淺談?wù)Z文教師課后輔導(dǎo)技能

談雪丹

[摘要]課后輔導(dǎo)是課內(nèi)教學(xué)的輔助、補(bǔ)充形式，有利于提高教學(xué)的有效性。個(gè)別輔導(dǎo)和小組輔導(dǎo)相結(jié)合，“補(bǔ)差”與“補(bǔ)優(yōu)”相結(jié)合，談心與補(bǔ)方法、補(bǔ)知識(shí)相結(jié)合可以提高輔導(dǎo)的有效性。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文課后輔導(dǎo)技能

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）210023

在當(dāng)下有效教學(xué)的探討中，很多教師把聚焦點(diǎn)放在課堂教學(xué)，卻忽視了對(duì)其他教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，比如學(xué)生課后輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)。課后輔導(dǎo)是教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的環(huán)節(jié)之一，是課內(nèi)教學(xué)的輔助、補(bǔ)充形式，它有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，溝通師生情感，是實(shí)行因材施教，提高教學(xué)有效性的重要一環(huán)。為了將課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在努力改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)之余，筆者加強(qiáng)了課后輔導(dǎo)學(xué)生方面的探索，并且取得了一些效果。

一、個(gè)別輔導(dǎo)和小組輔導(dǎo)相結(jié)合

從輔導(dǎo)形式上看，可分為個(gè)別輔導(dǎo)和小組輔導(dǎo)。兩者的輔導(dǎo)策略是有別的。

個(gè)別輔導(dǎo)是針對(duì)學(xué)生個(gè)體的個(gè)別問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。要求：（1）全面了解學(xué)生，包括學(xué)生的思想、心態(tài)、基礎(chǔ)、學(xué)法和思維特點(diǎn)。（2）引導(dǎo)學(xué)生不斷暴露自己的缺點(diǎn)，讓學(xué)生明白自己?jiǎn)栴}的癥結(jié)所在。（3）談心與補(bǔ)學(xué)法、補(bǔ)知識(shí)相結(jié)合。在輔導(dǎo)中教師更多地充當(dāng)引導(dǎo)者，在循循善誘中讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而讓學(xué)生主動(dòng)去修正缺點(diǎn)，這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生自我反省的能力，也讓學(xué)生的自我認(rèn)知得到提高。

小組輔導(dǎo)是針對(duì)部分學(xué)生存在的問(wèn)題或課堂教學(xué)中遺漏的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。小組輔導(dǎo)要注意：（1）收集問(wèn)題，研究學(xué)生為什么出現(xiàn)這問(wèn)題。（2）制定輔導(dǎo)方案，是以輔導(dǎo)學(xué)法為主還是以輔導(dǎo)知識(shí)為主，是教師主講還是引導(dǎo)學(xué)生互助輔導(dǎo)，一定要心中有數(shù)。（3）輔導(dǎo)方式要兼顧教師主講和學(xué)生互助輔導(dǎo)。在小組輔導(dǎo)中，由于學(xué)生處于主動(dòng)的地位，他們更喜歡展示自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，他們七嘴八舌發(fā)表意見(jiàn)，而教師適時(shí)點(diǎn)撥，整個(gè)輔導(dǎo)的氣氛是輕松隨意的，因此更容易解決學(xué)生共有的問(wèn)題，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

二、“補(bǔ)差”與“補(bǔ)優(yōu)”相結(jié)合

由于學(xué)生之間在知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等方面存在著個(gè)別差異，他們對(duì)課內(nèi)教學(xué)的適應(yīng)性不同，有著不同的輔導(dǎo)要求。一般說(shuō)來(lái)，對(duì)學(xué)困生的“補(bǔ)差”和優(yōu)等生的“補(bǔ)優(yōu)”是課后輔導(dǎo)的工作重點(diǎn)。

要做好“補(bǔ)差”工作，首先要認(rèn)真分析學(xué)生情況，準(zhǔn)確找出差的原因：是知識(shí)、技能基礎(chǔ)薄弱，還是方法、能力缺陷？是智力因素引起，還是非智力因素造成的？是學(xué)生方面的問(wèn)題，還是教師方面的問(wèn)題，或者在家庭、社會(huì)環(huán)境方面出現(xiàn)的問(wèn)題？然后針對(duì)問(wèn)題原因?qū)ふ矣行Т胧?。?duì)學(xué)困生首先要解決好思想問(wèn)題和心理問(wèn)題，幫助其消除學(xué)不好的心理，鼓舞其信心，然后才是補(bǔ)學(xué)法和補(bǔ)知識(shí)。

對(duì)優(yōu)等生的輔導(dǎo)，提高和培尖是主要任務(wù)，一般要做到：（1）幫助優(yōu)等生樹(shù)立自信，增強(qiáng)他們挑戰(zhàn)更高目標(biāo)的勇氣。（2）幫助優(yōu)等生增強(qiáng)抗挫的能力。（3）培養(yǎng)正確的學(xué)科思維是輔導(dǎo)優(yōu)等生的中心問(wèn)題。教師要通過(guò)交流、作業(yè)等方式了解優(yōu)等生的思維特點(diǎn)并制定培養(yǎng)措施。（4）引導(dǎo)優(yōu)等生多質(zhì)疑和舉一反三，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。以下是筆者輔導(dǎo)語(yǔ)文優(yōu)秀生的一些具體做法：①根據(jù)學(xué)生成績(jī)確定培優(yōu)對(duì)象，規(guī)定每周一次的定期訓(xùn)練。②以文本為基礎(chǔ)，側(cè)重加大學(xué)生的難度，拓寬知識(shí)面，開(kāi)發(fā)求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如在寫(xiě)作訓(xùn)練方面進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)訓(xùn)練、仿寫(xiě)訓(xùn)練、擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練等專題訓(xùn)練。③課內(nèi)外相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課外讀物，輔導(dǎo)中滲透課外的知識(shí)點(diǎn)，使課內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，滿足優(yōu)秀生的求知欲望。

三、談心與補(bǔ)方法、補(bǔ)知識(shí)相結(jié)合

從輔導(dǎo)內(nèi)容來(lái)看，要做到談心與補(bǔ)方法、補(bǔ)知識(shí)相結(jié)合。學(xué)習(xí)落后常常跟非智力因素有關(guān)。因此，無(wú)論是“補(bǔ)差”還是“補(bǔ)優(yōu)”都要先和學(xué)生談心，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除其自卑感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，多給予鼓勵(lì)。掌握合適的方法可以達(dá)到事半功倍的效果，但有效的學(xué)法總是因人而異的，因此進(jìn)行學(xué)法輔導(dǎo)時(shí)一定要注意：（1）反對(duì)把別人的方法強(qiáng)加給輔導(dǎo)對(duì)象；（2）全面了解輔導(dǎo)對(duì)象的記憶特點(diǎn)、思維特點(diǎn)和心理特點(diǎn)再提出合理建議。如在輔導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，筆者根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)分別提出理解記憶法、提綱挈領(lǐng)法、關(guān)聯(lián)詞提示法、分層背誦法、整體背誦法、嘗試背誦法、三步記憶法、五次反復(fù)法等背誦法，都取得了良好的效果。

補(bǔ)知識(shí)是輔導(dǎo)的核心工作。進(jìn)行知識(shí)輔導(dǎo)時(shí)要做到：（1）查原因。學(xué)生是不聽(tīng)還是聽(tīng)不明白，是不理解還是思維方法不當(dāng)，是智力因素還是非智力因素，教師只有找出原因才能有的放矢。（2）注重理解和查漏補(bǔ)缺。（3）舉一反三，拓展思維。 最后，教師在課后輔導(dǎo)工作中也應(yīng)該做好記錄，記錄了解到的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，記錄解決問(wèn)題的方法和過(guò)程，并且適時(shí)總結(jié)，為今后進(jìn)一步搞好教學(xué)和開(kāi)展教學(xué)研究積累資料。

（責(zé)任編輯陳劍平）