推進(jìn)中職生職業(yè)信仰教育的行動(dòng)路徑研究

李娜?陸勝利

摘 要：本文主要闡述如何從品牌主題班會(huì)建設(shè)、特色社團(tuán)活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)新校企合作內(nèi)涵、 挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)涵、借助專題教育活動(dòng)等六個(gè)方面落實(shí)職業(yè)信仰教育，從而發(fā)揮職業(yè)信仰教育的思想導(dǎo)向功能。

關(guān)鍵詞：中職生 職業(yè)信仰教育 路徑

人所共知，有共同職業(yè)信仰的國(guó)家，其社會(huì)交易成本很低，可促進(jìn)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)中職生普遍缺少真正的職業(yè)信仰認(rèn)識(shí)，在擇業(yè)和就業(yè)過程中看重“經(jīng)濟(jì)回報(bào)”，輕視“職業(yè)使命”“職業(yè)良知”和“職業(yè)情感”，把企業(yè)選擇員工和留用員工的首要因素——愛崗敬業(yè)等職業(yè)道德品質(zhì)放在次要位置，甚至是“最末選擇”。這導(dǎo)致許多中職畢業(yè)生在擇業(yè)和就業(yè)過程中逐漸喪失了基本的職業(yè)信仰，過分追求眼前的經(jīng)濟(jì)利益，無法與企業(yè)文化相融合；應(yīng)付成為一種習(xí)慣，無法把產(chǎn)品質(zhì)量做到最好；無法體驗(yàn)到工作的快樂，職業(yè)技能停滯不前、頻繁換工、服務(wù)質(zhì)量落后等問題層出不窮。

為提升中等職業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的有素養(yǎng)、有信仰的技能型人才，筆者學(xué)校著重從品牌主題班會(huì)建設(shè)，引領(lǐng)堅(jiān)定職業(yè)信念；特色社團(tuán)活動(dòng)，歷練核心職業(yè)能力；職業(yè)生涯規(guī)劃教育，明確理性職業(yè)意向；創(chuàng)新校企合作內(nèi)涵，涵養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)；挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)涵，滲透科學(xué)職業(yè)信仰；借助專題教育活動(dòng)，養(yǎng)成職業(yè)行為規(guī)范等方面來推進(jìn)職業(yè)信仰教育，實(shí)實(shí)在在提升中等職業(yè)學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持的服務(wù)能力。

一、品牌主題班會(huì)建設(shè)引領(lǐng)堅(jiān)定職業(yè)信念

堅(jiān)定的職業(yè)信念，離不開科學(xué)的職業(yè)思想和正確的職業(yè)觀，離不開主題班會(huì)這個(gè)班主任思想教育的“前沿陣地”。近年來，筆者學(xué)校通過多種途徑，積極培育和打造品牌主題班會(huì)，引領(lǐng)中職生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，堅(jiān)定職業(yè)信念。

1.建立“推門聽課”督查機(jī)制

為了最大限度地發(fā)揮主題班會(huì)的職業(yè)信仰思想引領(lǐng)功能，促進(jìn)班主任選好題、上好課，筆者學(xué)校學(xué)生處、督導(dǎo)室和專業(yè)部聯(lián)合開展“推門聽課”制度。每周一第一節(jié)課，主管德育的行政領(lǐng)導(dǎo)、德育名師分別在不同的專業(yè)部進(jìn)行“推門聽課”，對(duì)照評(píng)課表進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。課后，主管德育的行政領(lǐng)導(dǎo)、德育名師再和班主任詳細(xì)交流，從專業(yè)的角度共同探討如何上好班會(huì)課，促進(jìn)班主任思想教育能力的提高，保障職業(yè)信仰教育的效果。

2.搭建德育專題交流平臺(tái)

每月一次 “德育沙龍”和每周一次班主任工作例會(huì)，由主管德育的行政領(lǐng)導(dǎo)或課題組德育骨干主持召開。通過這兩個(gè)平臺(tái)，課題組可以宣傳課題研究新思想和新動(dòng)態(tài)，班主任也可以交流在推行職業(yè)信仰教育過程中遇到的新問題，主管領(lǐng)導(dǎo)可以親身或請(qǐng)專家學(xué)者講座來提高班主任職業(yè)信仰教育能力?！暗掠除垺焙汀肮ぷ骼龝?huì)”平臺(tái)，已經(jīng)成為課題組思想宣傳、班主任思想交流以及發(fā)現(xiàn)新問題、找到新辦法的交流平臺(tái)，深受班主任歡迎。

3.營(yíng)造主題班會(huì)競(jìng)賽氛圍

每個(gè)學(xué)期每個(gè)班主任推出一堂優(yōu)秀的職業(yè)信仰主題班會(huì)課進(jìn)行賽課。先由專業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)班主任進(jìn)行磨課，評(píng)選出2堂優(yōu)秀主題班會(huì)課；再通過校級(jí)比賽，評(píng)選出3堂品牌主題班會(huì)課，入選學(xué)校職業(yè)信仰教育品牌主題班會(huì)課庫，形成課題班會(huì)課資源和研究成果。此外，學(xué)校還不定期舉行其他不同形式的主題班會(huì)比賽。如現(xiàn)場(chǎng)命題，讓班主任限時(shí)完成主題班會(huì)教案的撰寫比賽，班主任即興主題演講比賽等。

二、特色社團(tuán)活動(dòng)歷練核心職業(yè)能力

中職生社團(tuán)活動(dòng)建設(shè)是中職生核心職業(yè)能力歷練的平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)他們不僅可以學(xué)到一樣技能、體會(huì)一份快樂，還可以通過參與社團(tuán)內(nèi)部管理來歷練自己解決問題的能力、溝通的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。筆者學(xué)校近些年來結(jié)合自身實(shí)際，著重建設(shè)特色社團(tuán)，通過搭建社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)來提升中職生核心職業(yè)能力。

1.特色社團(tuán)內(nèi)容激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)能力

校團(tuán)委為豐富校園文化生活和發(fā)揮社團(tuán)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶動(dòng)作用，結(jié)合自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，先后組織法制動(dòng)漫社、合唱社、街舞社等學(xué)生既感興趣又能學(xué)到一技之長(zhǎng)的社團(tuán)。這些有時(shí)代感的社團(tuán)無疑激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)一門知識(shí)或技能的興趣，增強(qiáng)了他們持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

2.特色社團(tuán)管理提升關(guān)鍵職業(yè)能力

筆者學(xué)校社團(tuán)建設(shè)除了有豐富的社團(tuán)活動(dòng)外，還有一套完整的社團(tuán)管理制度和社團(tuán)機(jī)構(gòu)。學(xué)校配備專業(yè)的社團(tuán)指導(dǎo)教師，社團(tuán)其他職務(wù)面向全校學(xué)生公開招聘，所有社團(tuán)活動(dòng)實(shí)行自我組織自我管理。如自管會(huì)社團(tuán)管理制度規(guī)定：自管會(huì)檢查過程中面對(duì)難題時(shí)，自管會(huì)成員要通過溝通協(xié)作來解決，若遇棘手難題，借助指導(dǎo)教師這座橋梁，用新方法新思維來克服難題，盡全力使社團(tuán)活動(dòng)按計(jì)劃順利進(jìn)行。這個(gè)過程可以磨煉學(xué)生的問題解決能力、溝通協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等核心職業(yè)能力。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育明確理性職業(yè)意向

中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，順利走上工作崗位，并能很快適應(yīng)和發(fā)揮個(gè)人的潛力。對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育要經(jīng)歷中職生入學(xué)時(shí)的職業(yè)生涯認(rèn)知教育、職業(yè)生涯啟蒙教育、職業(yè)生涯實(shí)踐教育三個(gè)階段。

1.職業(yè)生涯認(rèn)知教育奠定基礎(chǔ)

對(duì)一年級(jí)學(xué)生主要進(jìn)行認(rèn)知教育。由于大部分中職生是在無奈中選擇到職業(yè)學(xué)校求學(xué)的，對(duì)專業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)所知甚少，所以必須先引導(dǎo)他們?cè)O(shè)定認(rèn)知目標(biāo)，即在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上重點(diǎn)實(shí)施專業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知教育。筆者學(xué)校通過走進(jìn)企業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生了解專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)發(fā)展方向以及專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)行為規(guī)范、了解專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)發(fā)展要求，完成對(duì)自我、專業(yè)和職業(yè)的認(rèn)知目標(biāo)，達(dá)到先普及認(rèn)知再重點(diǎn)培養(yǎng)、先基礎(chǔ)行為養(yǎng)成到專業(yè)素養(yǎng)培育的目的。

2.職業(yè)生涯啟蒙教育指明方向

一個(gè)完整的生涯規(guī)劃由職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和通道設(shè)計(jì)三個(gè)要素構(gòu)成。在對(duì)二年級(jí)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯啟蒙教育的過程中，先通過培養(yǎng)專業(yè)情感來驅(qū)動(dòng)學(xué)生提高自身職業(yè)能力的積極性；再通過職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)定位、目標(biāo)定位和通道設(shè)計(jì)；最后，通過榜樣宣傳來堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.職業(yè)生涯實(shí)踐教育修正航程

三年級(jí)學(xué)生是職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐期。先引導(dǎo)學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)，再讓他們利用在企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，了解自己所選擇實(shí)習(xí)的具體職業(yè)崗位與行業(yè)內(nèi)其他崗位的關(guān)系、要求、業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)程度、發(fā)展前途以及企業(yè)文化等情況。其次，在實(shí)踐中讓學(xué)生盡力實(shí)現(xiàn)適應(yīng)新的職業(yè)環(huán)境、培養(yǎng)職業(yè)能力、勝任新的工作任務(wù)的能力目標(biāo)。若學(xué)生感覺自己能勝任理想的職業(yè)崗位，就進(jìn)一步深挖自己的職業(yè)發(fā)展?jié)撃埽蝗舭l(fā)現(xiàn)自己當(dāng)前無法適應(yīng)職業(yè)崗位，就結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整自己的職業(yè)理想，通過先就業(yè)再擇業(yè)，分步實(shí)施，用時(shí)間換空間，朝著適合自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)邁進(jìn)，以最終實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。

四、創(chuàng)新校企合作內(nèi)涵，涵養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)

校企合作是職業(yè)教育改革的深水區(qū)，影響著職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是否符合社會(huì)和企業(yè)需求。因此學(xué)校必須不斷創(chuàng)新校企合作內(nèi)涵，融入培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)的新元素。

1.借力優(yōu)秀企業(yè)文化營(yíng)造班級(jí)文化

學(xué)校利用校企聯(lián)盟和冠名班的資源，將企業(yè)的優(yōu)秀文化引入專業(yè)建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)中，將優(yōu)秀的企業(yè)員工請(qǐng)進(jìn)校園做講座，努力促使優(yōu)秀的企業(yè)文化與學(xué)生的主動(dòng)性、進(jìn)取心等相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，主動(dòng)完善愛崗敬業(yè)、誠信守責(zé)等職業(yè)品質(zhì)，逐步成長(zhǎng)為企業(yè)需要的人才。

2.融通校企考核強(qiáng)化職業(yè)品質(zhì)

學(xué)校為每位在校學(xué)生建立成長(zhǎng)手冊(cè)，記載學(xué)生思想狀況和個(gè)人行為規(guī)范量化考核，以形成個(gè)人職業(yè)品質(zhì)分值評(píng)價(jià)表。同時(shí)，企業(yè)根據(jù)企業(yè)制度對(duì)實(shí)習(xí)生職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的綜合評(píng)價(jià)。校企考核綜合結(jié)果作為學(xué)校進(jìn)行優(yōu)秀畢業(yè)生推薦、企業(yè)進(jìn)行員工招聘的重要依據(jù)。

五、挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)涵，滲透科學(xué)職業(yè)信仰

當(dāng)前，中職學(xué)校對(duì)德育工作非常重視，許多中職學(xué)校已經(jīng)把德育工作提升到“德育為首”“全員德育”的高度，除了開設(shè)相應(yīng)的德育課程（如職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律）外，還在各學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)信仰教育。

1.明確掌握專業(yè)知識(shí)與職業(yè)信仰的關(guān)系

學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的過程是一個(gè)能動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)目的對(duì)學(xué)習(xí)的積極性起著決定作用。在教學(xué)過程中，教師要不斷提高學(xué)生的思想覺悟，引導(dǎo)他們把個(gè)人的學(xué)習(xí)與個(gè)人的前途、職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)和持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，就能給學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)好專業(yè)、提升職業(yè)能力的主動(dòng)性。

2.深入挖掘教材中的職業(yè)信仰教育因素

學(xué)科教學(xué)內(nèi)容是科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一。要把職業(yè)信仰教育滲透于學(xué)科教學(xué)之中，就要根據(jù)學(xué)科實(shí)際，深入挖掘教材中的有關(guān)職業(yè)信仰教育因素，把知識(shí)教學(xué)與職業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來。以語文學(xué)科為例，在教授《南州六月荔枝丹》一文時(shí)，賈祖璋在亂世中沉浸在動(dòng)植物研究工作中，最終成為一名科普作家的事例，就是值得教師挖掘的職業(yè)信仰教育因素。

六、借助專題教育活動(dòng)，養(yǎng)成職業(yè)行為規(guī)范

1.“小行動(dòng)，大信仰”專題教育活動(dòng)

為了讓職校學(xué)生養(yǎng)成文明的職業(yè)行為習(xí)慣，筆者學(xué)校定期舉行“小行動(dòng)，‘大信仰”主題教育活動(dòng)，積極倡導(dǎo)職業(yè)素養(yǎng)從節(jié)約開始、職業(yè)禮儀從尊長(zhǎng)開始、 職業(yè)能力從整理練起、職業(yè)紀(jì)律從守序做起、職業(yè)品質(zhì)從遵時(shí)做起，一系列的小行動(dòng)幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)行為規(guī)范。

2.弘揚(yáng)季子禮儀之風(fēng)，踐行職業(yè)禮儀規(guī)范

為了讓職校學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)行為規(guī)范，筆者學(xué)校挖掘地方季子禮儀的內(nèi)涵，從八個(gè)小方面來倡導(dǎo)職業(yè)禮儀規(guī)范：就好餐——餐飲之禮彰顯職業(yè)涵養(yǎng)，整好容——儀表之禮塑造職業(yè)形象，說好話——言談之禮提升職業(yè)文明，待好人——待人之禮養(yǎng)成職業(yè)禮節(jié)，走好路——行走之禮培養(yǎng)職業(yè)道德，排好隊(duì)——觀賞之禮強(qiáng)化職業(yè)紀(jì)律，出好游——游覽之禮培育職業(yè)公德，守好儀——禮儀之禮體悟職業(yè)責(zé)任。

近年來，筆者學(xué)校通過上述六個(gè)方面來具體推進(jìn)職業(yè)信仰教育，培養(yǎng)的畢業(yè)生受到社會(huì)的一致好評(píng)，實(shí)實(shí)在在提升了學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐的服務(wù)能力。

（作者單位：江陰市南華中等專業(yè)學(xué)校）