構(gòu)建大學英語分級教學與ESP教學相結(jié)合的教學模式探究

丁闖

摘 要：現(xiàn)階段，分級教學是很多高校采用的英語教學模式，針對我國高校大學生英語水平的差異性特點，在大學英語教學中將分級教學與ESP教學有機結(jié)合在一起是十分有必要的，為此，筆者在本文中就構(gòu)建大學英語分級教學與ESP教學相結(jié)合的教學模式進行簡要分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：大學英語;分級教學;ESP教學;結(jié)合

現(xiàn)階段隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和世界經(jīng)濟的全球化，國際之間交流日益增多，社會對人們的跨文化交際能力的要求也越來越高，英語作為第一國際通用語言，在國際交流中占有較大比重，而我國各大高校也均設(shè)有英語課，大學英語教學對培養(yǎng)高素質(zhì)的英語外交人才尤為重要，為了適應時代發(fā)展的需要，大學英語教學也面臨著改革和轉(zhuǎn)變，越來越多的高校開始在教學中實施分級教學、ESP教學等教學模式改革，以不斷提高高校英語教學的質(zhì)量，提高學生的英語綜合表達能力。

一、分級教學與ESP教學概述

大學英語分級教學主要是依照大學新生的現(xiàn)有英語水平和差異而采取的教學模式，其主要是按照學生的英語水平進行分班，不同的班級實行不同的教學內(nèi)容，以更加有針對性的實施課堂教學。ESP教學模式在在Halliday的功能語言學基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，其主要是根據(jù)學習者的學習需要開設(shè)的與某一特定職業(yè)或者學科相關(guān)的英語教學，教學目標就是培養(yǎng)學生的英語實用急用能力。ESP教學的實質(zhì)也是為了滿足學習者的不同學習需要。現(xiàn)階段我國大多數(shù)人的英語學習都是在學校中進行的，而英語學習在客觀上會受到環(huán)境支持差的影響，ESP教學的開展可以適當?shù)膹浹a學習環(huán)境支持差的問題，以英語為媒介進行專業(yè)教學，讓學生在特定的英語專業(yè)文化中學習英語知識，熟練進行英語交流，為英語的習得和內(nèi)化提供了較好的環(huán)境支持，讓學生在學習本專業(yè)知識的同時能夠了解國外本專業(yè)的研究進展，置于中外語言的大環(huán)境中更易于學生了解本專業(yè)的專業(yè)知識。目前，分級教學是很多高校采用的英語教學模式，針對我國高校大學生英語水平的差異性特點，在大學英語教學中將分級教學與ESP教學有機結(jié)合在一起是十分有必要的，由此可以建立起分級和分流相結(jié)合的高效教學模式，可以更好的實現(xiàn)大學英語人才的培養(yǎng)。

二、分級教學與ESP教學相結(jié)合的意義

現(xiàn)階段大多數(shù)高校依然實行分級英語教學，對ESP教學模式不夠重視，大學英語教師對如何實現(xiàn)大學英語分級教學與ESP教學有機結(jié)合也沒有深入研究，這些教學理念的滯后嚴重影響了大學英語分級教學與ESP教學的結(jié)合，不利于ESP教學模式在大學內(nèi)的發(fā)展。新時期的英語教學最根本的變化應該是將英語教學與某一學科知識和專業(yè)知識的結(jié)合，專門用途英語教學理應成為未來英語教學的主流，為此，當下各大高校應該轉(zhuǎn)變教學思路，從基礎(chǔ)英語為主的教學模式轉(zhuǎn)向以專門用途英語為主的教學模式，當然隨著教改革的不斷深化，以及我國與世界各國交往的日益頻繁，只有具備更好外語素質(zhì)的人才才能適應社會發(fā)展和的需要，專門用途英語教學對提高學生綜合外語素質(zhì)的能力也將受到越來越多的重視，如何構(gòu)建大學英語分級教學和ESP教學有機結(jié)合的新型教學模式理應成為當下大學教師首要思考的問題。

（一）大學英語分級教學與ESP教學相結(jié)合有利于提高外語教學的針對性

針對當前社會對應用型外語人才的需要，大學英語教學中分級教學與ESP教學相結(jié)合，可以讓學生在學習中對本專業(yè)或者職業(yè)上的某些英語知識和技能進行專門化的學習，并尤其側(cè)重語言知識的輸入與專業(yè)目的相適應的語言應用能力的培養(yǎng)。加之，目前我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展社會英語人才的培養(yǎng)提出的更高的要求，傳統(tǒng)的大學教學模式已經(jīng)不能完全適應新時期人才培養(yǎng)的需要，大學生畢業(yè)之后經(jīng)常會因為沒有專業(yè)的英語交際能力而出現(xiàn)就業(yè)困難等問題，但是，在現(xiàn)階段大學英語教學改革中，將分級教學與ESP教學有機結(jié)合在一起，就可以讓大學生提高基礎(chǔ)英語表達能力的同時精通本專業(yè)的英語表達，由此便可以更好的適應社會對應用型、復合型外語人才的需要，提高高校學生的就業(yè)率。

（二）大學英語分級教學與ESP教學結(jié)合可以提高大學生的學習積極性

從大學生的學習角度分析，大學生的學習興趣是提高學生學習質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。我國大學生在大學入學之前大都已經(jīng)有九年的英語學習基礎(chǔ)，而隨著中學英語水平的提高，每個人大都已經(jīng)具備了自主學習能力，為此，對于傳統(tǒng)大學英語教學中簡單陳舊的課本教材授課模式，大多數(shù)大學生在英語學習中的積極性不高，比如，在實際的英語課教學中，很多大學生會在課堂上玩手機，甚至曠課，但是很多基礎(chǔ)較好的大學生可以通過自己的學習，依然可以在最后的英語筆試考試中獲得較高的分數(shù)。而在很多調(diào)查中，大學生也都反映大學英語教學內(nèi)容簡單枯燥，僅僅是對理論知識的講解，忽視了與學生的生活實際相聯(lián)系，對學生的未來工作也沒有較強的相關(guān)性，這也是很多大學生對目前的大學英語課程學習不滿意地方，但是大學生的學習目的性已經(jīng)越來越強烈，在沒有實際意義的前提下，大學生的學習熱情會大打折扣。為此，大學英語教學應該從學習者的實際情況出發(fā)將教學重點從語言知識的教學轉(zhuǎn)移到語言應用教學上，以不斷激發(fā)大學生的英語學習興趣。ESP教學為英語基礎(chǔ)知識運用、學生的學習需要提供了更好的關(guān)聯(lián)，以更加有效的提高學生的學習熱情。

三、大學英語分級教學與ESP教學相結(jié)合的教學模式構(gòu)建

分級教學是我國大多數(shù)高校正在采用的教學模式，但是專家學者對這一教學模式的研究和分析中提出了各種各樣的問題，而最嚴重的問題是這一教學模式大都只是幫助大學生修完大學英語學分，并沒有對學生的未來發(fā)展有更大的益處，無法提高大學生的實際交際能力。但是當今社會對大學生的英語綜合能力的考察已經(jīng)不是簡單的修完大學英語學分就可以達標的，只有具有國際知識、國際意識和國際交往能力的人才才能更好的適應社會發(fā)展的需要，為此，在高校英語教學中，英語教師必須探索新型教學模式，培養(yǎng)具有更好國際視野、精通本學科專業(yè)英語知識、具有扎實英語基礎(chǔ)知識的綜合性英語人才，以滿足社會對英語人才的需要。

在大學英語分級教學的基礎(chǔ)上開展ESP教學，其具體的實施內(nèi)容可以從以下幾方面論述。在大學英語分級之前，不同級別的英語課學生的第一次分級是來自不同的專業(yè)，對此，在給同一級學生開設(shè)ESP課程時教師應該必須按照學生的專業(yè)進行二次分班，將同一級別、同一專業(yè)的學生編入同一個班級，以便在教學中針對學生的級別、專業(yè)進行ESP教學。比如，在教學中教師要對旅游學專業(yè)學生開展旅游英語教學，對會計學專業(yè)學生開展會計學英語教學。在第二次分班之后，教師不應該在進行簡單的英語基礎(chǔ)知識講授，而是要結(jié)合學生的專業(yè)知識講授英語知識，只有這樣，才能激發(fā)學生的英語學習興趣，提高學生的英語學習熱情。為了提高教學的實效，ESP教學課程應該設(shè)置為必修課，以引起學生的高度重視，并在教學中突出教學的階段性和完整性。比如，在英語ESP教學的第一階段，教師可以選擇與學科基礎(chǔ)知識相關(guān)的英語知識進行講解，選擇介紹一些英語原版教材的學科基礎(chǔ)內(nèi)容，并對學生進行基礎(chǔ)專業(yè)術(shù)語和翻譯技巧等的教學，以奠定學生開展專業(yè)學習的基礎(chǔ)。第二個教學階段是英語ESP教學的提高階段，其旨在向?qū)W生講授更專業(yè)、學術(shù)性更強、難度更大的英語專業(yè)知識。這一階段的英語教學要求學生一方面要聽懂教師對專業(yè)知識的講解和相關(guān)的英文專業(yè)報道，另一方面還要對相關(guān)的專業(yè)問題進行連貫性的發(fā)言。除此之外，大學英語還應該進行專業(yè)閱讀教學，學生在閱讀課上能夠閱讀原版英語報刊雜志，并能夠熟練運用英語書寫專業(yè)性較強的英語論文。經(jīng)過以上兩個階段的學習，學生不僅掌握了基礎(chǔ)英語知識，而且能夠熟練進行專業(yè)英語的聽說讀寫，由此可見，大學英語分級教學與ESP教學相結(jié)合是未來大學英語教學改革的重要方向，其可以滿足社會對英語人才的需要。

四、結(jié)語

為了適應當下社會發(fā)展對英語人才的需要，大學英語教學應該創(chuàng)新教學思路，認識到大學英語教學改革的必要性，構(gòu)建大學英語分級教學與ESP教學的有機結(jié)合模式，以培養(yǎng)具有專業(yè)學科知識和外語交際能力的復合型人才。

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