關于中學物理合作教學探究

王勇

【摘 ? ?要】中學物理教學應該摒棄傳統(tǒng)的教學模式，開發(fā)合作學習教學方法。通過課堂上師生、生生之間的全方位互動與合作，幫助學生更好地掌握物理知識，親自參與探索物理規(guī)律，營造良好的小組合作的學習氛圍，增強團隊意識和競爭意識。本文就中學物理課堂合作教學進行教學探究。

【關鍵詞】中學物理 ?合作學習 ?教學探究

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.157

隨著科學技術迅猛發(fā)展，物理學的發(fā)展已經(jīng)達到了科技發(fā)展的新前沿，促進了人類社會的高度進步，中學開始我們就要開始接觸物理，并且，物理在水平測試和升學考試中占有重要的比重，只有摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，鼓勵挖掘創(chuàng)新教學方法，才可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學習的信心，充分的發(fā)揮學生的創(chuàng)造了和想象力，提高科學素養(yǎng)，為物理學的發(fā)展和進步作出貢獻。

“小組合作學習”這一教學模式應運而生，為課堂教學注入了活力。那么什么是合作學習呢？它有什么特點呢？合作學習是一種結構化的、系統(tǒng)的學習策略，由2-6名能力各異的學生組成一個小組，以合作和互助的方式從事學習活動，共同完成小組學習目標，在促進每個人的學習水平的前提下，提高整體成績。根據(jù)不同的學科特點選擇不一樣的合作模式，問題式合作和討論式合作都符合物理學的探索規(guī)律，有助于開發(fā)學生的物理思維。問題式合作學習是指教師和學生互相提問、互為解答、互作教師、搶答、知識競賽等活動激發(fā)學生的學習興趣的一種合作學習形式，適合設置懸念，啟發(fā)學生思考。討論式合作學習是讓學生對某一內容進行討論，在討論的過程中實施自我教育，以達到完成教學任務的目的，適合于學術性強的內容的討論，進行頭腦風暴，集思廣益解決問題。那么，物理學的教學實踐中采取合作的學習方式有什么優(yōu)勢呢？

一、拓寬了學生學習的空間，增強團隊意識

合作學習促進了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度雙向的交流合作，加強老師和學生、學生和學生之間的信任和情感。挖掘每一個人的潛力，實現(xiàn)知識的共享，達到共同的目標，互相促進能力的提升。另外，合作學習還能夠培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，讓學生主動的去學習，不僅能夠提高學習的效率、增強合作與競爭，還能夠只能增進人際交往的意識、激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能。學生在一起能夠集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，交流能夠使他們分享和接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維。通過小組交流合作做實驗、全班討論講習題，學生能夠多多發(fā)表自己的看法，鍛煉自己當眾說話的勇氣，訓練自己的準確的表達自己的思想的邏輯思維。而且通過小組學習的形式，還能夠將學生拓展課外知識，使學生將物理帶出課堂，帶入生活。

二、體現(xiàn)學生主體地位，教師負責指導學生學習的方向

教師應當把課堂的主體地位讓渡給學生，為學生營造良好的學生學習和競爭氛圍。鼓勵學生自己參與課堂、參與探索研究，觀察總結出物理規(guī)律，有助于學生理解和消化知識，并且加以應用。物理老師要適當?shù)膭?chuàng)設教學情境，探究教學方法，幫助學生解決認知上的困難，從而有效地掌握知識點。

三、小組合作學習有利于培養(yǎng)學生的自學能力

培養(yǎng)學生的自學能力就是從教會學生知識到教會學生如何學知識，因此，它秉承“活到老學到老”終身學習的理念，提高學生學習能力和學習自覺性的有效方法。學生的學習積極性提高，較強的自學能力有助于做好平時的預習練習，有助于提高課堂的教學質量，在提高思維能力的同時，逐漸培養(yǎng)自我學習、自我提高的意識，以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，增強自己的競爭力。

學生經(jīng)過親身參與探究，學習如何使用科學的思想思考問題，用科學的方法研究物理問題，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)精神、實踐求知能力以及創(chuàng)新開拓的意識。合作學習非常有效的方式。根據(jù)我的教學經(jīng)驗，總結一下合作學習在物理教學中對合作教學的看法和提出的建議。

1.實驗課程中的小組合作模式。物理是一門以實驗為基礎、具有一套嚴密系統(tǒng)的方法的基礎科學。實驗課是探究學習的基本途徑，有利于學生參與課堂，調動學生學習的積極性。因此，教師應該給學生充分的時間和機會在實驗課程中發(fā)揮自己的才能和豐富的想象力，提高動手操作的實踐能力，使學生的學習方式向自主、合作、探究的方向轉變。例如《閉合電路歐姆定律》，研究電流的大小，讓學生們分小組親自測量電阻和電壓，調節(jié)滑動變阻器測量通過電阻A的電壓和電流，換成另一導體B又可以得到多組電壓電流的數(shù)據(jù)，在坐標系中畫出U-I圖，這里控制的變量就是A、B導體的性質。通過小組討論觀察物理現(xiàn)象，當電阻一定的時候，電壓和電流成正比例規(guī)律在變化，據(jù)此總結物理原理，實踐的教學效果比傳統(tǒng)的課堂講授的效果更好。

2.成立學習小組，促進學生相互學習。將全班學生按照學習水平、思維能力、性格特征等因素分學習小組，主要側重于學生在課堂上、課堂之外的相互學習合作、平衡發(fā)展。成績差、學習習慣不好的學生能夠在團隊的作用之下、在良好的學習氛圍中努力達到共同的學習目標，取長補短。有不懂的問題可以請小組同學幫助解答，也可以大家一起討論，汲取別人的思路和思想，豐富自己的知識，學會應用。小組學生一對一，互相檢查錯題集，“吾日三省吾身”多多反思自己的問題，在小組內“見賢思齊”，進行自我總結，營造一種良性競爭的氛圍。

3.加強小組反饋。小組反饋有很多形式，例如，小組派代表向全班同學展示自己小組的探索成果，如上所述的電阻實驗，同學們可以自由走上講臺和大家分享自己總結出的物理結論，其他同學可以多思考，允許提出不一樣的意見和看法。老師在小組反饋活動中，要尊重學生的勞動成果，鼓勵學生發(fā)言，啟發(fā)物理的邏輯思維。

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現(xiàn)自己的理想。合作學習為作一種新的學習方式，能夠有力的開展和實施，能促進和落實學習方式的變革，體現(xiàn)開放式課堂的優(yōu)越性。教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，鼓勵學生也轉變被動的接受型學習的學習觀。小組參與實驗活動，學習小組互相幫助、互相學習，采取恰當?shù)姆答?，利用這些方法都可以將合作學習的理念落實到行動中來。教師注意結合物理學科的特點，創(chuàng)造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生在合作學習中的團隊精神。