民辦高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

朱莉

【摘要】數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)作為一個對產(chǎn)業(yè)依賴度極強的專業(yè)，人才培養(yǎng)方案具有實踐性強、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的的特點，同時民辦高校新專業(yè)普遍帶有師資不足的缺陷，校企合作成為了構(gòu)成專業(yè)和發(fā)展專業(yè)的重要途徑，與不同規(guī)模、不同類型的企業(yè)建立校企合作關(guān)系，呈現(xiàn)出多元化的趨勢。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才;校企合作;數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)

2014年，國務(wù)院《決定》提出要引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。“采取試點推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育。民辦高校轉(zhuǎn)設(shè)為獨立設(shè)置高等學(xué)校時，鼓勵其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校。建立高等學(xué)校分類體系，實行分類管理，加快建立分類設(shè)置、評價、指導(dǎo)、撥款制度。招生、投入等政策措施向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校傾斜?！泵褶k高校，必須面對人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型問題，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)作為一個對產(chǎn)業(yè)依賴度極強的專業(yè)，人才培養(yǎng)方案往往具有實踐性強、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的的特點，同時民辦高校新專業(yè)普遍帶有師資不足的缺陷，校企合作成為了構(gòu)成專業(yè)和發(fā)展專業(yè)的重要途徑。

丁永玲認為“校企聯(lián)合辦學(xué)”是指“利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教育和學(xué)生參加實踐工作有機結(jié)合的方式，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的具有全面素質(zhì)的人才?！痹谛Ｆ蠛献鞯膶嵺`中，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)與不同類型的企業(yè)建立校企合作關(guān)系，這些企業(yè)的管理文化和用人需求往往帶有獨立性、特異性，從中探索系統(tǒng)化、多元化的校企合作和人才培養(yǎng)模式，成為了至關(guān)重要的問題。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)校企合作模式中的潛在問題

（1）專業(yè)方向定位模糊性與企業(yè)針對性強的矛盾

相對于其他專業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)整體存在人才培養(yǎng)模式泛化的問題，由于其寬口徑的特點，涉及的知識領(lǐng)域和范疇廣泛，在制定人才培養(yǎng)方案時，缺少明確的傾向性。當(dāng)前國內(nèi)的數(shù)字媒體專業(yè)主要定位在游戲、動畫、影像編輯、虛擬化數(shù)字設(shè)計幾個方面，而企業(yè)提供的崗位則細化到某一軟件的某一模塊，涉獵過寬的人才培養(yǎng)方案一方面滿足了不同層次學(xué)生的多樣化需求，另一方面，無法細化和深入具體工作的缺陷在校企合作中凸顯明顯。

（2）校內(nèi)教學(xué)考核方式與企業(yè)評價體系存在沖突。

民辦高校的人才培養(yǎng)模式逐漸從精英型人才培養(yǎng)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)過渡，這不僅符合了社會發(fā)展規(guī)律，同時也滿足了社會人才需求。但作為高等教育，傳授知識的方式仍然具有普遍性、主動性、整體性的特點，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在學(xué)校中接受同樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，會呈現(xiàn)不同的接受結(jié)果，考核方式作為教學(xué)效果的唯一評價標準，不能夠多維度的反映教學(xué)結(jié)果;企業(yè)管理則具有優(yōu)先考慮經(jīng)濟效益的特點，全面接收管理各個學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生會耗費更多的人力、物力，帶來經(jīng)濟上的負面效應(yīng)。高校有教無類的教學(xué)模式和企業(yè)擇優(yōu)錄取的評價標準，在校企合作中產(chǎn)生了矛盾。

（3）行業(yè)技術(shù)更新加速和學(xué)校教育相對滯后的矛盾

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是技術(shù)和藝術(shù)的融合，藝術(shù)審美帶有相對穩(wěn)定性的特點，在較長一段歷史時期不會發(fā)生大的變革;而技術(shù)則呈現(xiàn)與時俱進、不斷更新的態(tài)勢，軟件作為學(xué)習(xí)的手段不斷升級、更新，甚至一些新的軟件的產(chǎn)生直接導(dǎo)致了某一軟件、某項技術(shù)的消亡，這種更新形式要求教師必須不斷學(xué)習(xí)，但由于高校和產(chǎn)業(yè)銜接不暢，新技術(shù)往往又伴隨著高昂的成本，技術(shù)的升級只能止步不前;企業(yè)作為經(jīng)濟體則能更好的承擔(dān)技術(shù)更新帶來的經(jīng)濟問題，更快的將新技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，所以，高校教學(xué)相對于企業(yè)，具有滯后性，這對于人才的培養(yǎng)和企業(yè)的人力需求產(chǎn)生了矛盾，企業(yè)不得不投入額外的成本用于新技術(shù)人才的崗前培訓(xùn)。

（4）企業(yè)追求效益和高校資金不足之間的矛盾

校企合作的師資薪金問題是合作中的重要問題。由企業(yè)提供的企業(yè)師資往往具有雙重的身份，一方面他們大多為企業(yè)中資深員工，對技術(shù)掌握熟練;另一方面，作為企業(yè)技術(shù)在高校中的傳授者，他們又具有教師的身份。一旦駐入高校，企業(yè)中的項目沒有時間完成，薪金必然受影響，作為教師的學(xué)時補貼往往無法和損失持平，其中的落差該由哪一方來埋單，成為了校企合作爭論的焦點。

立足于高校與企業(yè)之間的長期合作，這些潛在的問題如果不能妥善的解決，將會極大的影響校企合作的質(zhì)量。

二、解決校企合作模式問題的對策與分析

（1）建立校企合作的長期機制，定向培養(yǎng)專業(yè)人才

針對不同類型的企業(yè)，建立定向培養(yǎng)機制，在專業(yè)方向的劃分上更具體、更明確，在學(xué)生數(shù)量充足的前提下，可以開出多個專業(yè)方向。與企業(yè)簽訂長期合作的協(xié)議，以企業(yè)需求為藍本，制定與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，使輸出人才與企業(yè)需求人才緊密銜接。

（2）建立多維度考核方式，細化課程考核內(nèi)容

考核方式以實踐型考核機制為主，分為上機考核、個人成品答辯、分組實戰(zhàn)答辯三種形式。三種考核方式均以任務(wù)驅(qū)動為主，上機考核需在規(guī)定時間內(nèi)（不超過8學(xué)時）完成小型項目任務(wù)，根據(jù)項目要求設(shè)置采分點，由老師對項目完成情況進行評分;個人成品答辯完成時間為1-2周，教師提供多項中型項目任務(wù)，學(xué)生以個人為單位對其中一項任務(wù)進行選擇，并在規(guī)定時間內(nèi)完成并進行答辯，答辯形式以教師對項目提問，學(xué)生回答為主，教師根據(jù)學(xué)生對項目的認知、理解、完成質(zhì)量為標準進行給分;分組實戰(zhàn)答辯是隨機進行分組后，各組學(xué)生對同一項目任務(wù)進行制作，時間為2-3周，教師根據(jù)學(xué)生完成項目的質(zhì)量進行橫向比較，從而完成分數(shù)等級的考核。以上三種考核方式的制定，均根據(jù)企業(yè)中的實際情況制定。

（3）輸出教師進入企業(yè)進修學(xué)習(xí)，引入企業(yè)技術(shù)

一方面，企業(yè)可以將新技術(shù)引入學(xué)校，派專門的師資對學(xué)生進行培養(yǎng);另一方面，學(xué)校也可輸送教師到企業(yè)中進行參觀、訪問、學(xué)習(xí)，提高教師技術(shù)水平，從而帶動整個專業(yè)的技術(shù)升級。

（4）企業(yè)提供助學(xué)貸款和帶薪實習(xí)崗位，學(xué)生帶薪實習(xí)工資分期還貸

企業(yè)向?qū)W生收取培訓(xùn)費用以支付企業(yè)教師的工資，學(xué)生可以向銀行提出貸款申請，并以分期付款的形式進行償還，企業(yè)需向貸款學(xué)生提供帶薪實習(xí)崗位，并承諾學(xué)生達到用人質(zhì)量標準后轉(zhuǎn)入正式并提高薪酬待遇。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)校企合作模式分析

（一）嵌入式模式

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，理論課程由校內(nèi)自有教師完成，實踐課程由企業(yè)師資完成，在校內(nèi)實驗室配備不全的情況下，可以由學(xué)生進到企業(yè)中直接參與企業(yè)項目，在實戰(zhàn)中提高學(xué)生的實踐能力，也能更好的了解企業(yè)文化、用人需求、崗位設(shè)置，盡早確立職業(yè)目標。這種合作模式主要運用于小型企業(yè)的合作中，這種企業(yè)往往資金少，項目小，項目間隙多，企業(yè)固定員工少。項目間隙中，可以完成對學(xué)生的實踐教學(xué)，隨著項目入手，對人力需求增大，前期培養(yǎng)的學(xué)生可以迅速進主工作項目，彌補人力缺失的問題，一旦項目結(jié)束，則可以繼續(xù)利用空余時間繼續(xù)進行實踐教學(xué)。

（二）“三加一”培養(yǎng)模式

“三加一”人才培養(yǎng)模式是指學(xué)生在校內(nèi)完成教學(xué)計劃3年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，第四年通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐培養(yǎng)模式，集中進行專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和市場需求的應(yīng)用型人才。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生第四年進入企業(yè)，帶薪頂崗實習(xí)，這種校企合作模式主要針對與大中型企業(yè)的合作，能夠適應(yīng)企業(yè)大型的項目工程，有助于解決工期長、內(nèi)容繁瑣、需要反復(fù)修改的項目。由于該合作模式具有連續(xù)性、持久性的特點，更有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握企業(yè)的工作內(nèi)容、工作模式和工作方法。

（三）工作室合作模式

該合作模式主要針對創(chuàng)業(yè)初期不具備辦公場地和辦公硬件設(shè)施的企業(yè)。將工作室設(shè)立在校內(nèi)，學(xué)校免費提供帶有設(shè)備的實驗室，一方面解決了企業(yè)的發(fā)展中的經(jīng)濟問題，另一方面，企業(yè)人員對學(xué)生免費進行培訓(xùn)，工作室吸收優(yōu)秀的學(xué)生作為兼職型員工，學(xué)生在課余時間有償為企業(yè)進行項目制作，達到學(xué)校和企業(yè)雙贏的目的。

總之，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)對企業(yè)的依賴決定了校企合作的必然性，探索式的校企合作模式不僅解決了師資問題、技術(shù)更新問題，更為學(xué)生就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)，為民辦高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型、技術(shù)類高等院校提供了有益的實踐案例。

參考文獻：

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