基于能力培養(yǎng)的彈藥保障實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐

蔡軍鋒 武洪文 宣兆龍 祁立雷

[摘 要]實踐教學(xué)是軍隊院校培養(yǎng)“能打仗，打勝仗”高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要途徑。當(dāng)前彈藥保障實踐教學(xué)中存在一些問題?？梢越Y(jié)合教學(xué)工作實踐，通過重構(gòu)彈藥保障實踐教學(xué)內(nèi)容，改革實踐教學(xué)方法，優(yōu)化完善實驗教學(xué)平臺，創(chuàng)新實踐教學(xué)考核模式，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的彈藥保障實踐教學(xué)體系，滿足部隊彈藥保障人才需求。

[關(guān)鍵詞]彈藥保障 實踐教學(xué) 教學(xué)體系

[中圖分類號] G642.44 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0155-03

實踐教學(xué)是軍隊院校任職教育教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的重要途徑。[1] [2]隨著“能打仗，打勝仗”強軍目標(biāo)的提出，我軍彈藥保障進一步加快向“真打?qū)崅洹钡囊筠D(zhuǎn)變，基于信息系統(tǒng)體系作戰(zhàn)的彈藥保障課程更加突出強調(diào)保障人才實踐能力和保障指揮能力。我院彈藥保障與安全性評估實驗室適應(yīng)時代發(fā)展要求，構(gòu)建以部隊崗位能力需求為導(dǎo)向、以能力為本位的實踐教學(xué)體系，滿足部隊彈藥保障人才需求。2013年，實驗室被評為國家級實驗教學(xué)示范中心，成為目前國內(nèi)唯一從事通用彈藥裝備保障人才培養(yǎng)的專業(yè)類綜合性實驗教學(xué)中心。下面結(jié)合彈藥保障實踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程，談?wù)勛约旱囊恍┙?jīng)驗和啟示。

一、當(dāng)前彈藥保障實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

目前，在彈藥保障人才培養(yǎng)中，由于受傳統(tǒng)學(xué)歷教育的影響，實踐教學(xué)的定位還不夠，許多教員重視理論教學(xué)，而輕視培養(yǎng)學(xué)員的彈藥保障實踐能力，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是在教學(xué)內(nèi)容還主要側(cè)重講授學(xué)員彈藥基本原理、儲存供應(yīng)、檢測化驗、銷毀處理等保障基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)，忽視了學(xué)員對彈藥收發(fā)運輸、方案制訂、安全管理、保障指揮等組織協(xié)調(diào)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)員畢業(yè)到部隊后感到能力不足，所學(xué)知識無用武之地。

二是在教學(xué)方法上，教學(xué)手段方法單一，大多課程還是以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)還主要從屬于課程授課理論教學(xué)，并且大部分實踐教學(xué)仍采用教員講解演示加學(xué)員操作的傳統(tǒng)模式，沒有從培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新實踐能力的角度來設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容和組織形式，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，激不起學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。

三是在教學(xué)平臺建設(shè)上，由于當(dāng)前實踐教學(xué)涉及的場地、設(shè)施、裝備、儀器是通過不同渠道請領(lǐng)購置而成，沒有統(tǒng)一的整體規(guī)劃，許多設(shè)備、器材、儀器分散在不同實驗室、專修室等場所，沒有形成系統(tǒng)化的實踐教學(xué)平臺。此外，在實踐教學(xué)管理上，還沒有形成基于實踐教學(xué)的完善的實踐管理保障制度，組織管理跟不上，實踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。

四是在考核評價上，對實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)員的業(yè)務(wù)組織能力、多方協(xié)調(diào)能力、情況處置能力等方面的考核，還沒有有效的考核手段，僅憑一張試卷，難以全面檢驗學(xué)員綜合實踐能力。此外，在考核組織上，對實踐教學(xué)的考核遠沒有對理論教學(xué)的考核要求嚴(yán)格，還沒有建立規(guī)范的實踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法。

二、構(gòu)建彈藥保障實踐教學(xué)體系的理念與原則

在彈藥保障實踐教學(xué)體系構(gòu)建上，必須著眼于培養(yǎng)“精技術(shù)、會管理、懂指揮”的高素質(zhì)新型彈藥保障人才，按照“打牢知識基礎(chǔ)、突出實踐技能、培育專業(yè)素養(yǎng)、強化創(chuàng)新能力”的實踐教學(xué)理念，在實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)方法手段、實踐教學(xué)平臺搭建等方面進行改革。構(gòu)建彈藥保障實踐教學(xué)體系主要遵循以下原則。

（一）系統(tǒng)性原則

彈藥保障實踐教學(xué)在教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在著繼承關(guān)系。理論教學(xué)與實踐教學(xué)不是簡單的主輔關(guān)系，而是相互依存、相互促進的辯證統(tǒng)一關(guān)系。[3]因此，在構(gòu)建彈藥保障實踐教學(xué)體系上，必須考慮系統(tǒng)性原則，在教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)課時分配、教學(xué)組織實施上統(tǒng)籌考慮整個學(xué)科的有機統(tǒng)一，保證人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)性和完整性。[4]

（二）創(chuàng)新性原則

傳統(tǒng)的彈藥保障實踐教學(xué)主要以演示驗證實踐為主，教員演示，學(xué)員操作，在培養(yǎng)學(xué)員籌劃指揮能力和實踐創(chuàng)新能力上存在不足?；谀芰ε囵B(yǎng)的彈藥保障實踐教學(xué)體系構(gòu)建必須堅持創(chuàng)新性原則，緊貼部隊彈藥保障人才需求，在實踐教學(xué)觀念、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)管理等方面進行創(chuàng)新性研究，構(gòu)筑有益于學(xué)員籌劃指揮和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系。

（三）特色性原則

彈藥及元件操作安全性要求高，彈藥保障環(huán)節(jié)復(fù)雜、工作環(huán)境艱苦，彈藥保障崗位任職需求對彈藥保障人才的操作水平、協(xié)調(diào)能力以及工作作風(fēng)方面提出了更高的要求。在構(gòu)建彈藥保障實踐教學(xué)體系上必須突出彈藥保障的特色，突出培養(yǎng)學(xué)員的熟練的操作技能、籌劃指揮能力和嚴(yán)慎細實工作作風(fēng)。

三、彈藥保障實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐

（一）圍繞任職崗位需求，重構(gòu)實踐教學(xué)內(nèi)容

我軍彈藥保障崗位主要涉及軍代系統(tǒng)、后方倉庫、作戰(zhàn)部隊以及彈藥化試驗與處理機構(gòu)等，根據(jù)彈藥裝備全壽命特點，圍繞不同任職崗位需求，實驗室將實踐教學(xué)內(nèi)容橫向劃分為彈藥研制生產(chǎn)、儲存供應(yīng)、質(zhì)量監(jiān)控、修理處廢、安全管理5個內(nèi)容模塊。同時，遵循人才成長規(guī)律，將實踐教學(xué)內(nèi)容縱向劃分為知識強化、技能培訓(xùn)、綜合應(yīng)用、研究創(chuàng)新4類實驗實踐項目，形成“五橫四縱”的彈藥保障實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

知識強化類實踐教學(xué)主要涉及彈藥學(xué)、火炸藥學(xué)、彈藥系統(tǒng)分析與設(shè)計等專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要目的是根據(jù)學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)理論的認(rèn)知規(guī)律，深化學(xué)員對所學(xué)知識的理解與掌握，打牢專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。技能培訓(xùn)類實踐教學(xué)主要涉及彈藥質(zhì)量監(jiān)控、彈藥安全工程、彈藥化驗、彈藥試驗、彈藥修理技術(shù)、報廢彈藥處理技術(shù)等崗位任職課程，主要根據(jù)學(xué)員第一任職需要，針對彈藥燃爆特性和彈藥保障“嚴(yán)慎細實”的工作特點，培養(yǎng)學(xué)員崗位實踐操作技能，強化彈藥工作的規(guī)范意識和安全意識。綜合應(yīng)用類實踐教學(xué)主要涉及戰(zhàn)時彈藥保障指揮、彈藥保障綜合演練等課程，主要是根據(jù)部隊“精技術(shù)、會管理、懂指揮”的人才需求，培養(yǎng)學(xué)員綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識分析解決實際問題的能力。研究創(chuàng)新類實踐教學(xué)采用畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新競賽、自主選題、科研立項等方式，由學(xué)員自主開展項目的設(shè)計與研究，培養(yǎng)學(xué)員的主觀能動性和創(chuàng)新能力。

（二）著眼任職能力培養(yǎng)，改革實踐教學(xué)方法

傳統(tǒng)的彈藥保障實踐教學(xué)方法基本是教學(xué)講解示范，學(xué)員分組練習(xí)，這種方法不適用于培養(yǎng)學(xué)員的籌劃指揮和創(chuàng)新能力。重構(gòu)的彈藥保障實踐教學(xué)體系在教學(xué)方法上著眼未來任職崗位工作特點和保障技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展趨勢，針對不同教學(xué)內(nèi)容和能力層次要求，探索形成了實裝實訓(xùn)、模擬虛擬、自主創(chuàng)新“三位一體”的實踐教學(xué)方法，實現(xiàn)知識獲取、能力生成、素質(zhì)培育在課堂與戰(zhàn)場之間的無縫鏈接。

實裝實訓(xùn)實踐教學(xué)針對學(xué)員未來任職崗位工作需求，堅持“緊貼裝備、緊貼實戰(zhàn)、緊貼部隊實際、緊貼未來發(fā)展”的原則，采取教員指導(dǎo)、學(xué)員規(guī)范訓(xùn)練式的教學(xué)方法，開展彈藥實裝實景實戰(zhàn)實踐教學(xué)，提高學(xué)員解決實際問題的能力。在實裝實訓(xùn)教學(xué)過程中注重緊貼實戰(zhàn)，培養(yǎng)綜合能力，例如在野戰(zhàn)彈藥保障實踐教學(xué)中，采用“任務(wù)想定、分隊協(xié)同”的組訓(xùn)模式，設(shè)置保障方案擬制、野戰(zhàn)倉庫開設(shè)、技術(shù)檢查、故障處置、安全防護等戰(zhàn)時保障演練科目，在培養(yǎng)學(xué)員彈藥保障技能的同時，強化學(xué)員的組織、指揮、協(xié)同能力。

模擬虛擬實踐教學(xué)主要針對彈藥實踐教學(xué)中高危操作不可及、作用過程不可逆、實裝教學(xué)風(fēng)險大等問題，依托虛擬現(xiàn)實與多媒體技術(shù)，融合多種互動硬件設(shè)備，構(gòu)建虛擬仿真實驗教學(xué)平臺，讓學(xué)員在虛擬環(huán)境感受彈藥爆炸作用效應(yīng)、引信起爆的作用過程等，加深學(xué)員對機理的理解，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新意識。

自主創(chuàng)新實踐教學(xué)采用學(xué)員主體與教員指導(dǎo)相結(jié)合、探究學(xué)習(xí)與創(chuàng)新運用相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)員參加科技創(chuàng)新大賽和專項課題研究等綜合性實踐活動，通過學(xué)員自主選擇題目、自主設(shè)計方案、自主開展實驗等模式，啟迪學(xué)員科學(xué)思維，提高學(xué)員綜合運用所學(xué)知識創(chuàng)新解決部隊實際問題的能力。

（三）遵循人才成長規(guī)律，優(yōu)化完善實踐教學(xué)平臺

針對當(dāng)前實踐教學(xué)所涉及的場地、設(shè)施、裝備、儀器存在不成體系、雜亂無序問題，實驗室系統(tǒng)梳理了學(xué)員從入學(xué)到畢業(yè)不同階段的實踐教學(xué)需求，分析了不同類型實踐教學(xué)的資源配置要求，按照完備適用、適度超前的原則規(guī)劃和定位了實踐教學(xué)平臺構(gòu)成與功能；依照“補充、調(diào)整、完善、提高”的建設(shè)方針，對試驗設(shè)備、儀器及場地采取了補充急需、調(diào)整歸屬、完善功能、提高效率的基本措施，優(yōu)化形成了專修室、實驗室、綜合訓(xùn)練場、部隊實習(xí)基地構(gòu)成的“四位一體”的實踐教學(xué)平臺。

專修室主要針對彈藥的結(jié)構(gòu)原理、作用機理以及彈藥檢測處理等專業(yè)基礎(chǔ)開展實踐教學(xué)，強化學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)知識；實驗室主要針對彈藥檢測、化驗試驗等技能操作開展實踐教學(xué)，同時學(xué)員還可以利用實驗室開展自主實驗和科研創(chuàng)新，主要培養(yǎng)學(xué)員的技能操作和研究創(chuàng)新能力；綜合訓(xùn)練場主要針對彈藥保障中的籌劃指揮、協(xié)調(diào)組織開展實踐教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)員的組織指揮能力；部隊實習(xí)基地是院校和部隊聯(lián)合培養(yǎng)人才的合作模式，是實踐教學(xué)平臺的重要組成部分，通過學(xué)員畢業(yè)實習(xí)基地的“淬火”，全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。

（四）突出人才培養(yǎng)特色，創(chuàng)新實踐教學(xué)考核模式

實踐教學(xué)考核是反映實踐教學(xué)質(zhì)量、檢驗實踐教學(xué)效果的主要手段。[5]一直以來，彈藥保障實踐教學(xué)考核采用傳統(tǒng)方式，重結(jié)果不重過程，重成績不重表現(xiàn)，不利于激發(fā)學(xué)員勇于實踐、勇于探索的精神。針對實踐教學(xué)考核存在問題，在考核設(shè)計上，突出彈藥保障人才培養(yǎng)特色，建立了“全程跟蹤、多維一體”的考核評價體系。

對于知識強化、技能培訓(xùn)類實踐教學(xué)考核，突出考核學(xué)員理論基礎(chǔ)知識和操作技能；對于綜合應(yīng)用型實踐教學(xué)考核，突出考核學(xué)員綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，對于研究創(chuàng)新型實踐教學(xué)考核，突出考核學(xué)員的科學(xué)探索精神和團隊協(xié)作意識。例如在彈藥質(zhì)量檢測實踐考核過程中，采取現(xiàn)場過程考核與課后綜合評定相結(jié)合、小組考核與個人考核相結(jié)合的考核形式，加強現(xiàn)場過程考核在成績綜合評定中的權(quán)重，強調(diào)實踐過程中的組織協(xié)調(diào)和協(xié)同配合，突出小組考核成績，有效培育了學(xué)員的團隊意識。在考核組織上，創(chuàng)新考評組織模式，實現(xiàn)訓(xùn)評分離，保證訓(xùn)練評估客觀公正，實現(xiàn)彈藥保障實踐教學(xué)“訓(xùn)練—評估—改進—提高”的良性循環(huán)模式。

四、結(jié)語

隨著習(xí)主席關(guān)于新形勢下強軍目標(biāo)的提出，軍校教育逐步向緊貼實戰(zhàn)、瞄準(zhǔn)戰(zhàn)場、能打勝仗要求培養(yǎng)人才的方向發(fā)展。實踐教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的最重要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。彈藥保障與安全性評估實驗室針對彈藥裝備全壽命周期各階段技術(shù)要求、全系統(tǒng)中各組成部分技術(shù)特點，遵循教育教學(xué)理論和規(guī)律，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建了彈藥保障實踐教學(xué)體系，充分滿足了彈藥專業(yè)人才成長需求，彈藥人才遍及全軍，對保障部隊“平時安全、戰(zhàn)時打贏”發(fā)揮了不可替代的作用。

[ 注 釋 ]

[1] 陳鵬勇.創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（5）：83-85.

[2] 曾小彬.深化實驗實踐教學(xué)改革，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].實驗室研究與探索，2010（2）：1-3.

[3] 楊彥華，張宏韜，陸通.從創(chuàng)新教育探索高校理論教學(xué)與實踐教學(xué)的互融性[J].中國電力教育，2013（9）：3-4.

[4] 雷彬，蔡軍鋒.軍隊院校實驗室建設(shè)的探索與思考[J].實驗技術(shù)與管理，2012（10）：191-192.

[5] 張鳳俊.高?？荚嚫母锱c學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2004（4）：57-58.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]