口令、哨音、手勢(shì)在幼兒園體育活動(dòng)中的使用

李慶

【摘 要】口令、哨音、手勢(shì)在幼兒園體育活動(dòng)中的巧妙運(yùn)用能快速的吸引幼兒的注意力，三者之間巧妙地運(yùn)用有效的幫助了教師組織幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)，并且促使體育活動(dòng)規(guī)范化、秩序化。

【關(guān)鍵詞】口令 哨音 手勢(shì) 問(wèn)題與作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.211

幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣，開(kāi)展以多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶(hù)外的、大自然的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的興趣。

一、戶(hù)外體育活動(dòng)中存在的問(wèn)題

幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)主要包括隊(duì)列隊(duì)形和徒手操、器械操、體育游戲等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行都需要良好的運(yùn)動(dòng)秩序和體育常規(guī)做保證。然而在目前的幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)存在著如下問(wèn)題：

（1）幼兒的年齡特點(diǎn)決定了其注意力維持時(shí)間較短，易受外界因素的干擾。

幼兒好動(dòng)愛(ài)玩、興趣廣泛、注意力不容易集中、好奇心強(qiáng)、常常以直接興趣為動(dòng)力；善于、喜歡模仿，形象思維占優(yōu)勢(shì)，觀(guān)察事物往往只注意整體，對(duì)精細(xì)動(dòng)作做不到位；主要憑借具體形象的材料進(jìn)行思維；且注意力多與興趣、情感有關(guān)。

（2）活動(dòng)組織混亂，缺乏秩序性、有效性。

許多教師缺少組織體育活動(dòng)的方法和策略，方法缺乏有效性，同時(shí)也影響孩子戶(hù)外活動(dòng)的積極性。

二、口令哨音手勢(shì)在幼兒園體育活動(dòng)中的使用

我園是一所以體育特色著稱(chēng)于油田的一所省十佳幼兒園，在多年的體育活動(dòng)開(kāi)展和體育課題研究活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)口令哨音手勢(shì)在幼兒園體育活動(dòng)中的巧妙使用在幼兒園體育活動(dòng)中起到了非常重要的作用。

（1）口令哨音手勢(shì)有助于幼兒園體育活動(dòng)的組織，保證體育活動(dòng)的順利開(kāi)展。（2）口令哨音手勢(shì)綜合、直觀(guān)的運(yùn)用了幼兒的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)，發(fā)展了幼兒的感知覺(jué)。（3）口令哨音手勢(shì)具體直觀(guān)的吸引了幼兒的注意力，發(fā)展了幼兒聽(tīng)口令做動(dòng)作的能力。（4）口令哨音手勢(shì)可幫助幼兒建立良好的體育常規(guī)和秩序，同時(shí)減輕了教師組織活動(dòng)的無(wú)效性和疲勞，也萌發(fā)了幼兒的集體意識(shí)和合作精神。

幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)中常用到的口令、哨音、手勢(shì)，一般是以如下方式進(jìn)行巧妙配合使用的。

口令分別是：集合、解散、稍息、立正、半臂距離向前看齊、一臂距離向前看齊、一路縱隊(duì)、原地踏步走、一路變兩路、兩路合一路、開(kāi)花隊(duì)形走、集體往前走、轉(zhuǎn)身向后走、向中看齊、開(kāi)始。

哨音分別是：兩短一長(zhǎng)音、一聲長(zhǎng)音、一短音、兩短音、四短一長(zhǎng)音、一短一長(zhǎng)一短音。

手勢(shì)分別是：?jiǎn)问治杖吓e、拳頭變五指張開(kāi)、背手教師、教師雙跺腳、教師雙抱手、教師向前雙舉手、單臂上舉一食指、雙手體前上下平擺手、雙手前伸合掌向兩邊迅速分開(kāi)并停止片刻、雙手前伸向兩邊分開(kāi)迅速合掌并停止片刻、雙手前伸合掌收回胸前向兩邊分開(kāi)側(cè)平舉并停止片刻、雙手在胸前曲臂并雙手像頭兩側(cè)前后擺動(dòng)、雙手心方向翻轉(zhuǎn)并向前推、雙手由側(cè)平舉變單手上舉握拳、單手由上舉向前揮下。

三、戶(hù)外體育活動(dòng)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）注重統(tǒng)一性

全園教師通過(guò)教研會(huì)集體討論研究制定出統(tǒng)一的戶(hù)外體育活動(dòng)中常用的口令哨音手勢(shì)，然后全園推廣，全體教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（二）堅(jiān)持一致性

開(kāi)學(xué)初制定好并開(kāi)始實(shí)施，學(xué)期中至學(xué)期末都要堅(jiān)持使用，并保持相對(duì)穩(wěn)定，不要一會(huì)一變，讓幼兒無(wú)所適從。

（三）重視差異化

幼兒園大、中、小班幼兒年齡不同，擁有各自不同的年齡特點(diǎn)，體育活動(dòng)應(yīng)從幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平出發(fā)，以幼兒為主體，從幼兒的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，各年齡班的口哨哨音手勢(shì)也要略作調(diào)整。

小班幼兒注意力時(shí)間很短，愛(ài)游戲、好模仿、動(dòng)作較慢等特點(diǎn)，這就要求教師的口令要簡(jiǎn)單、種類(lèi)要少；哨音一般是短促洪亮，根據(jù)個(gè)別動(dòng)作的難度可以改變哨音的節(jié)奏，以得到提示幼兒的作用、節(jié)奏吹得慢；手勢(shì)具體形象。中班幼兒活潑好動(dòng)、動(dòng)作技能提高迅速，因此教師的口哨哨音手勢(shì)的種類(lèi)、速度都可相應(yīng)增加。大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力較強(qiáng)、邏輯思維能力、分析能力有了一定的發(fā)展。 大班幼兒善于模仿、喜歡模仿，形象思維占優(yōu)勢(shì)， 機(jī)械性記憶偏重的特點(diǎn)，采取視覺(jué)與信號(hào)的集合充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的作用，提高練習(xí)的興趣。

四、制定教學(xué)目標(biāo)，采取正確的教學(xué)手段和組織措施

游戲法：幼兒的活動(dòng)主要以游戲?yàn)橹鳎龅阶層變涸谧鲋袑W(xué)、做中玩。遞進(jìn)法：口令哨音手勢(shì)要由簡(jiǎn)到繁、由易到難層層遞進(jìn)的引導(dǎo)幼兒熟悉、反應(yīng)、行動(dòng)。榜樣法：先選班級(jí)中能力較強(qiáng)的幼兒若干當(dāng)代表隊(duì)學(xué)會(huì)要學(xué)習(xí)的口令哨音手勢(shì)所代表的活動(dòng)或隊(duì)列隊(duì)形，再組織其他幼兒一起觀(guān)看代表隊(duì)的活動(dòng)方法，然后學(xué)習(xí)推廣運(yùn)用。分組法：將全班幼兒分成四到六組每組分別進(jìn)行練習(xí)，分組進(jìn)行練習(xí)。分解法：一是指活動(dòng)的口令、哨音、手勢(shì)要分項(xiàng)練習(xí)；二是指同一手勢(shì)要分解動(dòng)作講解、練習(xí)。觀(guān)察法：教師在分析、指導(dǎo)幼兒掌握口令、哨音、手勢(shì)時(shí)要用觀(guān)察法了解、分析幼兒的學(xué)習(xí)狀況。從而采取或改變教學(xué)策略?；W(xué)法：讓幼兒互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同掌握口令、哨音、手勢(shì)。競(jìng)賽法：幼兒給分組，通過(guò)比賽的方法激勵(lì)幼兒盡快掌握自己班級(jí)的口令、哨音、手勢(shì)。每一輪變比賽都要宣布比賽成績(jī)，同時(shí)表?yè)P(yáng)做得對(duì)的地方，提出還需改進(jìn)的地方。

五、結(jié)束語(yǔ)

口令、哨音、手勢(shì)在幼兒園體育活動(dòng)中的巧妙運(yùn)用能快速的吸引幼兒的注意力，三者之間巧妙地運(yùn)用有效的幫助了教師組織幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)，并且促使體育活動(dòng)規(guī)范化、秩序化。采取靈活多樣的形式和方法組織活動(dòng)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，寓教于玩，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，充分發(fā)揮幼兒主動(dòng)參與的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到鍛煉幼兒身體、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康的指導(dǎo)思想。

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