計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課程教學(xué)改革見解

摘 要：高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)一線技術(shù)人才的重要陣地，計(jì)算機(jī)應(yīng)用是高職院校普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程不斷面臨挑戰(zhàn)，本文就高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、現(xiàn)時(shí)期高職教育發(fā)展現(xiàn)狀綜合分析，探究高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革。

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)；改革

0 引言

在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今日，辦公信息化成為新時(shí)尚，日常的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的掌握、文字處理等基礎(chǔ)知識(shí)已然成為一種基本技能。隨著高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，招生生源、招生規(guī)模發(fā)生較大變化，新生基礎(chǔ)水平參差不齊，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)受到新的挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程應(yīng)該正視發(fā)展挑戰(zhàn)，對(duì)傳統(tǒng)課程作出改革，根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)因材施教，才能提高課程教學(xué)成效。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的新挑戰(zhàn)

1.1 招生模式帶給計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用采用的是講授和實(shí)操的教學(xué)模式，但隨著近年來高職院校陸續(xù)開展自主招生、學(xué)徒制、三二分段人才培養(yǎng)模式，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程受到了挑戰(zhàn)。招生方式的改革是為了增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力和學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，為高職教育帶來新活力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課程要應(yīng)運(yùn)而生，就必須根據(jù)生源特點(diǎn)重新改革。

1.2 學(xué)生特點(diǎn)帶給計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的挑戰(zhàn)

首先是以王子或公主般成長(zhǎng)的90后已經(jīng)成為高等學(xué)校的人才培養(yǎng)對(duì)象，他們和以70后、80后為主力的教師思想有著特殊的代溝，個(gè)性化的90后們已然不是沉靜如水的學(xué)生，而是充滿活躍和創(chuàng)新思維的學(xué)生，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，給人們帶來了知識(shí)盛宴。其次是學(xué)生計(jì)算機(jī)水平層次不齊，城鎮(zhèn)學(xué)生擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作，經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)生掌握知識(shí)相對(duì)較少。如何根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程，衡量好教師課堂，確保教學(xué)質(zhì)量，成為亟待解決的問題。

1.3 信息時(shí)代的發(fā)展給傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)教學(xué)采用的教材已然采用Windows2003系統(tǒng)和Office2003辦公軟件，而很多學(xué)生個(gè)人計(jì)算機(jī)普遍安裝Win7、Win8系統(tǒng)，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來麻煩，一定程度削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)發(fā)展飛快的今天，學(xué)生基本都手持移動(dòng)智能終端，隨時(shí)隨地可查找資料，自主學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的理論知識(shí)完全可以在網(wǎng)絡(luò)上查找，教師說教式的授課方式已然不受歡迎，如何突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂成為高職教師急需研究的問題。

2 提高教學(xué)水平的措施

2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是教學(xué)中學(xué)生的提神器，是決定教學(xué)質(zhì)量的定海神針，通過吸引學(xué)生注意力來喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，是建立學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)之間聯(lián)系橋梁的一類教學(xué)行為方式，能最大程度引起學(xué)生的求知欲望，振奮精神，獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

在講授函數(shù)引入前，向?qū)W生展示各科成績(jī)單表、綜合測(cè)評(píng)總表，從單科成績(jī)表引出sum函數(shù)、max函數(shù)、min函數(shù)，并從標(biāo)志紅色的不及格分?jǐn)?shù)中復(fù)習(xí)條件格式內(nèi)容，鞏固篩選知識(shí)內(nèi)容，又從總表的各科成績(jī)、所占比例、折算成績(jī)標(biāo)題，并引出問題：總表和成績(jī)單表如何建立聯(lián)系？接著為學(xué)生介紹vlookup查找函數(shù)，演示如何建立聯(lián)系，快速查找所需要內(nèi)容。本案例可以從學(xué)生所熟悉和關(guān)注的成績(jī)、綜合測(cè)評(píng)，個(gè)人重視的考核計(jì)算方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

2.2 改革考核方式，拓展學(xué)習(xí)知識(shí)面

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程可采用相對(duì)靈活的考核方式：實(shí)施學(xué)分替代制度。大學(xué)新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平層次不齊，部分同學(xué)已經(jīng)考過計(jì)算機(jī)等級(jí)技能證，有的同學(xué)卻從來沒有學(xué)過計(jì)算機(jī)，基礎(chǔ)知識(shí)基本為零。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，建議準(zhǔn)予免修，可選修一門計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程代替本課程的學(xué)習(xí)學(xué)分，有益于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

2.3 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)“教”“學(xué)”互動(dòng)

近幾年，網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)行和手持智能終端受到瘋狂青睞，它融合了文字、圖像、語音等功能，更加全面體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生隨時(shí)運(yùn)用手機(jī)、ipad等智能移動(dòng)終端從微課程、微電影、微信等獲取知識(shí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到一定沖擊，教師非常有必要提高現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用，讓教學(xué)跳出課堂，加強(qiáng)“教”、“學(xué)”互動(dòng)，探索適合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)模式，利用手持智能終端有效加強(qiáng)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、家?；?dòng)、生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生日常生活無縫對(duì)接，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 重視心理健康教育，營(yíng)造“樂于學(xué)習(xí)”課堂氛圍

保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是促進(jìn)學(xué)生重視培養(yǎng)后進(jìn)生的理論自信、實(shí)踐自信，同時(shí)重視培養(yǎng)“高材生”的對(duì)學(xué)習(xí)的拓展興趣，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)了word模塊后，布置課后自習(xí)excel模塊，將班級(jí)同學(xué)分組，每組學(xué)生有成績(jī)高低梯度，有活躍與文靜學(xué)生梯度，利用excel基礎(chǔ)知識(shí)與word基礎(chǔ)知識(shí)的共性，促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信，同時(shí)利用excel的函數(shù)的難度梯度，促進(jìn)“高材生”的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在新課課堂上舉行“預(yù)習(xí)效果賽”，在課前半個(gè)小時(shí)以搶答題、必答題的方式調(diào)動(dòng)課堂氣氛（每個(gè)小組每個(gè)同學(xué)只能回答一次，旨在讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來），讓學(xué)生在比賽中溫故知新，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也活躍了學(xué)生精氣神，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，有益于新知識(shí)的掌握學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程重在倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂于研究、勤于實(shí)操，加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)新、敢于探索的能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程要緊跟信息時(shí)代的發(fā)展，必須不斷改革和創(chuàng)新，同時(shí)也需要同行之間的不斷交流和學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)的共同目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：盧沛刁（1986-），女，漢族，廣東揭陽人，軟件工程碩士，主要從事計(jì)算機(jī)教育、高職教育。