高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的對(duì)策研究

袁洲

【摘要】高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是教學(xué)中較為普遍的一個(gè)現(xiàn)象，從學(xué)生自身及教師角度分析產(chǎn)生困難的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策與建議.

【關(guān)鍵詞】 高職；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)困難；對(duì)策

在高職教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高，無(wú)法接受和理解所學(xué)知識(shí)，存在著一定的困難.面對(duì)這一不爭(zhēng)的事實(shí)，作為數(shù)學(xué)教育工作者，有必要分析產(chǎn)生困難的原因，并提出有效的應(yīng)對(duì)策略.

一、現(xiàn)狀及成因

高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，知識(shí)接受慢.不少學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃、無(wú)目標(biāo)、無(wú)措施，不懂裝懂、不求甚解，平時(shí)做作業(yè)喜歡對(duì)對(duì)答案甚至抄襲，學(xué)習(xí)時(shí)非常被動(dòng)，依賴性強(qiáng).多數(shù)學(xué)生常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有厭學(xué)情緒，只要一提到數(shù)學(xué)，他們就唉聲嘆氣，產(chǎn)生一種冷漠乃至抵觸情緒，認(rèn)為數(shù)學(xué)與專業(yè)課相比，既沒(méi)有多大作用，也沒(méi)有多大聯(lián)系.

目前的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然吸收了現(xiàn)代教學(xué)的先進(jìn)思想，“啟發(fā)式”教學(xué)方法在課堂中占有一席之地，但是在統(tǒng)考的壓力下，面對(duì)任務(wù)重、內(nèi)容難和時(shí)間緊的情況，為了完成教學(xué)任務(wù)，不少教師為考試而教，考什么教什么，真正有用的與專業(yè)聯(lián)系的應(yīng)用內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水式地介紹，有點(diǎn)脫離高職各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)性的功能不足，針對(duì)性不強(qiáng)，使高職特色的數(shù)學(xué)教學(xué)流于形式，這不可避免地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣.長(zhǎng)此以往，學(xué)生處于消極被動(dòng)的狀態(tài)，無(wú)形中造成了學(xué)習(xí)的困難.

二、對(duì)策與建議

1.幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

從學(xué)生自身角度看，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正是造成其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因.數(shù)學(xué)教師要把動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多鼓勵(lì)、少指責(zé)，多幫助、少埋怨，鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí).要善于民主平等地與學(xué)生對(duì)話、溝通，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，多關(guān)注、傾聽(tīng)學(xué)生，要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好師生關(guān)系.要重視學(xué)生的心理和情感發(fā)展的需要，創(chuàng)造和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使學(xué)生在參與中得到成功的體驗(yàn).

2.課程內(nèi)容模塊化

由于高職人才培養(yǎng)的特殊性，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要有職業(yè)教育特色，課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)具有實(shí)用性、針對(duì)性和目的性，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不能偏離專業(yè)過(guò)遠(yuǎn)，要為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供更為直接的運(yùn)算工具，專業(yè)間對(duì)數(shù)學(xué)需求的差異性更要在課程設(shè)置中凸現(xiàn).筆者認(rèn)為可以把高職數(shù)學(xué)課程分為三個(gè)模塊：基礎(chǔ)模塊、應(yīng)用模塊、專題模塊.基礎(chǔ)模塊是以保證滿足各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求為依據(jù)，是高職數(shù)學(xué)中的一些最基本的內(nèi)容，對(duì)所有學(xué)生都是必修課.應(yīng)用模塊可由各專業(yè)課教師和數(shù)學(xué)教師共同研討確定，針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置不同的應(yīng)用模塊，主要特點(diǎn)是體現(xiàn)專業(yè)性，所有內(nèi)容都要體現(xiàn)一個(gè)“用”字，讓學(xué)生感受“數(shù)學(xué)就在我身邊”.專題模塊主要是計(jì)算方法、數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用、數(shù)學(xué)模型的建立，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)介紹數(shù)學(xué)在各專業(yè)領(lǐng)域的運(yùn)用.

3.采用靈活多變的教學(xué)方法

在基礎(chǔ)模塊教學(xué)中，教師必須精講細(xì)講，使學(xué)生徹底弄懂.要通過(guò)這些最基本的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握常用的數(shù)學(xué)工具和基本的數(shù)學(xué)思想，一方面滿足后繼課程對(duì)數(shù)學(xué)的需求，另一方面使學(xué)生具備初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.教學(xué)時(shí)可以采取課堂分層教學(xué)模式，實(shí)行分層備課、分層上課、分層輔導(dǎo)、分層考核.

應(yīng)用模塊的授課方式可以相對(duì)靈活，可以采用討論式或雙向式教學(xué)，亦可由某一專業(yè)技術(shù)問(wèn)題的數(shù)學(xué)應(yīng)用展開(kāi)，可以由有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課教師來(lái)承擔(dān)教學(xué).這種跨學(xué)科教學(xué)模式的設(shè)置，對(duì)學(xué)生的思維方式及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有益的，也是一種全新的嘗試，符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要.數(shù)學(xué)教師要與專業(yè)教師經(jīng)常交流，深入專業(yè)了解情況，在教學(xué)上結(jié)合專業(yè)實(shí)例進(jìn)行教學(xué).通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的，學(xué)了有什么用，用在什么地方，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

在專題模塊教學(xué)中，應(yīng)該改變過(guò)去忽視計(jì)算工具和數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用的做法，對(duì)于技能應(yīng)用型人才而言，數(shù)學(xué)是他們從事專業(yè)工作的工具，學(xué)數(shù)學(xué)的主要目的是為了解決工作中出現(xiàn)的具體問(wèn)題.在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入建模實(shí)例，讓學(xué)生能夠熟練利用數(shù)學(xué)軟件求解問(wèn)題，進(jìn)行復(fù)雜運(yùn)算，給實(shí)際問(wèn)題建立模型，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求.

4.采取多種形式的考核方式

在考試內(nèi)容上，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，特別是綜合性、創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)能力的考核.可以編寫(xiě)一些靈活性大、與專業(yè)聯(lián)系密切、綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)的題目，并改革標(biāo)準(zhǔn)答案式的考試測(cè)評(píng)方法，注重考查學(xué)生的解題思路和綜合分析與解決問(wèn)題的能力.要注重過(guò)程和能力的考核，實(shí)行平時(shí)考查和集中考試相結(jié)合，理論與應(yīng)用相結(jié)合，綜合考評(píng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用.

為此，可以采用閉卷筆試、平時(shí)作業(yè)、自學(xué)筆記、學(xué)習(xí)心得、小論文、口試、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、專題研討等多種方式結(jié)合，采取符合課程內(nèi)容特點(diǎn)的考核方式，進(jìn)行集記憶力、理解力、創(chuàng)新能力于一體的全面考核.將學(xué)生的總評(píng)成績(jī)分成三塊：一是平時(shí)成績(jī)（占30%），包括課堂作業(yè)、課堂表現(xiàn)、自學(xué)筆記、課后作業(yè)等；二是開(kāi)放式考試成績(jī)（占30%），包括數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、口試、小論文等；三是閉卷考試成績(jī)（占40%），以考核學(xué)生基本概念、基本計(jì)算能力為主，按傳統(tǒng)的考試方式，限時(shí)完成.這樣的考核方式無(wú)疑會(huì)提高及格率，使學(xué)生消除恐懼感，有利于培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，相信學(xué)生會(huì)變得樂(lè)學(xué)且善學(xué)，這正是每一位數(shù)學(xué)教育工作者所希望看到的！

【參考文獻(xiàn)】

[1]牛衛(wèi)華、張梅玲.西方有關(guān)學(xué)習(xí)困難問(wèn)題研究的新進(jìn)展[J].心理科學(xué).2000，23（1）.

[2]宋立溫.高職院校高等數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育.2008（2）.