獨(dú)立學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程中的德育教育

陽(yáng)揚(yáng)　董雯　曹奕萱

[摘 要]播音與主持專業(yè)學(xué)生性格鮮明，表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)烈，就業(yè)更多地傾向于具有喉舌意義的媒體行業(yè)，德育教育在學(xué)生的行為習(xí)慣及職業(yè)道德的養(yǎng)成方面顯得更加必要與緊迫?；讵?dú)立學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，就新形勢(shì)下德育教育的內(nèi)涵及專業(yè)課程中實(shí)現(xiàn)方法進(jìn)行詳細(xì)論述，目的在于提高獨(dú)立學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)教師對(duì)德育教育的重視，促進(jìn)教師更為有效地在專業(yè)課程中滲透德育教育，提升德育教育的效果。

[關(guān)鍵詞]德育教育 播音主持 獨(dú)立學(xué)院

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）08-0090-02

隨著高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)研究的不斷深入，德育教育在高校各藝術(shù)類專業(yè)課程教育的重要性與特殊性得到越來(lái)越多的教育工作者的認(rèn)同與研究。[1] [2] 在眾多的藝術(shù)類專業(yè)之中，播音與主持專業(yè)學(xué)生性格鮮明，表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)烈，就業(yè)更多地傾向于具有喉舌意義的媒體行業(yè)，因此德育教育在學(xué)生的行為習(xí)慣及職業(yè)道德的養(yǎng)成方面就顯得更加必要與緊迫?；谏鲜鲈?，播音與主持專業(yè)的一線教師對(duì)德育教育的內(nèi)涵及實(shí)踐方法進(jìn)行了廣泛討論與研究[3] [4]，取得了顯著效果。然而近年來(lái)，各省的播音與主持專業(yè)的招生情況發(fā)生了很大變化，獨(dú)立學(xué)院開(kāi)始大量招收播音主持專業(yè)學(xué)生。由于各省的獨(dú)立院校的高考錄取均處于本科最后一批，所錄取的學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，與重點(diǎn)本科及二類本科院校的學(xué)生有較大不同，這就對(duì)獨(dú)立學(xué)院的播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的德育教育提出了新的要求。本文基于上述出發(fā)點(diǎn)，首先討論德育教育對(duì)于播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的三重含義；而后基于獨(dú)立學(xué)院播音與主持藝術(shù)學(xué)生的特點(diǎn)，詳細(xì)論述了德育教育的必要性和緊迫性；最后深入研究了德育教育在獨(dú)立學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程中實(shí)現(xiàn)的手段，從而為獨(dú)立學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)的德育教育提供一定的借鑒。

一、德育對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的三重含義

（一）德育的普遍意義。德育是建立在人的基礎(chǔ)之上，是以人的存在和全面發(fā)展為中心和目的的一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，其本質(zhì)是尊重人的存在，實(shí)現(xiàn)人的建設(shè)和人的發(fā)展，塑造完美的人格。德育宗旨的終極要求是“尊重人的存在，實(shí)現(xiàn)人的建設(shè)和人的發(fā)展，塑造完美的人格”。對(duì)于播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，德育工作的普遍意義在于幫助學(xué)生在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)由“自然人”轉(zhuǎn)換成成功的“社會(huì)人”，具有在社會(huì)中生存的能力，擁有與他人相處的方法，學(xué)會(huì)自我要求、自我約束。

（二）德育的社會(huì)意義。相比德育的普遍意義，德育的社會(huì)意義主要體現(xiàn)在人的社會(huì)價(jià)值認(rèn)知方面。在現(xiàn)階段多元化的社會(huì)，對(duì)于播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生則具體體現(xiàn)為：堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，摒棄享樂(lè)主義與拜金主義，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”有正確統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。這些目標(biāo)要求德育教育不應(yīng)僅僅停留在簡(jiǎn)單的社會(huì)道德、思想品德教育的層面上，而應(yīng)該背負(fù)起國(guó)家民族的情結(jié)認(rèn)同、社會(huì)責(zé)任感的提升以及最終社會(huì)主義核心價(jià)值觀的塑造的重任。

（三）德育的職業(yè)意義。由于專業(yè)的特殊性，播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的方向多以媒體或媒體相關(guān)單位工作為主，在未來(lái)他們還會(huì)成為新聞信息、社會(huì)輿論傳播源頭的把控者，傳播中的導(dǎo)向者，而他們是否擁有高尚的新聞職業(yè)道德直接影響著未來(lái)的媒體環(huán)境，德育教育的重要性不言而喻。因此，在專業(yè)學(xué)習(xí)中，教師不僅要讓學(xué)生明白“新聞工作者要忠于黨和人民，堅(jiān)持正確導(dǎo)向反映民聲，做政府和人民群眾的橋梁”這樣的職業(yè)道德要求，更要學(xué)生將這種理念自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，促使更多的學(xué)生在未來(lái)成為懂國(guó)情、知民情的媒體工作者。

二、專業(yè)現(xiàn)狀對(duì)德育要求的緊迫性

隨著播音與主持專業(yè)招生日漸火熱，獨(dú)立學(xué)院開(kāi)始大量招收播音主持專業(yè)學(xué)生。由于在每年的高考錄取中獨(dú)立院校均處于本科最后一批，所以不論是文化課分?jǐn)?shù)還是專業(yè)課分?jǐn)?shù)都相對(duì)處于錄取招生的中低分段。獨(dú)立院校的錄取屬于本科批次，盡管學(xué)生的整體水平在一定程度上有所保證，但最終錄取的學(xué)生在各方面與重點(diǎn)本科及二類本科院校學(xué)生的差距已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。此外，不斷地?cái)U(kuò)招也使錄取到的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，其知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求也變得多樣起來(lái)。

例如筆者在近幾年的一線教學(xué)中發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)了 “專業(yè)選擇的無(wú)奈”情緒：許多高考生想學(xué)表演、編導(dǎo)或美術(shù)，但由于分?jǐn)?shù)不夠而無(wú)奈選擇了播音專業(yè)；也有學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)播音，只是因?yàn)槲幕n分?jǐn)?shù)不高，又想上一個(gè)本科院校為將來(lái)的就業(yè)行個(gè)方便才“無(wú)奈”選擇這一專業(yè)。這類學(xué)生的“無(wú)奈”情緒其實(shí)已經(jīng)表現(xiàn)為對(duì)自我認(rèn)知的缺乏和自我鼓勵(lì)的缺失。如果教師不第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，只顧傳授知識(shí)而不進(jìn)行思想政治教育，不去引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀而放任自流，那么不僅嚴(yán)重削弱了德育工作的效果，影響了學(xué)校整體的思想政治水平，而且勢(shì)必影響播音專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。

筆者有一名2009級(jí)的學(xué)生，她由于文化課分?jǐn)?shù)不占優(yōu)勢(shì)，迫于無(wú)奈填報(bào)本校播音與主持專業(yè)。上專業(yè)課時(shí)，由于自身音質(zhì)限制，使她無(wú)論是播讀新聞還是主持節(jié)目，都出現(xiàn)了較大困難，這使她一度非常困惑、沮喪。筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，耐心與她交流，發(fā)現(xiàn)她思維敏捷、反應(yīng)迅速，書(shū)面表達(dá)能力也很強(qiáng)，于是便有意識(shí)地引導(dǎo)她向“報(bào)社記者”方向努力，讓她明白自身優(yōu)勢(shì)、樹(shù)立信心，在思想上幫助她樹(shù)立職業(yè)理想，了解職業(yè)價(jià)值。同時(shí)，在專業(yè)上向她介紹新聞相關(guān)課程，并時(shí)常與她溝通。當(dāng)她有了職業(yè)規(guī)劃，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，一切都開(kāi)始變得幸運(yùn)起來(lái)。2012年她畢業(yè)后進(jìn)入一家報(bào)社實(shí)習(xí)，兩年后筆者經(jīng)常在報(bào)紙上看到她采寫(xiě)的新聞稿，自豪感油然而生。在這名學(xué)生身上發(fā)生的轉(zhuǎn)變可以說(shuō)明教師的德育工作能夠起著不可忽視的作用。

三、就業(yè)方向?qū)Φ掠蟮谋匾?/p>

縱觀播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況，大部分畢業(yè)生會(huì)從事與媒體或與專業(yè)相關(guān)的工作。以筆者所帶的2008級(jí)學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看：學(xué)生共40名，其中從事一線媒體工作10人，從事企事業(yè)單位宣傳工作7人，在博物館和革命舊址紀(jì)念館擔(dān)任講解工作3人，從事專業(yè)教學(xué)工作4人?？傮w來(lái)說(shuō)，40名學(xué)生中從事專業(yè)相關(guān)工作的共24人，占60%，而做媒體一線的達(dá)到了25%。

上述結(jié)果表明，相比于其他專業(yè)，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生具有明顯的專業(yè)特征，即畢業(yè)生的就業(yè)多數(shù)與媒體相關(guān)，尤其是傾向于到一線從事記者、編導(dǎo)、主持、制片等工作。由于多數(shù)工作都具有明顯的社會(huì)性，所以無(wú)論是社會(huì)的正能量的宣傳，還是社會(huì)的輿論監(jiān)督，抑或是政策與民意的傳達(dá)，都需要媒體從業(yè)者的參與。因此當(dāng)他們還是學(xué)生時(shí)，學(xué)校教師不僅僅要做好專業(yè)知識(shí)教育，更要抓好德育教育。這樣才能保證從學(xué)校送出去的學(xué)生有著過(guò)硬的政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和人文情懷，成為合格的媒體人。

四、德育在專業(yè)課程中的實(shí)現(xiàn)方法

根據(jù)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)及筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，德育教育在專業(yè)課程中的實(shí)現(xiàn)途徑可分為以下兩個(gè)方面。

（一）課堂理論的德育講解。由于學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，教師講授的專業(yè)課程均緊跟時(shí)事。雖然所用時(shí)事內(nèi)容多取材于電視新聞節(jié)目里的現(xiàn)成素材，但教師要注意將多重德育理念滲透進(jìn)去。例如在塑造學(xué)生性格和品格方面，筆者在講到“電視播音與主持”課程中的談話節(jié)目主持時(shí)，所選用的評(píng)析素材是央視《面對(duì)面：實(shí)習(xí)主播“七小?！薄?。雖然素材主要針對(duì)主持談話節(jié)目的技巧，但素材中三個(gè)實(shí)習(xí)主播的人生勵(lì)志故事也在告訴學(xué)生們：勤奮、興趣、踏實(shí)是獲得成功的元素。筆者曾在實(shí)習(xí)主播苗凱的片段播放后分析說(shuō)：“起點(diǎn)再低都不影響通往夢(mèng)想的路?！睂W(xué)生聽(tīng)完反響很強(qiáng)烈，筆者又適時(shí)地加入學(xué)生的互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，課堂氣氛很熱烈。這樣學(xué)生們?cè)讷@得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也領(lǐng)悟了做人的道理。又如“廣播播音主持”課程中評(píng)論播音這一環(huán)節(jié)，筆者有意識(shí)地選取香港“占中”事件讓學(xué)生搜集相關(guān)材料，分析新聞事由了解不同的評(píng)論內(nèi)容，最后完成評(píng)論稿件的寫(xiě)作和播讀，這一過(guò)程可加深他們對(duì)新聞案例、社會(huì)現(xiàn)象、基本國(guó)情的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)從黨和國(guó)家的角度解讀新聞事實(shí)，發(fā)揮新聞引導(dǎo)和輿論引導(dǎo)，傳播正能量，對(duì)祖國(guó)的統(tǒng)一和諧有了更深刻的認(rèn)識(shí)。因此，在課堂理論講解時(shí)，適當(dāng)?shù)剡x取具有正面教學(xué)意義與宣傳意義的教學(xué)素材，選取學(xué)生喜歡的內(nèi)容、向往的對(duì)象，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入價(jià)值觀的點(diǎn)評(píng)，都將很好地為學(xué)生指明正確的價(jià)值導(dǎo)向。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)的德育滲透。由于實(shí)踐能夠很好地暴露學(xué)生個(gè)人習(xí)慣，在一定程度上顯示道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的欠缺，因此利用好實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)與鍛煉，將很大程度提升德育教育的效果。例如在上鏡和錄音的實(shí)踐過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生暴露出一些常見(jiàn)的問(wèn)題：有些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的設(shè)備使用習(xí)慣；有些學(xué)生沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作精神；有些學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立工作的能力，對(duì)其他人有很強(qiáng)的依賴心理。教師應(yīng)在實(shí)踐的過(guò)程中嚴(yán)格監(jiān)督，隨時(shí)檢查，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位共同策劃、錄制及剪輯，使學(xué)生感受合作之樂(lè)；碰到節(jié)目?jī)?nèi)容策劃意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作討論、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)之間的相處之道；指導(dǎo)學(xué)生正確使用公共設(shè)備，規(guī)范工作習(xí)慣等。不難想象，經(jīng)歷過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)如何將理論應(yīng)用于實(shí)踐，而且也學(xué)會(huì)怎樣做一個(gè)“社會(huì)人”，最終讓學(xué)生從一個(gè)青澀的大學(xué)生蛻變成一名有專業(yè)技能、有道德情操的社會(huì)人、媒體人。

[ 注 釋 ]

[1] 高長(zhǎng)利.高校藝術(shù)類大學(xué)生的有效德育管理[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（2）：168-171.

[2] 楊帥，趙彤彤.藝術(shù)類大學(xué)生德育工作的難點(diǎn)與新途徑探究[J].文化學(xué)刊，2010（5）：55-58.

[3] 禇旖旎.“修身”更要“修德”——在播音與節(jié)目主持教學(xué)中注意提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：15-16.

[4] 唐勝.新媒體時(shí)代傳媒專業(yè)大學(xué)生思想政治工作探析[J].平頂山學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：117-119.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]