規(guī)范操作，做好課堂秩序的協(xié)調(diào)工作

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器、用具的操作方法比較生疏，在操作中容易出現(xiàn)一些常識(shí)性甚至是危險(xiǎn)性的錯(cuò)誤，導(dǎo)致課堂秩序混亂。因此，教師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)重要的操作要進(jìn)行規(guī)范化的演示，或借助多媒體、投影等現(xiàn)代化手段，化小為大，化靜為動(dòng)，化隨意為規(guī)范，或通過(guò)事先培訓(xùn)好的小組長(zhǎng)協(xié)同演示，使學(xué)生有榜樣可學(xué)、有程序可依，以保證所有學(xué)生都能看得真、聽(tīng)得清、學(xué)得會(huì)。對(duì)可能出現(xiàn)的事故隱患進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，如在做還原性糖的鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí)，水浴加熱要避免火災(zāi)，對(duì)此操作，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并及時(shí)檢查反饋，同時(shí)要求學(xué)生之間自查互檢、相互交流和配合。這樣，不僅可以保證分組實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和協(xié)作精神，有效防止了由于儀器損壞或?qū)嶒?yàn)操作程序不清而造成的課堂恐慌和混亂。

4.師生協(xié)作，做好課堂的宏觀調(diào)控

“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)要取得成功需要學(xué)生的積極配合。若調(diào)控不當(dāng)，學(xué)生積極過(guò)頭，就會(huì)出現(xiàn)亂哄哄的場(chǎng)面。只憑實(shí)驗(yàn)教師的管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要充分挖掘?qū)W生自我管理的意識(shí)和能力，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)“小老師”的作用，爭(zhēng)取小事不出組，使教師有足夠的時(shí)間和精力在宏觀上對(duì)全班進(jìn)行調(diào)控。

小組長(zhǎng)要全權(quán)負(fù)責(zé)本小組相關(guān)事務(wù)，實(shí)驗(yàn)前負(fù)責(zé)安排好本組成員的工作分工，要求每個(gè)成員都有事可做、各司其職和分工協(xié)作；實(shí)驗(yàn)時(shí)要能做好示范、協(xié)調(diào)、督促工作；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后綜合課前預(yù)習(xí)、上課紀(jì)律、回答問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)器材的收放及衛(wèi)生等方面的表現(xiàn)，對(duì)本組成員的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)應(yīng)作為平時(shí)成績(jī)的一部分，以后作為期終總評(píng)的重要依據(jù)。組內(nèi)表現(xiàn)特別不好的組員由小組長(zhǎng)向教師匯報(bào)后，教師對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，以此強(qiáng)化組內(nèi)成員間的自我管理，使其能夠嚴(yán)格自律。

5.珍惜材料，發(fā)放適時(shí)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的高效教學(xué)

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的態(tài)度，直接影響到實(shí)驗(yàn)課的紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)的效果。只有珍惜材料，學(xué)生才能認(rèn)真地對(duì)待實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)。教師要使學(xué)生珍惜實(shí)驗(yàn)材料，就得使學(xué)生知道材料的來(lái)之不易和準(zhǔn)備的艱辛。如在“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離”這一實(shí)驗(yàn)課時(shí)，可讓學(xué)生自己準(zhǔn)備洋蔥，自己撕取洋蔥的外表皮。實(shí)驗(yàn)材料的發(fā)放一般在教師演示實(shí)驗(yàn)之后，適時(shí)發(fā)放有助于實(shí)驗(yàn)課的順利推進(jìn)和課堂紀(jì)律的維持。只有學(xué)生積極、主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，大膽發(fā)現(xiàn)，積極探索，仔細(xì)辨析，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能真正做到高效。

6.及時(shí)反饋，全面總結(jié)，為上好下節(jié)課做準(zhǔn)備

課后反饋總結(jié)是提高教學(xué)水平與能力的重要環(huán)節(jié)。及時(shí)對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，如組織不當(dāng)、講解不清、講與做環(huán)節(jié)不合理、學(xué)生預(yù)習(xí)不到位等進(jìn)行總結(jié)，防止下節(jié)課再出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。只有這樣，才能提高課堂教學(xué)組織管理能力，提高課堂教學(xué)水平與效果，才能使學(xué)生喜歡上生物這門(mén)課，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 顧水英.一堂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式生物課的實(shí)錄與思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（14）.

（責(zé)任編輯 黃春香）