高職藝術(shù)院校教育發(fā)展的現(xiàn)狀和對策分析

【摘要】高職藝術(shù)院校教育發(fā)展中存在著生源整體素質(zhì)不高、辦學特色不鮮明、人才培養(yǎng)實用性不強、雙師型教師比例較低等問題。為滿足文化發(fā)展對藝術(shù)教育提出的要求，高職藝術(shù)院校要重視現(xiàn)階段面臨的發(fā)展問題，并有針對性的采取解決措施。基于此本文通過分析高職藝術(shù)院校教育發(fā)展的現(xiàn)狀，并結(jié)合實際提出了相應對策，旨在促進高職藝術(shù)院校教育更加長遠、健康發(fā)展。

【關鍵詞】高職藝術(shù)教育;現(xiàn)狀;對策

近年來我國高等教育逐步朝著大眾化方向發(fā)展，在高等教育中高職院校比例逐年上升。隨著高校不斷擴大招生規(guī)模，很多高職院校都先后開設了不同名目的藝術(shù)教育，以此增大學生規(guī)模。但是，受到師資隊伍、教學條件的影響，以及缺乏合理的培養(yǎng)目標與計劃，導致高職藝術(shù)院校在教育過程中存在很多不和諧的問題，因此，要綜合采用各種有效措施加以解決。

一、高職藝術(shù)院校教育發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）生源整體素質(zhì)較低

隨著普通藝術(shù)院校不斷擴大了招生規(guī)模，在此背景下對對高職藝術(shù)院校造成了影響，很多素質(zhì)較高、分數(shù)較高的考生直接被本科院校所錄取，但高職藝術(shù)屬于專科層次，所招錄的學生幾乎不能達到本科院校的標準。目前社會對學歷重視的趨勢仍然沒有改善，很多高分考試很少選擇職業(yè)教育，高職藝術(shù)院校成為了學生不得已的選擇。此外，高職藝術(shù)教育經(jīng)費投入力度很弱，相比于普通藝術(shù)類本科生，高職藝術(shù)教育學費耕地，導致高職藝術(shù)院校存在經(jīng)費不足的問題，無法提升所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

（二）辦學特色不鮮明

從教學大綱課程設置而言高職藝術(shù)院校主要為“小本科”，均采用近乎相同的教學模式，并在教育中逐步暴露了其弊端。比如對素描教育而言，雖然學校、專業(yè)、教學計劃不一樣，但素描教學幾乎一樣，主要以設計素描、臨摹經(jīng)典作品或以純藝術(shù)教學要求與方法進行輔導，以此培養(yǎng)學生造型能力與藝術(shù)修養(yǎng)。其實，高職藝術(shù)院校教育不僅要做好這些方面，還要做更多有針對性的事情。不同專業(yè)有著不同的造型要求，不能隨意設計課程，專業(yè)特色并不鮮明，為根據(jù)實際社會需要進行教學，很少將高職藝術(shù)院校教育的特色發(fā)揮出來。

（三）人才培養(yǎng)缺乏實用性

目前國內(nèi)各行業(yè)發(fā)展很快，對具備一定操作技能的實用型人才需求量越來越高，這讓高職藝術(shù)院校教育有了良好發(fā)展基礎。不過從現(xiàn)階段情況來看，很多學校教學模式并沒有改變，教學脫離了實際市場，導致學生學習到的理論知識很難應用到實際工作崗位中[1]。比如，很多藝術(shù)類學生在畢業(yè)后很難適用工作崗位。社會需要的是技術(shù)型、應用型藝術(shù)人才，具備較強的操作能力與實踐能力，不能僅僅只會進行理論研究。所以，高職藝術(shù)院校要開設有一定實用性的專業(yè)，加強學生的崗位訓練，培養(yǎng)更多實用型人才。

（四）雙師型教師比例較低

高職藝術(shù)院校教育要培養(yǎng)更多應用型藝術(shù)設計人才，高職藝術(shù)教師除了要教書育人以外，還要具備較強的實踐技能，比如做課題、寫論文、畫畫以及掌握新技術(shù)的能力等。教師要堅持長期進行科研實踐與繪畫創(chuàng)作，這樣能夠進一步促進專業(yè)教學發(fā)展的更廣、更深，在讓學生對藝術(shù)課需要得到滿足的基礎上，也實現(xiàn)了教學水平的提升。但是現(xiàn)階段高職藝術(shù)院校雙師型教師比例較低，雖然很多教師理論知識比較豐富，但是實踐能力卻很弱，主要原因是缺乏系統(tǒng)的鍛煉，所以整個藝術(shù)課難免很空洞，學生學習興致不高。

二、高職藝術(shù)院校教育發(fā)展的對策

（一）重視科學定位，辦出專業(yè)特色

要想增強高職藝術(shù)院校的競爭力，促進其更長遠的發(fā)展，重點是要科學的進行定位，努力辦出專業(yè)特色[2]。因此，高職藝術(shù)院校在開展教育時，重點是要結(jié)合現(xiàn)有的教學資源，準備定位，體現(xiàn)出教育的差異性，增強特色意識，通過辦出有鮮明特色的專業(yè)，從而促進高職藝術(shù)院校更長遠發(fā)展。此外，高職藝術(shù)院校還應該理清職業(yè)教育與本科教育之間的關系，認真分析在當前社會下各行各業(yè)對人才的需求，通過整合學?，F(xiàn)有辦學資源，加強專業(yè)課程建設，認真開展高職藝術(shù)院校教育工作。只有高職藝術(shù)院校制定出科學的定位，有針對性、有特色的開辦專業(yè)，才能促進自身又快有好發(fā)展。

（二）加強聯(lián)合辦學，創(chuàng)新辦學體制

高職藝術(shù)院校要想辦出特色，就必須及時改變現(xiàn)階段的辦學體制，加強合作辦學力度，以開放式辦學模式來增強自身教育實力。很多藝術(shù)專業(yè)能夠加強與國外聯(lián)合創(chuàng)辦[3]。在合作辦學模式下，可以吸收很多有效的辦學機制、教學目標、辦學理念和管理經(jīng)驗，并逐步創(chuàng)造出屬于學校自身的教育品牌。并且還要加強與社會辦學機構(gòu)的合作，爭取吸收到更多社會辦學資金，讓現(xiàn)有辦學條件更好，教學資源更加豐富，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會提供更多實用型藝術(shù)人才。高職藝術(shù)院校在同企業(yè)開展合作辦學時，高職藝術(shù)院校要充分發(fā)揮出自身教學主導的作用，以此實現(xiàn)高校與企業(yè)共贏的局面。

（三）加快教學改革，提升人才質(zhì)量

高職藝術(shù)院校要加快教學改革，提升人才質(zhì)量，只有這樣才能實現(xiàn)自身的長遠發(fā)展。第一，高職藝術(shù)院校人才培養(yǎng)目標必須與實際相符，要根據(jù)不同學生的特點，因材施教;第二，讓專業(yè)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，改變以往藝術(shù)專業(yè)課程的交叉重復設置情況，避免實際教學內(nèi)容與培養(yǎng)目標相矛盾。高職藝術(shù)院校在開設?？频臅r候，要充分考慮到目前社會對藝術(shù)人才的需要，了解需要培養(yǎng)哪方面的人才，從而更加有針對性的對教育目標、教學內(nèi)容進行調(diào)整，精心設計更多有特色的教材，并以此為基礎，不斷對教學方法與手段進行創(chuàng)出，有效激發(fā)學生學習熱情，促使學生更加積極主動的投入到藝術(shù)學習之中，在潛移默化中增強學生分析、解決問題的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。高職藝術(shù)院校只有加大教育改革力度，才能為自身發(fā)展奠定堅實的保障。

（四）突顯素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

素質(zhì)教育的根本目的就是要提高學生的基本素質(zhì)與基本品質(zhì)，最大限度挖掘?qū)W生的智慧，高職藝術(shù)院校要抓住教育的這些特點，通過引導學生，讓學生自覺投入到藝術(shù)學習之中，并在此過程中形成健全的人格?，F(xiàn)階段我國素質(zhì)教育的主要任務就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，為社會提供更多創(chuàng)新性人才。其中高職藝術(shù)院校要將對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重點教育內(nèi)容，讓學生更具藝術(shù)想象能力，并在實際教學過程中，教師也要注意培養(yǎng)學生各方面的能力，尤其是對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣的教育方式就有利于進行創(chuàng)新。比如美術(shù)、音樂等藝術(shù)教育則重點是要培養(yǎng)學生的想象力，增強想象的表現(xiàn)力[4]。由大量實踐證明可知，只有實現(xiàn)人文精神與科學精神的有機融合，才能具備創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維，因此有利于鍛煉學生的創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語

總之，現(xiàn)今高職藝術(shù)院校教育還有很多不足之處，并面臨著嚴峻的考驗。為妥善解決高職藝術(shù)院校教育發(fā)展現(xiàn)狀問題，不僅要在思想上提高重視，還要結(jié)合具體問題，有針對性的采用解決措施。因此，高職藝術(shù)院校不僅要增加投入，結(jié)合自身實際情況，辦出特色，培養(yǎng)更多雙師型教師，提高人才培養(yǎng)的實效性，推動高職藝術(shù)院校教育更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡偉立.高職藝術(shù)院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及對策思考[J].學理論，2012，15：182-183.

[2]譚秋華.高職藝術(shù)設計類教師發(fā)展的現(xiàn)狀及對策研究[J].繼續(xù)教育研究，2014，04：77-79.

[3]韓云劍.加強高職藝術(shù)院校學生職業(yè)精神培養(yǎng)的思考[J].藝海，2014，03：132-134.

[4]林雅爾.高職學校藝術(shù)設計教育的現(xiàn)狀和對策思考[J].教育與職業(yè)，2013，09：108-109.

作者簡介：

姓名：姚月仙，性別：女，出生年月日：1981-01-23，籍貫：浙江，單位：重慶文化藝術(shù)職業(yè)學院，學歷：本科，職稱：高級經(jīng)濟師，研究方向：人力資源管理