論高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的作用及改革

史蓓蓓

摘 要：高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上主動(dòng)性較差，因此教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);英語(yǔ)教師;作用

大學(xué)英語(yǔ)是高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生貫穿大學(xué)的一門(mén)重要必修課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)基本能力的重要任務(wù)。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)明確自己在教學(xué)中所起的作用，正確引導(dǎo)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生順利完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、高職學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

一般認(rèn)為高職院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)通常具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

（一）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

高職學(xué)生和本科生相比具有先天的“不足”，高考成績(jī)不理想，英語(yǔ)成績(jī)更不理想，尤其是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。突出表現(xiàn)為：聽(tīng)力理解能力差;英語(yǔ)發(fā)音差;基本的語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢;詞匯量小;閱讀能力慢且理解能力不高;寫(xiě)作時(shí)用詞不當(dāng)，句式單調(diào)等等。大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法單調(diào)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中沒(méi)有成就感，日久天長(zhǎng)自然就失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上缺乏自信心

眾所周知，大部分高職學(xué)生的英語(yǔ)水平不高，不少學(xué)生連基本的英語(yǔ)能力都沒(méi)有掌握。隨著升入高級(jí)院校，他們的英語(yǔ)要求也要隨之進(jìn)一步提高，特別是教學(xué)上選用的英語(yǔ)教材在難度上有所增加，這使他們?cè)谒枷肷蠈?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。另外，伴隨高職英語(yǔ)的改革，英語(yǔ)課堂之間從傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)化為聽(tīng)說(shuō)為主的課堂，這對(duì)于基礎(chǔ)差發(fā)音不準(zhǔn)詞匯量匱乏的學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難道更加大了，知識(shí)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中越發(fā)缺乏信心。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法不科學(xué)

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵：方法正確，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，取得事半功倍的效果;方法不正確，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)遇到許多障礙，往往事倍功半。進(jìn)人高職院校后，大部分學(xué)生還停留在中學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對(duì)于高校中大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法不能立即適應(yīng)?；A(chǔ)差的學(xué)生，只滿(mǎn)足于或應(yīng)付課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)，課外時(shí)間基本不再過(guò)目。英語(yǔ)成績(jī)尚可的學(xué)生也僅滿(mǎn)足于定時(shí)記憶單詞和按時(shí)交作業(yè)，能夠堅(jiān)持早讀，聽(tīng)英語(yǔ)磁帶或MP3，收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，用英語(yǔ)交流的學(xué)生寥寥無(wú)幾。

（四）學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

高職學(xué)生多數(shù)缺乏自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）缺乏學(xué)習(xí)積極性，大多數(shù)高職學(xué)生很少主動(dòng)確立個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是按照老師的講授計(jì)劃和教學(xué)要求亦步亦趨。（2）忽視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)估和監(jiān)控。學(xué)生所關(guān)心的只是卷面成績(jī)，很少反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，表現(xiàn)和方法。（3）課堂利用效率較低。長(zhǎng)期以來(lái)灌輸式的教學(xué)模式使得學(xué)生已養(yǎng)成了課堂上被動(dòng)接受的習(xí)慣，不愿積極參與課堂活動(dòng)。（4）課外自主學(xué)習(xí)性差。僅有少部分學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，更加少的學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)歸納。

二、非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課程中教師的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)事物或參與某種活動(dòng)的心理傾向是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的直觀(guān)因素，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性的原點(diǎn)，是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，正因如此作為老師就要在激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好下功夫、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)效果就越好，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的興趣才能提高更自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不再畏懼學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題

（二）培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信

高職學(xué)生正處于青春躁動(dòng)期，自尊心極強(qiáng)，由于高考失敗，新進(jìn)入高職的學(xué)生極易表現(xiàn)出挫敗感，特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容不能完全掌握，對(duì)老師的提問(wèn)沒(méi)有勇氣回答，課堂氣氛很不活躍，在這種時(shí)候，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)并開(kāi)發(fā)發(fā)言的機(jī)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生積極性的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，當(dāng)回答正確時(shí)要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言回答不正確的時(shí)候也不要急于批評(píng)，多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)，這樣增加了學(xué)生的參與性同時(shí)也為那些渴望得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生增添了信心，樹(shù)立了榜樣，形成良性循環(huán)，整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)積極性就能主見(jiàn)的得到提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法

培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，才是最重要的一項(xiàng)常規(guī)工作。教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)策略上給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑。以記單詞為例，教師不應(yīng)該單純的要求學(xué)生記單詞，而應(yīng)該向?qū)W生傳授各種單詞記憶法。如音標(biāo)記憶法、對(duì)比法、聯(lián)系法等。教師還可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做作業(yè)和復(fù)習(xí)等，針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以具體指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的英語(yǔ)教學(xué)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生有效獨(dú)立的獲取知識(shí)和技能。

三、高職英語(yǔ)教育的改革措施

（一）轉(zhuǎn)變思想，更新觀(guān)念

高職英語(yǔ)教育思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變涉及每一位英語(yǔ)教育工作者，是教育改革的先導(dǎo)。首先，各院系、各專(zhuān)業(yè)要經(jīng)常組織開(kāi)展英語(yǔ)教育思想觀(guān)念大討論，樹(shù)立以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育思想觀(guān)念，樹(shù)立實(shí)用型英語(yǔ)人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)。其次，要經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)高職教育理論，如師德教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、任務(wù)型教學(xué)等理論。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校生存和發(fā)展中最重要的環(huán)節(jié)。建立一支人員精干，質(zhì)量?jī)?yōu)良，結(jié)構(gòu)合理，專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是提高高職英語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前既具有扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，又在特定行業(yè)從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)，擁有行業(yè)背景知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才多為企業(yè)精英，可聘其來(lái)學(xué)校兼職，通過(guò)開(kāi)展講座和實(shí)習(xí)指導(dǎo)等方式讓他們參與教學(xué)工作。這樣可以把企業(yè)的最新工藝技術(shù)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)文化帶到學(xué)校，使學(xué)生在生產(chǎn)和貿(mào)易方面得到理論結(jié)合實(shí)踐的升華。

（三）改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重、難點(diǎn)。高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要以實(shí)用為主旨和特征構(gòu)建課程體系。課程體系結(jié)構(gòu)要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的“就業(yè)導(dǎo)向，能力本位”的指導(dǎo)思想，即課程以工作過(guò)程為導(dǎo)向，符合職業(yè)資格認(rèn)證要求。英語(yǔ)是一種技能，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，加大課程建設(shè)與改革的力度，對(duì)現(xiàn)有課程加以整合。要參照英語(yǔ)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立反映產(chǎn)、學(xué)結(jié)合，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn);設(shè)立精品課程，以精品課程建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)其他課程建設(shè)的發(fā)展。要精選教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)實(shí)用性、技術(shù)性和先進(jìn)性。要圍繞“實(shí)用性、技能型”人才的培養(yǎng)進(jìn)行課程建設(shè)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)體系在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占50%以上比重。在教材編寫(xiě)中要加強(qiáng)過(guò)程管理，在教材選用上要優(yōu)先選用反映先進(jìn)科技發(fā)展水平、特色鮮明，并能滿(mǎn)足高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的規(guī)范教材。

（四）改革教學(xué)方法、教學(xué)手段和考試模式

高職英語(yǔ)教學(xué)具有職業(yè)性、實(shí)用性和實(shí)踐性三個(gè)特征，而高職英語(yǔ)教學(xué)大都沿用傳統(tǒng)的3P模式（即講授、練習(xí)和表達(dá)），而且第三步經(jīng)常做得不夠，從而導(dǎo)致語(yǔ)言輸入有限，語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用缺乏，體現(xiàn)不了高職英語(yǔ)教學(xué)的三大特性。根據(jù)高職英語(yǔ)教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力，具有明確的職業(yè)定向性的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為把任務(wù)型教學(xué)法引入高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)課程教師在高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，由于學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的問(wèn)題不盡相同，所以大學(xué)英語(yǔ)教師要深入思考，密切注意大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，將教師的作用發(fā)揮到最大化。

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