試論初中生物教學(xué)中存在的問題及解決策略

許雄英

【摘 ? ?要】生物作為自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它對人類的生產(chǎn)生活影響重大。而初中生物教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，如何有效地改善生物教學(xué)狀況是許多教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。本文針對目前初中生物教學(xué)所存在的問題，試將從如何提高生物教學(xué)的有效性出發(fā)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中生物 ?教學(xué)現(xiàn)狀 ?有效策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.161

生物科學(xué)發(fā)展歷史長遠(yuǎn)，所形成的學(xué)科體系廣泛，它運(yùn)用于諸多領(lǐng)域，在人類的生產(chǎn)生活中影響極大，它又與其他學(xué)科相互融合，形成諸多的新興學(xué)科。我國教育以培養(yǎng)學(xué)生健康全面發(fā)展為目的，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在基礎(chǔ)教育階段，初中課程中就已將生物納入其中，可見生物對于學(xué)生素質(zhì)教育的重要性。生物學(xué)對于社會的發(fā)展和人的成長都起著極重要的作用，因此在初中教育階段，開設(shè)生物課程無疑是非常合理正確的。初中生物課程對于學(xué)生而言，可以學(xué)習(xí)到一些較為基礎(chǔ)的生物知識，引導(dǎo)學(xué)生了解自己身體的構(gòu)成，幫助學(xué)生認(rèn)識自己;有利于學(xué)生培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課程改革的號召下，初中生物教學(xué)問題日益突出，身處教育崗位的教師和許多的專家學(xué)者都將目光投向生物教學(xué)上，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為初中生物教學(xué)提供了可貴的經(jīng)驗(yàn)和策略。

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)現(xiàn)狀及所存在的問題

目前，在新的教育思想和理念的影響下，初中生物教學(xué)形式煥然一新，對于生物教學(xué)現(xiàn)狀有很大的改善。如今的初中生物教學(xué)已經(jīng)逐漸擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的陰影，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的高效，教師教學(xué)也比較輕松，初中生物課堂教學(xué)也不再像以前那樣沉悶枯燥。就目前生物教學(xué)現(xiàn)狀來說，形勢大好，但如何繼續(xù)深化改革，全面推進(jìn)，以及及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決新問題，是當(dāng)前我們需要重視的關(guān)鍵和首要任務(wù)。

（一）缺乏生物學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)

眾所周知：“興趣是孩子最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生一旦缺乏強(qiáng)大的學(xué)習(xí)興趣，就只會被動地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果必將大打折扣。即便是再好的教師和教學(xué)模式，學(xué)生也不會喜歡生物學(xué)習(xí)，甚至?xí)ζ洚a(chǎn)生抵觸和厭煩，那么教學(xué)質(zhì)量也將會很差。況且新課改更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)是解決目前生物教學(xué)問題的重要途徑。

（二）教師教法陳舊單一

由于傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式對教師的影響很深，其遺留下來的問題很多。教師長期采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即便是新課改后推行運(yùn)用新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，卻有時(shí)仍舊不可避免的受到影響。很多教師仍舊喜歡用灌輸式的教學(xué)形式，因?yàn)榻處熣J(rèn)為這樣既能體現(xiàn)和發(fā)揮教師的作用，又能夠輕松教學(xué)，不需要像新課改要求的教學(xué)活動需要做許多的工作，大費(fèi)周章。一些教師認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)模式優(yōu)越性還很大，一方面學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)教師傳授的知識即可，不需要學(xué)生自己花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去自主探究學(xué)習(xí)，可以把多余的時(shí)間用在鞏固提升上，同樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。其實(shí)不然，新課改之所以注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，即在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，靠學(xué)生自己的學(xué)習(xí)探究去解決問題。因此，盡管教師灌輸式的教學(xué)，學(xué)生也可能成績非常好，但是學(xué)生因?yàn)槿狈ε囵B(yǎng)自己的學(xué)習(xí)思維，導(dǎo)致學(xué)生形成思維定式。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在很多問題

生物學(xué)科是一門獨(dú)立的自然科學(xué)，因此有其特有的規(guī)律，而它又屬于理科性質(zhì)的學(xué)科，所以它又具備數(shù)理邏輯思維。初中生物知識一方面需要學(xué)生理解的記憶，因而需要運(yùn)用到陳述性知識學(xué)習(xí)的方法;而另一方面生物知識也具有抽象性，所以學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要靈活處理，運(yùn)用抽象思維。同時(shí)，生物的實(shí)踐性很強(qiáng)，所以學(xué)生要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作的能力。學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣由于沒有得到及時(shí)地糾正，導(dǎo)致影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率很低，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生生物學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)的圈子，學(xué)生即便是想好好學(xué)習(xí)，投入大量的時(shí)間和精力，而投入和產(chǎn)出不成正比，最終可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸厭煩的心理。

（四）生物教學(xué)沒有建立起良好的課堂交流機(jī)制

在初中生物課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生缺乏有效的課堂交流。教師主講和學(xué)生主聽，猶如學(xué)生作為觀眾在觀看教師表演，只是偶爾以應(yīng)付形式上的問答。這樣的教學(xué)狀況必將導(dǎo)致學(xué)生的信息不能很好地反饋給教師，教師與學(xué)生的溝通受阻，將會影響生物課堂教學(xué)的有效性。

二、解決初中生物教學(xué)問題的策略

（一）精心創(chuàng)設(shè)初中生物課堂教學(xué)情境

課堂教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的重要渠道，生物課堂教學(xué)實(shí)施效果的好壞，由教師設(shè)計(jì)和組織實(shí)施所決定。教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就該精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，積極地引導(dǎo)學(xué)生全身心地融入到生物教學(xué)活動中去。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該注意考慮學(xué)生的學(xué)情，研究學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平。因生制宜，量體裁衣，合理地創(chuàng)設(shè)，以便達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)以提高自身的綜合素質(zhì)

如今的初中生物教學(xué)，教師應(yīng)該善于運(yùn)用新的教學(xué)方法和理念，在充分深入地研究初中生物教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)行之有效的教學(xué)方法。教師應(yīng)該拓展自身的專業(yè)素質(zhì)和能力，不能因循守舊，故步自封。教師應(yīng)該革故鼎新，通過學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，以便在初中生物教學(xué)過程中胸有成竹，靈活駕馭。由于初中生物教學(xué)教師可以較為靈活地處理教材，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)生易于接受的教學(xué)方法，寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)。因此教師不應(yīng)拘泥于古，要善于出新，應(yīng)變學(xué)生的不同情況，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立主體意識和主體行為

學(xué)生是教學(xué)活動的中心，教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造條件以便更好地為學(xué)生的需求服務(wù)。因此，教師自己要轉(zhuǎn)變角色和改變觀念，在教學(xué)活動中要積極地給予學(xué)生廣闊的空間，引導(dǎo)其充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力。畢竟來說，不論教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生才是主角和主體，因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立起主體意識和發(fā)揮主體行為。只有學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，初中生物教學(xué)活動，才能更好地發(fā)揮其效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

（四）教師應(yīng)該積極有效地對學(xué)生做出評價(jià)

學(xué)生評價(jià)是生物教學(xué)活動中又一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，良好的學(xué)生評價(jià)有助于教師正確認(rèn)識和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該多用鼓勵贊賞性的話語來從多角度對學(xué)生作評價(jià)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)問題應(yīng)該及時(shí)指出糾正。