論述與歷史教學(xué)相關(guān)的幾點思考

郭元斌

【摘 要】本篇文章嘗試從激發(fā)學(xué)生的求知欲、推進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步、開展特色歷史主題活動、嚴(yán)格要求學(xué)生的歷史知識基礎(chǔ)幾個方面，闡訴筆者與歷史教學(xué)緊密相關(guān)的幾點思考。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 求知欲 合作學(xué)習(xí)能力 主題活動

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.184

著名歷史學(xué)家、教育家章開沅老先生經(jīng)常說：“學(xué)好歷史，是每一個中國人與生俱來的責(zé)任?！毙碌臅r期，人們對歷史課程寄予了更高的期待。作為教師，經(jīng)常思考與自身教學(xué)緊密相關(guān)的內(nèi)容，無疑是提升課程質(zhì)量的主要途徑。以下四點，即為筆者的幾點思考成果。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲是前提

求知欲是學(xué)生從被動接受知識向主動探索知識轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生的求知欲一直以來都是歷史教師教學(xué)的目標(biāo)之一，筆者認(rèn)為，實現(xiàn)這一目標(biāo)應(yīng)該從以下兩個教學(xué)環(huán)節(jié)入手。

1.課程導(dǎo)入中加入更多有趣的元素。好的開始等于成功的一半。在激發(fā)學(xué)生求知欲的過程中，我發(fā)現(xiàn)，把握好課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。在導(dǎo)入的時候，為了取得更加理想的效果，加入一些有趣的、可以吸引學(xué)生注意力的元素是很必要的。這些元素包括學(xué)生們比較感興趣的歷史人物、歷史故事等，也可以是學(xué)生們一直都沒有接觸過的互動模式和比賽活動。

2.每節(jié)課收尾時為下節(jié)課進(jìn)行鋪墊。首尾呼應(yīng)是達(dá)到最理想效果的方式之一。因此，教師除了要把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)之外，也需要重視收尾環(huán)節(jié)。教學(xué)實踐證明，在課堂的尾聲階段，學(xué)生的注意力是相對分散的、學(xué)習(xí)狀態(tài)也不像開始那樣好。這個時候，教師要想為下一節(jié)課的知識講授做準(zhǔn)備，就必須進(jìn)行一定的鋪墊。比如說，我們可以對學(xué)生講：“下節(jié)課我們將要講述的朝代是當(dāng)前影視劇作品編劇最青睞的。但是，大家在電視劇或電影上看到的劇情就真的是史實嗎？我們通過課本可以了解到怎樣的歷史真相呢？敬請大家期待下一節(jié)歷史課?！焙翢o疑問，學(xué)生聽了這樣的話，自然就會非常期待下一節(jié)歷史課的到來，求知欲大大增長。

二、推進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步是核心

隨著社會的發(fā)展，越來越多的家長選擇生育一個孩子，大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女。不可否認(rèn)，獨生子女的共同缺點之一即是學(xué)生容易以自我為中心。過度自我的情況下，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力相對薄弱，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的。所以，在教學(xué)過程中，推進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步是一個無可非議的核心。

1.課堂上多鼓勵學(xué)生們合作學(xué)習(xí)。課堂是一個發(fā)展學(xué)生合作能力的最佳平臺，在這個平臺中，學(xué)生不僅可以選擇理想的合作學(xué)習(xí)拍檔，也可以借此機(jī)會加深對知識的理解和深化。作為教師，我們的職責(zé)就是多鼓勵學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，多給學(xué)生們設(shè)置一些方便合作學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間。

2.課后多布置合作完成的歷史作業(yè)。課堂上，學(xué)生們合作學(xué)習(xí)可能還沒有過癮，那么課下，學(xué)生們可以繼續(xù)針對歷史問題進(jìn)行合作。與此同時，教師布置一些學(xué)生需要合作完成的歷史作業(yè)就顯得非常恰當(dāng)和科學(xué)。比如說，我們可以引導(dǎo)學(xué)生們在課下以小組的形式，完成一些相對復(fù)雜的歷史資料整合的任務(wù)。學(xué)生在合作的過程中不僅懂得了分工的技巧，也可以從小組成員身上學(xué)習(xí)到珍貴的品質(zhì)和優(yōu)勢?？傊?，推進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，既是學(xué)生們本身發(fā)展情況中欠缺的，也是他們掌握更多有益學(xué)習(xí)方法和技巧的題中之意。

三、開展特色歷史主題活動很關(guān)鍵

一門課程要想真正受到學(xué)生們的歡迎，及時彰顯出自身的特色是很必要的。適用于我們歷史這門課的特色活動有很多，在這里，我們主要探討以下兩類。

1.課外史實資料探討活動。課本的知識容量是有限的，積極吸收課外的歷史知識對學(xué)生意味深遠(yuǎn)。適時開展課外是史學(xué)資料的探討活動，不只開拓了學(xué)生的視野，還幫助學(xué)生真正將已學(xué)的歷史知識遷移開來。在組織該活動的過程中，指導(dǎo)學(xué)生們盡可能多的發(fā)表觀點是很必要的，學(xué)生在發(fā)表觀點的過程中，自身的是史學(xué)觀才會逐漸建立起來并趨于完善。

2.歷史劇情景再現(xiàn)活動。將課本中的情景再現(xiàn)不可謂是最有特色的歷史活動之一。再現(xiàn)歷史中的情景，不僅趣味橫生，而且發(fā)人深省。學(xué)生以往學(xué)習(xí)歷史知識的時候，都是站在旁觀者的角度，這一次真正體驗歷史人物，就顯得更加有意義。所以，組織這樣的特色活動是非常有意義的。組織該活動的時候，教師需要幫助學(xué)生們準(zhǔn)備好一些道具，至于具體的情景劇劇本，是可以放手給學(xué)生們創(chuàng)作的。只要學(xué)生的劇本與史實基本相同，即便具體的情節(jié)上有所改動，也是完全可以嘗試的。當(dāng)然，類似這樣的活動是非常耗費時間的，因此，我們要么不輕易舉辦，要么就要爭取進(jìn)行得成功和精彩。

四、對于學(xué)生歷史基礎(chǔ)的要求不能放松

新課改，要求教師在傳遞知識的同時，更注重學(xué)生的能力發(fā)展和態(tài)度情感的激發(fā)。因此，很多教師將注意力集中在后者上，對于學(xué)生的知識基礎(chǔ)又放松了要求。其實，這樣的做法也是不正確的。畢竟知識基礎(chǔ)決定了學(xué)生的思維程度，放松對知識的要求是不明智的。

1.歷史基礎(chǔ)是基本的要求。盡管我們不再將知識作為唯一的目標(biāo)，不再把學(xué)生的考試成績看得那么重要，但是，學(xué)生如果連最基本的歷史知識基礎(chǔ)都不扎實的話，再談能力發(fā)展之類的延伸要求其實就是不正確的。所以，在日常的教學(xué)中，我們還是要引導(dǎo)學(xué)生盡可能多記憶一些歷史知識點，盡可能更加熟悉課本上的內(nèi)容。簡而言之，只有學(xué)生的知識基礎(chǔ)夯實了，學(xué)生才有進(jìn)一步提升自身的可能性。

2.學(xué)生的歷史基礎(chǔ)決定了其史學(xué)視野的開闊程度。任何史學(xué)家的觀點形成都不是偶然的。其觀點的真正確立與其本身大量的史學(xué)知識是密不可分的。同樣的，我們現(xiàn)在一直在強(qiáng)調(diào)，啟發(fā)學(xué)生去建立自己的史學(xué)觀。學(xué)生的史學(xué)觀從何而來呢，不就是以其本身的史學(xué)知識量為基礎(chǔ)嗎。換言之，學(xué)生的歷史基礎(chǔ)決定了其史學(xué)視野的開闊程度，決定了他們究竟能在史學(xué)研究的道路上走多遠(yuǎn)。所以，日產(chǎn)教學(xué)中，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生史學(xué)基礎(chǔ)的掌握，加強(qiáng)相關(guān)的教學(xué)監(jiān)督還是必不可少的。

3.歷史基礎(chǔ)對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心有很大的影響。學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握越扎實，學(xué)生的成績就相對好一些。而成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是有很大的影響的。所以，我們加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的監(jiān)督指導(dǎo)，對學(xué)生本身的信心建立有間接的幫助。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)，學(xué)生在上歷史課的時候，也會更加有動力、有斗志、有好的狀態(tài)。

五、結(jié)語

俗話說得好：“教學(xué)是一門藝術(shù)?！边@門藝術(shù)的完善與我們的積極思考密不可分。當(dāng)前的歷史教學(xué)中還有很多亟待完善的方面，比如說因材施教教學(xué)原則貫徹的不徹底、比如說學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上的方法還需要完善、比如說我們的歷史課與其他學(xué)科的合作遷移不到位等等，我也將繼續(xù)堅持思考，爭取在思考的過程中收獲更多有益的結(jié)論。