高中化學(xué)集體備課的實(shí)踐與研究

周麗

[摘 要] 集體備課需要討論各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)及相關(guān)內(nèi)容在高考中的地位，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選出具有代表性的、典型的與各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相配套的課堂練習(xí)，并對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在近年的高考中的題型作出預(yù)測(cè)、分析。集體備課，有利于集中教師的智慧，提高教育教學(xué)質(zhì)量；也有利于教師團(tuán)隊(duì)集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

[關(guān)鍵詞] 集體備課 準(zhǔn)備 預(yù)案 精案

[中圖分類號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2015）20 0058

隨著課程改革的不斷深入，教育界興起了集體備課熱潮。集體備課為教師的交流互動(dòng)、共同提高、共同發(fā)展提供了舞臺(tái)，最大限度地發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的合作精神，有利于教師團(tuán)隊(duì)集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于教師提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

集體備課的重心是教師的全員參與，共同研討，一般是以同年級(jí)同科組為單位，組織教師開展制訂學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，集體備新課標(biāo)和教材，分析學(xué)情，研究教法，討論各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)及其在高考中的地位（是?？键c(diǎn)還是輪考點(diǎn)），針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選出具有代表性的、典型的與各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相配套的課堂練習(xí)，并對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在近年的高考中的題型作出預(yù)測(cè)、分析，反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。集體備課，使教學(xué)預(yù)案更有針對(duì)性、實(shí)效性。

集體備課中，我們要做到“四定”：

定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容。即每一周定出兩節(jié)課在指定的會(huì)議室由同年級(jí)同科組的教師討論下一周每節(jié)課所要上的具體內(nèi)容。

集體備課的程序是：個(gè)人鉆研——中心發(fā)言——集體交流——集體反思——形成精案。

集體備課的實(shí)質(zhì)是同行之間的一種合作學(xué)習(xí)、交流和研討活動(dòng)，是同行之間的一個(gè)互助、促進(jìn)和提升過程。集體備課是在教師個(gè)人鉆研獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流和研討，因此，在進(jìn)行集體備課之前，教師個(gè)人首先要思考并形成較高質(zhì)量的初案，以保證交流的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、備前精心準(zhǔn)備

各位教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，理解課標(biāo)，鉆研教材，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，提前備好一周的教學(xué)簡(jiǎn)案。

每次集體備課之前，教研組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況定出下次的中心發(fā)言人及定出備課的范圍，每位教師備前要對(duì)將要集體備課的內(nèi)容進(jìn)行初備。教師的個(gè)人鉆研可從以下幾個(gè)方面入手。

（1）確定知識(shí)點(diǎn)。把下一周每節(jié)課的教學(xué)設(shè)想設(shè)計(jì)出來，弄清楚每一節(jié)課包括多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)，及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在本章節(jié)的地位和作用及在高考中的地位。定出每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)計(jì)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法，設(shè)計(jì)突破關(guān)鍵點(diǎn)的思路。

（2）備課程資源。教材是課程資源的重要部分，是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，教師要充分挖掘教材資源。如化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們要充分利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等來調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（3）備學(xué)生。我校的教學(xué)本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，要求教師在備課時(shí)要了解學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生已具有哪些知識(shí)與技能；哪些知識(shí)還沒有掌握，哪些知識(shí)還需要教師再點(diǎn)撥和引導(dǎo)。我們學(xué)校的學(xué)生入學(xué)成績(jī)不是很理想，學(xué)習(xí)水平參差不齊，所以更要了解學(xué)生的實(shí)際情況。只有符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)才真正能提高學(xué)生的知識(shí)水平。

（4）備教法?！敖虒W(xué)有法，教無定法?！苯處熞鶕?jù)各節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的具體情況來靈活選擇教學(xué)方法。如在教學(xué)《氧化還原反應(yīng)》時(shí)，由于理論性較強(qiáng)，概念也比較多，我們就采用問題討論、歸納總結(jié)的教法；又如《鈉的化合物》這一節(jié)，可根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容采用實(shí)驗(yàn)法和對(duì)比法展開教學(xué)；對(duì)于課后的閱讀材料，我們可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)建議學(xué)生自學(xué)。

（5）備課堂練習(xí)。我校的教學(xué)模式是“堂清、日結(jié)、周總、月測(cè)”。其宗旨是教師講清每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解題、總結(jié)、延伸，做到舉一反三。這就要求教師根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在高考中常以什么形式、什么題型出現(xiàn)，是常考點(diǎn)還是輪考點(diǎn)，選出具有代表性的、典型的與各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相配套的課堂練習(xí)，并且要求學(xué)生當(dāng)堂完成，這有利于保證學(xué)生熟悉、掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

二、加強(qiáng)集體交流，形成預(yù)案

集體交流是集體備課的核心。開展集體備課有利于信息溝通、資源共享，做到相互促進(jìn)、相互提高。集體備課是集中所有同年級(jí)同科組的教師的智慧，整合個(gè)人鉆研的成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。首先由中心發(fā)言人把下一周每節(jié)課的教學(xué)設(shè)想設(shè)計(jì)出來，弄清楚每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，弄清所備課的內(nèi)容在本冊(cè)、本章節(jié)的地位和作用，及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在高考中所處的地位。定出本節(jié)課或本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)計(jì)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法及思路。中心發(fā)言人對(duì)整節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)之后，教研組長(zhǎng)組織大家討論交流，各抒己見，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如對(duì)某個(gè)問題還有哪些獨(dú)到的解決方法，對(duì)某個(gè)例題或練習(xí)還有哪些困惑等。在討論過程中，依托群體智慧，釋疑解惑，教師之間相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，共同提高。討論應(yīng)如何導(dǎo)入新課，采取何種方式突破重難點(diǎn)，如何選擇典型例題、練習(xí)等；如何使新教材最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，如何凸顯學(xué)生的主體地位，真正體現(xiàn)課改精神。討論本節(jié)課還需要補(bǔ)充哪些知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)引申到何種程度，哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)精講，哪些應(yīng)略講，哪些可以通過學(xué)生交流自己解決，哪些需要師生交流合作，哪些需要教師點(diǎn)撥后由學(xué)生完成，完成各知識(shí)點(diǎn)大致需要多少時(shí)間等。另外本節(jié)課如何進(jìn)行小結(jié)，是由學(xué)生自己完成，還是在教師的引導(dǎo)下完成。討論所選取的課堂練習(xí)是否符合學(xué)生的實(shí)際情況，是否有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)延伸、舉一反三、融會(huì)貫通。

如我們?cè)趥洹堆趸€原反應(yīng)》這節(jié)課時(shí)，要認(rèn)清氧化還原反應(yīng)是高中化學(xué)的重要內(nèi)容，一直貫穿整個(gè)高中的各個(gè)章節(jié)，氧化還原反應(yīng)是歷年高考的必考知識(shí)點(diǎn)，這是高中知識(shí)的重要概念，也是難點(diǎn)和考試熱點(diǎn)。題型主要是選擇題和填空題，在其他題型中也有部分滲透。氧化還原反應(yīng)這節(jié)所包含的知識(shí)點(diǎn)有：氧化還原反應(yīng)概念；氧化劑；還原劑；被氧化；被還原；氧化性；還原性；氧化產(chǎn)物；還原產(chǎn)物；氧化還原反應(yīng)過程中的化合價(jià)變化及電子轉(zhuǎn)移方向及數(shù)目；氧化還原反應(yīng)中的氧化性、還原性強(qiáng)弱的判斷；等等。要為各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分配課時(shí)，并選出相應(yīng)的、典型的、有代表性的課堂練習(xí)。同時(shí)也要對(duì)所選的題目進(jìn)行討論，看是否符合學(xué)生掌握知識(shí)的梯度。如學(xué)生在學(xué)習(xí)如何標(biāo)電子轉(zhuǎn)移的方向及數(shù)目時(shí)，就感到很難確定電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目，這就要求我們教師要按一定的梯度來設(shè)計(jì)有關(guān)的例題，使學(xué)生由易到難，真正領(lǐng)悟到在做標(biāo)電子轉(zhuǎn)移的方向及數(shù)目的各種題型時(shí)，要先看方程式兩邊的數(shù)字，看計(jì)量數(shù)、下標(biāo)的數(shù)字、前后變價(jià)的數(shù)字，然后才能計(jì)算。如果前后的數(shù)字不相同，就應(yīng)以小的數(shù)字為標(biāo)準(zhǔn)。最后由教研員或教研組長(zhǎng)綜合集體的意見和智慧，在個(gè)人初備預(yù)案的基礎(chǔ)上形成教案。教案應(yīng)力求精致和完美。

教學(xué)實(shí)踐的集體反思，也是集體備課交流的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如在做焰色反應(yīng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果是按高一第一冊(cè)第57頁(yè)的實(shí)驗(yàn)3-6那樣做的話，很難看到明顯的現(xiàn)象，我們根據(jù)“食鹽不慎濺到火焰上，火焰呈現(xiàn)黃色”得到啟示：我們大膽改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)蒸發(fā)皿中滴加酒精至蒸發(fā)皿的三分之一，然后點(diǎn)燃酒精，在火焰上直接撒碳酸鉀、氯化鉀，就可以看到火焰呈現(xiàn)紫色，為了對(duì)比鈉元素的焰色呈黃色，再向火焰上撒氯化鈉，這時(shí)只能觀察到火焰呈黃色。為了說明藍(lán)色鈷玻璃的作用，讓學(xué)生再透過藍(lán)色的鈷玻璃片觀察，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到藍(lán)色的鈷玻璃有濾去黃光的作用，避免雜質(zhì)造成的干擾。教師個(gè)人教學(xué)后要進(jìn)行教學(xué)反思，記錄成教學(xué)后記，反饋教學(xué)實(shí)踐的信息。教學(xué)過程有時(shí)難免遇到新情況、新問題，學(xué)生的思想、經(jīng)驗(yàn)不同，也使教學(xué)具有不確定性。每個(gè)教師要把個(gè)人反思拿出來討論。在集體備課時(shí)就先要對(duì)上一周所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐反思，討論教學(xué)任務(wù)的完成情況，還有什么需改進(jìn)的，然后由中心發(fā)言人把集體反思的信息反饋到學(xué)校的資源庫(kù)中，以供下一屆教師在集體備課時(shí)參考使用，盡可能減少教師個(gè)體在教學(xué)中的失誤，提高教學(xué)質(zhì)量，使教師少走彎路、共同成長(zhǎng)。

三、備后注重完善，形成精案

由于每一位教師都有自己的人生閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)素養(yǎng)、個(gè)性氣質(zhì)，以及由此所形成的教學(xué)風(fēng)格，他們對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等的理解、利用也各有差異。所以充分發(fā)揮每一位教師在教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)上的優(yōu)勢(shì)與風(fēng)格特點(diǎn)，顯得十分重要。

集體備課后，教師不要照本宣科，要根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行教育教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化的設(shè)計(jì)，再形成精案用于課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

總之，教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的生命線，集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)集體備課的作用，以便有效地提高教學(xué)質(zhì)量。如果我們用“把一件簡(jiǎn)單的事做好就不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就不平凡”的心態(tài)來對(duì)待集體備課，用“踏實(shí)”“執(zhí)著”“精致”的工作態(tài)度來準(zhǔn)備集體備課，那么我們一定能夠使教育教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。各抒己見，相互啟發(fā)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成基本共識(shí)，使集體備課達(dá)到優(yōu)化。我們通過同題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教師設(shè)計(jì)好課堂細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，課堂教學(xué)更是如此。

隨著新課程改革與實(shí)施的不斷推進(jìn)，更應(yīng)充分調(diào)動(dòng)每一位教師參與集體備課的主體性和熱情。在我校建立的教師集體備課的工作評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制和制度中，把是否主動(dòng)參與集體備課作為個(gè)人教學(xué)評(píng)優(yōu)的條件之一，把人人主動(dòng)參與集體備課作為考核教研組先進(jìn)工作的條件之一，把教師參與集體備課的情況作為考核相關(guān)優(yōu)秀骨干教師的條件之一，從而保證了人人參與，人人有效參與集體備課，使我校的教育教學(xué)質(zhì)量一年上一個(gè)新的臺(tái)階。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

李小君.讓集備課走向高效[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2008（6）：9-10.

（責(zé)任編輯 羅 艷）