試析如何提升學(xué)生的語文閱讀水平

朱燕

【摘 ? ?要】語文作為一門傳統(tǒng)的語言學(xué)科，貫穿于學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的始終，在人們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中都顯得非常重要。學(xué)好語文，可以使人們的生活變得更加便捷且豐富多彩。作為一名中職語文教師，應(yīng)當(dāng)如何提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使其具備良好的閱讀素養(yǎng)呢？這是筆者所作此篇論文的主要目的所在。

【關(guān)鍵詞】中職語文 ?學(xué)生 ?閱讀水平 ?方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.135

語文作為一門傳統(tǒng)的語言文化學(xué)科，在我們的生活中一直起著關(guān)鍵性作用。語文貫穿我們整個生活和生命之中。在素質(zhì)教育之風(fēng)吹撤各地各大校園的時候，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)以一種怎樣的方式，及時地對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，以便更好地適應(yīng)新環(huán)境下的語文教學(xué)需求，這是教師急需解決的問題。在語文教學(xué)中，最為重要的就是對學(xué)生閱讀積累和寫作技能能力的培養(yǎng)。在這里筆者僅就如何提升閱讀水平這個問題淺談一下自己的幾點(diǎn)看法。

閱讀是語文的半邊天，提高學(xué)生的閱讀總體水平的目的就是提升學(xué)生的語文總體素養(yǎng)。因?yàn)槁鋵?shí)到具體的語文試卷中，閱讀占據(jù)了語文考試的全部，幾乎所有的題型都涉及閱讀的成分，只有引導(dǎo)學(xué)生在理解作者出題意旨的基礎(chǔ)上，才能幫助學(xué)生在考試時更好地進(jìn)行答題，使學(xué)生理解作者所要表達(dá)思想的前提就是要使其“讀懂”，所謂“讀懂”，依靠的就是閱讀水平，因此，無論是在試卷中涉及到的閱讀理解題目，還是對于整個語文試卷的總體內(nèi)容來講，閱讀能力的高低都是關(guān)乎學(xué)生語文成績高低的關(guān)鍵。在語文教學(xué)過程中，教師很有必要針對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行專門的訓(xùn)練，唯有如此，學(xué)生才能在激烈的人才“選拔賽”中脫穎而出，成為真正的勝利者，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己接下來的求學(xué)夢和人生夢想。那么，具體來講，教師應(yīng)當(dāng)做出哪些努力和嘗試，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定更加扎實(shí)的基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生閱讀修養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面展開嘗試性努力。

首先，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。為進(jìn)一步開展語文教學(xué)奠定扎實(shí)的情感基調(diào)，為語文教學(xué)水平和質(zhì)量的提升提供有益的幫助。語文這門學(xué)科，關(guān)鍵在于積累和練習(xí)，二者缺一不可，離開其一語文教育都難以開展出色。那么，教師怎樣做才能使學(xué)生更好地配合教學(xué)工作的開展呢？如果師生之間關(guān)系沒有處理得當(dāng)，學(xué)生和老師之間缺少交流溝通，那么，語文教學(xué)工作的進(jìn)行可以說是難如登天。再者，處于中職階段的學(xué)生，雖然在一定程度上對事物的分析已經(jīng)有了自己的主見，但是對于這些平均年齡還處于十幾歲的學(xué)生而言，對很多事情的看法還是建立在比較主觀的層面上。因此，要想使學(xué)生更好的融入到語文教學(xué)過程中來，教師就需要在師生關(guān)系的構(gòu)建上多下一些功夫。青春期的孩子本身就比較叛逆，如果教師對學(xué)生采取的是那種比較嚴(yán)厲和苛責(zé)的態(tài)度，那么，學(xué)生不僅不會很好的配合語文教學(xué)工作，而且還可能故意的擾亂語文課堂教學(xué)秩序，在這種情況下，教師就不得不停下正在進(jìn)行的教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)紀(jì)律監(jiān)管這方面進(jìn)行教育、管制，這將嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)成效大打折扣。因此，為了更好地開展語文教學(xué)工作，為語文教學(xué)構(gòu)建一個比較有利的教學(xué)環(huán)境，教師在教學(xué)中就需要對學(xué)生付出更多的關(guān)心和耐心，主動地拉近與學(xué)生之間的距離，經(jīng)常性的與學(xué)生進(jìn)行情感交流，了解學(xué)生的心理活動，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在平時的教學(xué)中，對學(xué)生采取相對友善的態(tài)度，以自己的實(shí)際行動，贏得學(xué)生對自己的信任，在此基礎(chǔ)上，教師就可以比較容易地開展語文教學(xué)工作，從而使得語文教學(xué)質(zhì)量大大提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到提升。

其次，加強(qiáng)師生在課堂教學(xué)中的互動性環(huán)節(jié)，努力為學(xué)生提供更多的自我表達(dá)和自我鍛煉的機(jī)會。在應(yīng)試教育的大背景下，教師慣用的教學(xué)方式是單向性的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式在往常的教學(xué)中曾經(jīng)有過自己的“輝煌”時期，但是，卻難以再適應(yīng)于當(dāng)下人才培養(yǎng)的需要。在新課改的大背景下，教師要想更好地開展語文教學(xué)工作，努力幫助提升學(xué)生的語文閱讀水平，就需要加強(qiáng)對學(xué)生的個人鍛煉，使學(xué)生的主體性作用得到發(fā)揮，最大程度地為學(xué)生提供自我練習(xí)的機(jī)會。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的有效互動就是一種很好的能夠幫助學(xué)生提升閱讀素養(yǎng)的好辦法。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地加強(qiáng)與學(xué)生之間在教學(xué)上的互動，及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，當(dāng)然，其中就包含對閱讀能力的培養(yǎng)。舉個例子來說，當(dāng)教師講解到某一篇文章時，為了能夠及時地對學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行了解并作出針對性的提高，教師可以讓學(xué)生對某一段落進(jìn)行主要內(nèi)容的總結(jié)，也可以讓學(xué)生對文章的主旨大意等內(nèi)容進(jìn)行嘗試性回答和分析，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，采取針對性的指導(dǎo)和建議，為學(xué)生接下來閱讀能力的鍛煉和教師自身閱讀教學(xué)方法的提煉、更新提供有益的指導(dǎo)。

再次，定期在班級內(nèi)部組織和舉辦讀書交流活動，學(xué)生可以針對自己的閱讀體驗(yàn)向其他學(xué)生進(jìn)行分享和交流，也可以將自己的困惑及時地提出來，然后由師生共同探討解決。這種形式的交流，可以使學(xué)生們之間能夠及時地對他人的閱讀理解和分析問題的角度進(jìn)行了解，從中學(xué)習(xí)到利己學(xué)習(xí)和閱讀的方法，拓展自己的閱讀面，開拓自己的閱讀視角，筆者認(rèn)為，這是一種非常有效的語文學(xué)習(xí)新策略，對于學(xué)生閱讀水平的提升也是非常有幫助的。

其中，有一點(diǎn)需要注意的是，鑒于學(xué)生尚且處于中職教育階段，自身的閱讀經(jīng)歷不是太寬泛，因此，為了方便學(xué)生之間更加積極的展開互動和溝通，教師最好能夠在每一次的讀書交流活動中設(shè)定一定的主題或者是閱讀書目，這樣同學(xué)們才能針對性的進(jìn)行閱讀，從而比較集中的進(jìn)行交流，以免出現(xiàn)東家不知西家語的情況，防止事倍功半。最好教師能夠根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定出一定的閱讀書單，當(dāng)然這些書目最好是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或者是大家都知道的古今中外名著，如《人生》、《平凡的世界》、《紅樓夢》等，學(xué)生可以針對其中所列舉的書目進(jìn)行讀書交流，在這樣的情況下，就不會出現(xiàn)冷場或者是不知所云的情況，學(xué)生們也可以更好地、更集中的進(jìn)行讀書經(jīng)驗(yàn)交流，從而使讀書會取得比較理想的效果。這種方法如果教師能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生使用，一定會取得比較理想的結(jié)果，這對于學(xué)生閱讀能力和的提升和閱讀視野的開拓也是大有裨益的。當(dāng)然，以上所提及的幾點(diǎn)僅是筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來的方法，在接下來的教學(xué)中，期待看到大家在提升語文閱讀教學(xué)方面有更多的經(jīng)驗(yàn)與我們分享。